《电工电子技术》课程改革探索

新形势下电工电子技术课程教学改革的探讨

目前，随着互联网、云计算等网络技术的发展，电工电子技术课程面临着新一轮的教学改革。无论是理论教学还是实训教学都需要结合市场的需求进行改革。

一、电工电子技术课程教学创新的背景

传统的教学模式是老师教、学生学，这种教学方式已经不能适应现在学生学习的特点，且制约学生个性和创造力的发展，难以培养学生的创新发散式思维，不能适应社会发展需求。现在的教学模式需要适应培养应用型和创新型人才的要求，今后的教育将突破时间和地域的局限，利用虚拟世界将教师和学生在课内课外紧密联系起来。如现在正在运用的信息化教学手段，“云课堂”“课堂派”等网络在线教学，还有情景化（VR/AR）教学模式等的出现，不仅有利于学生学习，也最大化地激发了学生的学习热情。随着如今智能手机等电子产品的普及，同时开展的个性化、协作式的教学模式将会进一步得到发展，从而真正做到“做中学、做中教”。

二、电工电子技术课程教学的改革策略

（一）采用先进教学法

第一，循环提问教学法。该教学法以问题为导向，由问题引出所要学习和掌握的相关知识技能。在教学开始阶段，往往由老师提出一个问题，引导学生去探寻解决问题的方法，在这个过程中，学生为了解决问题，会自主去学习所需的知识，教师在整个过程中只需要做好引导工作。学生在探寻知识的过程中，往往会引出相关问题，这些问题会引导学生去探求新知识。比如，教师在讲授直流稳压电路部分时，先由教师提问，如何将市电交流电220V 转换成手机电池等设备需要的低压直流电（如5V）。学生由此展开讨论，寻找解决方案，当学生发现利用电源电压器和桥式整流电路可以解决该问题，并拿出解决方案后。教师可以引导学生进行深层次的学习，如电路在连接过程中，可能会出现的故障有哪些(如短路，断路等)，引导学生自己分析故障现象，并独立解决故障。在整个教学过程中，教师只是起到引领作用，而提出问题，后期如何解决问题都由学生独立或分组完成。整个流程中充分发挥了学生的自主学习潜力。

高职院校电工电子技术课程教学改革探索

摘 要：电工电子技术是一门实用性很强的课程，根据对目前高职高专院校电工电子技术课程教学现状分析，传统的教学模式不利于培养学生的动手能力和创新能力，不符合现代社会所需人才培养标准的要求，因此，必须在教学方法上进行改革，有针对性地选择“案例分析法”“启发式教学法”“现场教学法”“项目引领法”等教学方法，利用多媒体技术进行教学，发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生积极实践，才能取得较好的教学效果。

关键词：高职院校；电工电子技术；教学改革

一、高职院校电工电子技术课程教学现状

我国近几年发展起来的高职院校大部分是从原来的中等职业学校和中等师范学校升格或合并而成的，电子电器等教学器材比较陈旧，升格后由于重视不够或投入不足等原因，教学所需器材没有得到及时补充和更新完善，极大地限制了教学的实训条件。再者，一些教师还没有从原来中等学校的教学思路过渡到高职院校的教学思路，教学中还是理论课多，实训课少，课堂教学过程中对元器件内部结构、工作原理分析及复杂的推理计算讲解时间过多，学生动手操作的时间过少，考试还是以理论为主。

目前，大多数高职院校的电工电子技术课程仍然是按照传统的教学模式进行教学，注重知识的传授，学生通过死记硬背、机械训练的方式接受现有的知识，学生在学习过程中无学习兴趣可言，因而也就谈不上对学生进行科学思维能力的培养，更谈不上对学生进

行创新意识和创造能力的培养。

电工电子技术课程的实践教学内容还是停留在定理定律验证、简单电路焊接、元件的测试等简单实践，缺少新器件、新技术的引入，导致学生在实践教学中难以有动手操作的机会，独立操作自由度几乎为零，导致学生的专业动手能力极差，根本不能激发学生的学习兴趣，难以培养学生的自主创新能力。

随着高职院校招生规模的不断扩大，实践训练设备难以满足教学需要，配套的实训硬件设施建设也没有相应跟进，导致实训设备紧张、老旧，场地不足。实训时学生5～6人一组，许多学生无动手机会。长此以往，学生实作技能得不到提高，直接影响实训教学质量。

探讨如何促进《电工电子技术》课程改革

《电工电子技术》是电类专业的一门技术基础课程，近年来在非电气专业也广泛应用，如食品、水利专业等都开设了此课程。应用广泛，理论与实际相结合紧密的课程，如何教好是摆在任课教师面前的一个问题。为此，我结合我系正在逐步深化的教学改革，针对我院学生生源及目前应用型人才的需求，就此问题，做以下分析。

1 拉近与学生的距离

老师埋怨学生在课堂上不是睡觉就是说话，学生埋怨老师所讲的都听不懂。互相埋怨使老师和学生之间有一道不可逾越的沟壑。怎么拉近距离，我想重要的是让学生感受到老师的温和，让老师感受到学生的可爱。不论是学生还是老师，都是感性的人，首先要从情感上接纳对方。学生的学习兴趣和信心来自于老师发自内心的关心和鼓励，因此，在教学中教师要有亲和力，经常和学生交谈，了解学生在学习和生活中遇到的困难，有责任心和爱心去帮助他们。真诚的微笑，鼓励的眼神，哪怕是一个赞许的点头都会使学生感受到友善的情感，从而接受这门课程，学生得到老师的爱，就会将这种爱转化为学习的动力。

2 建设有特色的教师队伍

目前我们教研室的教师理论讲授和实验验证是兼顾的，不可否认，理论老师动手能力是稍逊了点，可实验室老师除了准备实验器材，知识基本是空闲的。我们实验室老师能力可真是不容小觑，没有机会发挥太浪费了。所以我们要培养一批动手能力强，经验丰富的教师进入实验室与实验室教师一起担当实验教学，开发新的实验项目、组建新的教师队伍、指导学生实验。教师不要满足已掌握的知识技能，积极选择学习方向，进行在岗自学、听课或短期培训进修，拓宽知识面，增强综合知识的应用能力，突出双师型教师队伍特征。要注重积累教学资料，经常进行教法研究，为切实提高《电工电子技术》教学水平，开创一个良好的局面。

3 为课堂添一抹色彩

只要时间松懈一点，学校总是督促老师们备好要讲的课程，又是PPT，又是教案纸，每一样都没有落下。可辛苦了几个月，学生还是什么都不会。问题出在哪呢？我觉得是老师不会引导学生学习。课堂是一个讲授知识的地方，可是知识不仅在课本上，课外知识与生活息息相关，似乎更重要，所以别忘了在课堂上加点课外知识。知识随处可见，并不是长篇大论的理论才是知识。在课堂上穿插一个故事，哪怕讲一个刚看过的新闻，从中总是有收获。学生是该以学业为重，可是大学是一个与社会接壤的平台，不要总强调好好学习，也不要强调考试一定要通过，多提供一点课外信息，对一些处在叛逆期的孩子来说总是好的。给学生一个机会认识自己，给老师一个机会认识学生，学习不好的学生走出学校未必会差。每一个人都是多面的，与其让他们走入社会重新定位，不如让他们知道自己需要什么，引导他们热爱学习。

２００９年・１０月・下期　学术・理论　现代衾菩　

高职高专《电工与电子技术》课程改革与探索　

李　（湖南城建职业技术学院　文　湖南湘潭４１　１　１　０３）　摘要：本文在阐述高职高专人才培养目标及建筑设备工程技术等专业电工与电子技术课程的地位和作用的基础上强调电工与电子　技术课程教学改革的必要性，通过探讨教学体系、教学方法、教学手段、教学评价，提出具体的改革方案。实践证明，电工与电子　技术课程教学改革方案是可行，达到了提高教学质量的目的。　关键词：高职高专　电工与电子技术教学改革　高等职业教育培养目标定位在“坚持培养面向生产、建设、　管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能　力强，具有良好职业道德的高技能人才”，《电工与电子技术＞课　程是建筑设备工程技术等专业的一门重要的专业基础课程，对实　现专业人才培养目标具有承上启下的关键作用。我系在《电工与　电子技术》课程教学过程中抓住高等职业教育培养目标的宗旨，　坚持教学与教研，理论教学与实践教学相结合，融知识传授、能　力培养、素质教育于一体的教学理念。加强了课程的教学体系、　教学方法、教学手段的改革和教书育人工作，取得了突出成绩。　一、进行了教学内容、教学体系的改革　（１）加强教材建设。教材是师生教学活动的主要工具和基本　依据，是理论与实践的结合，是全面提高教学效率与教学质量的　关键因素。我校鼓励、支持教师参与高职高专教材建设工作，几　年来参与了３部《电工与电子技术》教材的编写。在教材编写中　将传统的理论和技术结合最新的成果形成新的体系，本着理论知　识以必需、够用为度，突出实践性和实用性，注重对学生实践应　用能力的培养。　（２）精选教学内容。我系《电工与电子技术》课程组从人才　培养的需要和各专业学生应具备的电工与电子技术知识出发，把　各专业对《电工与电子技术》课程的要求做了详细的分析，构建　了合理的教学体系，较好地处理了基础课和专业课、课程内容的　基础性和先进性、经典和现代的关系，将学科最新发展成果作为　教学的新内容，并自２００８年起该课程理论教学选用由武汉理工大　学出版社出版、李文主编的《电工与电子技术》教材。　（３）调整实验内容。我们加强了实验教学内容的改革，融入　践水平不高的情况，高校应创造条件，通过专业教师在政府或其　他公共事业部门挂职、担任顾问等形式，学习先进的管理经验及　操作规程和服务标准，为教师创造社会调查和科学研究的机会，　提高理论水平和实践能力。　专业培养模式应结合专业的学科特点与培养目标，探索多元　化的培养模式。多数高校采取的是“四年一贯制”的人才培养模　式，通过课程体系优化和打破专业壁垒，达到扩展学生知识面、　培养复合型人才的目标。少数学校正探索“校际联合培养”的模　式，通过校际之间的横向合作、资源共享、教师互通，学生可以　跨校选课，以扩大学生知识面。另外有的开始实施“２．５＋１．５”复　合型公共事业管理人才培养模式，具体指的是：从在校工程类专　业的三年级学生中公开选拔招收学习成绩优秀、管理能力和社会　活动能力突出、具有一定领导潜力的学生作为培养对象，用三学　期时间系统进行公共事业管理专业的理论与知识的教学．旨在培　养具有工程背景既懂公共事业管理科学，又懂相关领域专业知识　的复合型高级管理人才。这三种培养方式实际上都属于联合培养　方式。就实践而言，联合培养模式适合公共事业管理专业的学科　特点和培养目标。　五、提高社会认知。营造外部环境　公共事业管理专业的社会认知度是较低的。有调查显示，在　所调查人群（包括非此专业的在校学生和社会各行业的人士）当中，　知道某些高校设有公共事业管理这门专业的人仅占５３％，几乎将　近一半的人不知道高校设有此专业。湖北省高校在２００４——２ｏ０６　公共事业管理专业招生，第一志愿的考生只占５％——７％，毕业　后分配到公共事业单位就业的毕业生只占１０％——ｌ５％。而目前　研究生目录中尚未设公共事业管理专业，增加了该专业学生的考　研难度。这些问题均给该专业的招生、就业带来诸多困难。因此。　提高公共事业管理专业的社会认知度，是高校在专业建设方面不　可推卸的任务。可通过报纸、招生资料等媒介进行专业宣传，建　立公共事业管理专业网站，设立公共事业管理发展现状、专业内　涵、专业方向、课程体系、就业前景等专栏，以供社会人士和学　生及其家长阅读了解。对进校的大一学生进行专业教育，为大四　学生搭建就业平台并提供就业指导，组织有关专业人员到人力资　源市场、招聘会等场所，同用人单位就公共事业管理专业情况进　行沟通，以提升用人单位对该专业的认知度。　制约我国公共事业发展的一个重要因素，就是事业单位管理　体制改革滞后。这既不利于公共事业自身的发展，又会影响政府　职能转换，同时也制约公共事业管理专业的建设发展。因此，加　快事业单位管理体制改革的步伐，大力发展公共事业，尽快形成　有中国特色的新型公共事业管理体制，必将为建成有中国特色的　公共事业管理专业提供有利的条件。随着政事分开与事业单位的　社会化，政府包揽的政策和执行职能将分离，这些不仅扩大了公　共事业管理所服务的领域，而且在未来会成为一个新兴的有较大　发展空间的部门。一方面随着本专业的发展和所培养的专业人才　量的增加，进一步推动政府改革和政府职能转变，推进中国社会　公共事业管理制度的变革与创新；另一方面随着社会对本专业人　才的需求的扩大，必将为高校公共事业管理专业提供了更加广阔　的发展前景。　参考文献：　【１１郑代良，杨吉兴．对高校公共事业管理专业的反思Ｕ】．怀化学　院学报．２ｏｏ７。（６）：１０９－１１１．　【２】李燕凌，杜宝贵，欧阳晓东．高校公共事业管理专业学科建　设现状与发展Ｕ】．高等农业教育，２００４，（６）：４７—４９．　【３】孔春梅．对国内公共事业管理专业发展现状的思考Ｕ】．内蒙古　财经学院学报（综合版）２００５．（６）：７１—７４．　【４］陈华平．公共事业管理学科体系的构建与发展难题探析Ｕ】．江　西社会科学，２００６，（１）：１１３－１１７．口