军队院校青年教员培养存在的问题及对策

第１６卷第３期　２００６年３期　海　军　院　校　教　育　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ＮａｖａＩ　Ａｃａｄｅｍｉｅｓ　Ｖｏ１．１６．ＮＯ．３　Ｍａｒ．２００６　军校教员队伍存在的问题及成因浅析　郭继民　（海军兵种指挥学院，广东广州５１０４３０）　摘要：军校教员的能力、水平和素质是决定军校成败的关键，没有一流的教员就不可能有一流的军校。　然而，目前教员队伍中存在着一些问题，如思想动摇、业务不精以及授课缺乏自主权等等，可概括为传道的困　惑、授业的障碍、解惑的症结等，认识和解决这些问题对院校的进一步发展有着重要的意义。　关键词：军校教员；传道；授业；解惑；问题　中圈分类号：Ｇ２５１．３　文献标识码：Ａ　一、传道的困惑　这里所谓的传道，主要是从教员思想素质的角　度谈起，如对教师职业的认识，能否为部队教育事　业献身，能否耐得住寂寞，能否为人师表等等。客观　地讲，绝大多数教员是能耐得住寂寞的，也有一种　“铁肩担道义”的师道精神，近年来涌现出来的一批　名师就是明证。但是，毋庸讳言，我们的教员队伍在　“师道”尊严方面也确实存在某些值得注意的问题，　如部分教员对教书育人的工作缺乏一种“传道士”　的精神，对军队教育事业信念不够坚定，等等。当　然，之所以产生这样的心态，既有教员自身思想素　质的主观因素，也有客观的现实原因，笔者认为，现　实社会的客观因素对教员的影响尤其值得重视，兹　分析如下：　一是教员得不到应有的尊重。这种偏颇既有物　质层面的又有精神层面上：就物质层面如分房、用　车、晋级、调衔以及其他各种福利待遇而言，教员一　般是排在后面的；就精神层面上，教员似乎处于边　缘地带。这种现象无疑会伤害教员的自尊心。　二是军、地差别较大。军队院校教员的收入与　地方高校收入比较悬殊，这种经济的不均衡因素势　必产生负面影响。此外家属就业、子女人学等一系　列的问题都会在这种军地反差中被放大，进而影响　教员的事业心。　三是某些教员处于“英雄无用武之地”的状态，　“军心”动摇自然不可避免。自上个世纪末以来，军　队院校开始大批从地方引进人才，一霎时硕士、博　士甚至博士后等高学历人才汇集到军校，大大增强　了军校的师资力量。但个别院校也存在盲目引进的　状况，如某学校为了完成达标计划，竟一次引进近　四十余名研究生，而就其需求而言，大大过剩，且很　多专业不对口，不少高学历人才乃是作为“商标”或　填报资料时的“摆设”而存在，自然“英雄无用武之　地”。“闲置”的人才无法施展才华，向外谋求发展或　“心神不定”也就是顺理成章的事了。如何“稳定军　心”，做到人尽其材，是当前亟待解决的迫切问题。　四是现实中的不合理现象使得教员产生消极　甚至抵触情绪。在评定职称过程中，不看水平看年　龄、不看实力看资历等论资排辈的现象时有发生，　客观上亦挫伤了教员的积极性，导致师“道”不稳。　又如军队院校的名师工程，金奖、银奖等措施，其目　的是在于激励教员的进取精神，然而若程序失当，　导致公正失衡，则事与愿违，挫伤教员的进取心。如　此种种，均值得深思。　①收稿日期：２００６—３—６　②作者简介：郭继民，海军兵种指挥学院政教室讲师，博士。　二、授业的障碍　一是授业前丢失了选择权。任何－－Ｉ＇

浅议加强军队院校教员教学能力的对策

随着社会的进步和军队的发展，军队院校教员的教学能力要求也越来越高。加强军队院校教员教学能力的对策，不仅对提升军队院校教学质量和人才培养水平具有重要意义，更是决定军队现代化建设的关键。

一、加强师资培养和队伍建设

军队院校教员队伍是军校建设的基础，师资师才是教学工作的核心。加强军队院校师资培训，提高教员的教学能力和素质，是加强军队院校教员教学能力的重要对策。具体可以从以下几个方面入手：

1.加强师资队伍的选拔机制和流动机制，根据教员的教学成果和职业发展情况，建立合理的晋升机制和奖惩制度，激励优秀教员的教学热情和创新能力。

2.建立健全师资培养体系，开展教学培训和研修，提高教员的教学水平和专业素质。可以在军队院校内部设置教学研究中心或教研室，定期组织教师培训班和研讨会，交流教学经验和教学方法。

3.加强教员的学术研究和学术交流，鼓励教员参与国内外学术大会和研究项目，提高其学术影响力和教学水平。可以设立教学科研项目，鼓励教员进行教学研究和教材编写。

二、创新教学模式和方法

创新教学模式和方法，是提高军队院校教员教学能力的关键。传统的课堂教学模式已经无法满足现代教育的需求，需要采取更加灵活、多样化的教学方式，以提高学生的学习效果和教员的教学水平。

1.借助现代教育技术，开展网络教学和远程教育。利用互联网和多媒体技术，将教学资源和教学内容进行整合，实现线上线下教学的融合。可以利用在线教育平台和教学管理系统，组织教学活动和评估学习效果。

2.鼓励教员开展创新教学实践和案例教学。通过设计实践课程和案例教学，让学生参与实际问题的解决过程，培养学生的综合素质和解决问题的能力。可以组织教员进行实践教学研究和教学创新项目，提高教员的教学经验和能力。

3.加强学科交叉和课程整合，培养学生的综合素质和跨学科能力。在课程设置和教学安排上，可以将相关学科进行整合，开展综合性的教学活动和课程设计，培养学生的综合素质和创新能力。

浅议加强军队院校教员教学能力的对策

随着军队现代化建设的不断推进，军队院校教员的教学能力作为培养军队人才的重要环节也日益受到重视。加强军队院校教员教学能力的对策是提高人才培养质量的关键所在。本文从培训、交流、评估和激励四个方面进行讨论，以期为进一步加强军队院校教员教学能力提供一些思路和建议。

一、加强教员培训

提高军队院校教员教学能力的最有效途径之一是加强教员培训。教员培训可以通过课程培训、专业知识更新、教育教学方法的培训等形式进行。建立科学的培训体系，设计符合军队院校教员特点和需求的培训课程，明确培训目标和内容，确保培训的针对性和实用性。建立专业知识更新机制，规定教员应定期参加相关专业培训，不断提高专业水平。注重教育教学方法的培训，培养教员的教育教学理念，提升教学方法水平，增强教学能力。

二、加强教员交流和合作

教员之间的交流和合作是提高教学能力的重要途径。军队院校可以组织教员之间的教学研讨会、经验交流会等活动，鼓励教员分享教学经验和方法，相互借鉴、学习。还可以建立教员互助网络平台，搭建沟通的桥梁，方便教员之间的交流和合作。通过这些交流和合作活动，教员可以相互启发，互相提高，形成共同进步的良好氛围。

三、加强教学成果评估

教学成果评估是加强教员教学能力的重要手段。军队院校可以建立完善的教学评估机制，对教员进行定期考核评估，从学生评价、教学成绩等多个角度对教员的教学水平进行评估。评估结果可以为教员提供改进教学的意见和建议，帮助教员更好地提高教学能力。教学评估结果也可以作为晋升、聘任等重要依据，激发教员加强自身教学能力的积极性。

四、加强教员激励机制建设

激励是提高教员教学能力的重要保障。军队院校应建立完善的教员激励机制，激励优秀教员，引导教员持续提高教学能力。激励可以通过多种形式进行，例如评选表彰优秀教员、设立教学奖励制度等。军队院校还应加强对教员的关怀和支持，为教员提供良好的学习和工作环境，为教员提供专业发展的机会和平台。只有建立良好的激励机制，才能激发教员的积极性和创造力，进一步提高他们的教学能力。

军队院校教员队伍建设浅析

发布时间：2022-05-12T08:25:40.070Z 来源：《中国教师》2022年3期 作者： 虎步锦

[导读] 习主席在院校长集训时强调，要积极创造条件，培养一批知晓现代战争、熟悉我军情况的名师。

虎步锦

武警工程大学乌鲁木齐校区

习主席在院校长集训时强调，要积极创造条件，培养一批知晓现代战争、熟悉我军情况的名师。院校教员队伍建设关乎院校教学质量，关乎军官基本素质生长，关乎军队建设长远发展，是建设世界一流军队，实现强军目标的重要基础。

一、现状分析

新一轮院校调整改革后，教员队伍发生了前所未有的新变化，总体形势向上向好，但也不可避免地出现了许多新情况新特点。目前教员队伍中学术拔尖人才逐渐老化，中青年骨干持续乏力，教学一线力量略显不足，队伍断层现象已经显现。尤其是近几年，依据相关法规

政策，每年各院校都有一定数量的文职教员流入，而对于军职教员，大多是做减编和转改工作，以致军职教员所占比例大幅减少，文职教

员逐步成为主体力量。面对这一形势，必须重新定位军职教员的角色，管好用好发挥好军职教员的骨干作用。

（一）现役教员队伍分析。现役教员仍然是军队院校教员队伍的重要力量。他们主要来源有两部分：在院校土生土长的原生教员和来自部队的选调教员。原生教员长期在院校任教，他们的优势是教学科研经验相对丰富，学科专业知识相对扎实。但大部分受专业限制和缺

乏部队任职经历等影响，自身军事素养存在不足，对战争发展规律和部队作战训练需求了解不够，部分受主客观因素影响，闻战则喜的精

神状态还有不足。另一方面，选调教员目前正在逐年增加，正在逐步成为教员队伍的生力军，他们优势是军事素养好，比较了解部队，为

战育人的素养强，所在学科专业对接部队需求紧密，不足是教学科研经验相对欠缺，学科专业积淀相对薄弱。

（二）文职教员队伍分析。随着院校改革的落地，文职教员队伍正在成为院校教员的主体力量。主要来源有两部分：军改前非现役文职教员和军改后招聘的文职教员。前者具备一定的教学能力和军事素养，与原生教员相比，不足是教战研战还有差距，军事素养还有待提