《皇帝的新装》教学设计
陈丽萍
[教学目标] 1.整体感知课文，理清故事情节。 2.体会精妙语言，把握人物形象。 3.发挥丰富想像，深入理解主题。 教学重点：体会语言，把握形象。 教学难点：训练想像，深化主题。 课时安排：一课时 [课前预习] 1.圈出不认识或不理解的字词，并能借助工具书或其他途径解决。 2.试着给这篇童话加个副标题“一个 的皇帝”，可填词、短语等，并能从课文中找出依据。 [教学过程] 一、导入： 今天这一堂课，我们将来结识一位大师。他用他的童话唤醒人们对于童年的美好回忆；他也用他的童话促使人们更加深入地思考生活。他，就是丹麦著名的童话作家——安徒生。同学们读过他的作品吗？（《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等）还记得那个卖火柴的小女孩吗？（孤独、可怜、悲惨）今天，我们要来学习他另外一篇很有特色，相信也会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。看看在这篇童话里，作者又塑造了一个怎样的人物？ 二、教授： （一）整体感知，理清情节。 1.学生自由朗读课文并初步梳理文章思路。如果有必要，解决学生还存有疑问的字词。 2.现在，黑板上有五幅图画（依据课文内容，事先请学生画好。）可以说是对课文内容的再现。哪位同学上来，试着在最短的时间里理出它们的先后顺序？ 3.根据课文和画面所展示的内容，我们不妨再给每幅图画配个简洁的小标题。（爱新装→做新装→看新装→试新装→展新装） （二）体会语言，把握形象，理解主题。 1.通过你对文章的解读，试着给这篇童话加个副标题“一个 的皇帝”，可填词、短语等，并能从课文中找出依据。 （教师提示答题的有关注意点并要求学生能够有感情地朗读相应的文字。） 例如：我认为他是一个爱慕虚荣、昏庸愚蠢的皇帝。我是从第（1）小节“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。”一句中看出的。该句中“既不……也不……除非……”，写出他穿新衣胜过关心军队和其他活动，足见其昏庸愚蠢；而“炫耀”一词更是突出了他的爱慕虚荣。 我认为他是一个狡猾而又愚蠢的皇帝。我是从第（3）小节“‘那真是理想的衣服！’皇帝心里想，‘我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。’” 一句中看出的。皇帝企图利用这样一件法宝，来帮助自己检验他的臣民是否称职和愚蠢，从而巩固自己的统治，其狡猾之心可见一斑。同时，自己的弱点被骗子利用却蒙在鼓里，还心甘情愿受骗，也足见其愚蠢之极。 我认为他是一个虚伪怯弱的皇帝。我是从第（36）小节“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气。” 一句中看出的。“似乎”、“必须”两个词揭示了皇帝内心复杂而又微妙的心里变化过程。因为如果此时让“戏”收场，就意味着让国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够资格做皇帝；而继续“演”下去，则可以维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。…… 对于皇帝这一人物，同学们各抒己见，纷纷说出了自己的见解和看法。综合同学们的种种说法，咱们对这一人物作简单小结（愚蠢、昏庸、狡诈、虚伪）。 2.作者为我们生动而又立体地塑造了皇帝这一形象，那么，借助这一形象，作者究竟想要告诉我们什么呢？（结合文章背景：这篇童话写于1873年，此时，丹麦已成为英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。 面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的剖析了当时社会的病状。所以，本文意在通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺封建统治阶级愚蠢、昏庸、虚伪、腐朽的本质。） （三）发挥想像，拓展深化。 这一场闹剧，在皇帝赤身裸体的游行中最终拉下了帷幕。但是，好的文章往往言尽而意无穷，它总能给我们留下无限想像和思考的空间。本文也一样，看似有结局的描写，却给了我们种种猜测的可能。下面就有这样一个练习，可以充分发挥同学们的想像力。 一人扮演游行结束回到宫中的皇帝，其余同学扮演记者。 提问要求：四人小组讨论，每人准备1～2个问题，组长负责选出本组最有价值的问题1～2个。 例如：尊敬的陛下，您好，我是《中国少儿报》的记者，都说人应该活得真实，可是您为了新衣出了这么大的洋相，您觉得值得吗？ 国王陛下，我是《少年儿童故事报》的记者，假如现在那两个骗子被抓回来了，您打算怎样处理他们？ …… （四）作业布置。 课外推荐阅读《安徒生童话》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等。有兴趣的同学不妨写篇小论文，题为《我读》，可以从人物、情节、主题、语言等任选一个角度。 [设计依据] 《皇帝的新装》是一篇童话，而童话的基本思想是通过童话形象和童话故事情节表达出来的。其中，童话形象又是整个作品的核心，没有栩栩如生的童话形象，就无法把作品的基本思想生动有力地传达给读者。由此，我从文章的情节入手，让学生在反复地有感情地朗读中赏析、体会作者对“皇帝”这一主要人物的心理、语言、动作和神态等方面的细腻而又传神的描写，从而较为顺利地把握这一形象。在此基础上，又适当点拨文章所涉及的时代背景，最终水到渠成地揭示作品的主题。 此外，想像是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。它是童话的核心，也是童话的灵魂，没有想像就没有童话。因此，在了解了课文内容，把握了人物性格特征之后，我适时抓住文章结尾这一能引发学生新奇、丰富想像的“留白”点，让学生插上想像的翅膀，在模仿与体验中再次加深对人物形象的理解，同时也让学生在更高、更深的层面上把握了作品的主题。
○教学目标 ① 培养有感情朗读课文的能力。 ② 理清故事情节。 ③ 培养学生联想和想像的能力。 ④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 ⑤ 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。 ○教学重点 ① 联想和想像。 ② 作品深刻的内涵和思想。 ③ 培养敢说真话的良好品质。 ○课时安排 2课时 ○课前准备 学生：熟悉课文。 老师：录音机、磁带。 第一课时 ○教学内容 理清故事情节，整体感知课文内容。 ○教学设计 导入新课 说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。 朗读课文，整体感知课文内容 ① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)
② 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 ③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。 然后让学生讨论，交流，得出结论 爱——织——看——穿——揭——议 本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。 角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。) 布置作业： ① 写生字，理解词义。 ② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。 第二课时 ○教学内容 对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。 ○教学设计 指导学生探究性阅读 ① 品味文章重点词语或语段。 a．指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。 b．四人小组交流。 c．全班进行交流，讨论。 在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。 ② 理解文章主题。 (小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。) 本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 ③ 多侧面地评价骗子。 本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 小组讨论、交流，得出结论： 因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。 你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价) 小组讨论、交流，老师梳理，得出结论： a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。 b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
皇帝的新装
教学目的：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 整体感知课文，理清故事情节。
3．领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
教学时间：2课时
第1课时
教学目的
1．了解作者
2．了解课文基本内容
教学内容与步骤
情景激趣：
2010年上海世界博览会丹麦馆内的“海港”中央，端坐着雕塑美人鱼，这是根据安徒生的童话雕塑的。
安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌，剧本和长篇小说《Bp兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭》、《克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等。其作品揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。其作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人人胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
本文根据西班牙一则民间故事改编而成的童话。
探究生趣
第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读感受。在此基础上理解课文的结构与中心。
一、阅读课文
㈠速读课文，在读的过程中，校正读音，积累词语：
炫耀(xuàn)：本课指夸耀。
称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。称；适合。
不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
呈报(chéng)：报告(上级)。
华丽：美丽而有光彩。
陛下(bì)：对君主的尊称。
头衔：指官衔、学衔等称号。
爵土(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。 骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。骇：惊吓。
《皇帝的新装》教学设计1
一、教学目标：
1．理清故事情节，感知课文内容。
2．培养学生的联想和想象能力。
3．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
二、教学时数 ：
1课时
三、教学过程
（一）导入
皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。
（二）相关知识
1．体裁介绍（投影有关“童话”的知识）
童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。
2．作者简介（投影）
安徒生（公元1805~公元1875)19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的童话被翻译成140多种文字，安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，1835年开始写童话。
3．作品推介（投影）
著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》、《夜莺》、《拇指姑娘》等。
（三）课文讲解
1．集思广益
读完课文后请给这篇童话加个副标题《一个-------- 的皇帝》
（此处注意引导学生要从文本出发）
学生可能填的词有：虚伪、虚荣、昏庸、愚蠢、不称职、喜欢穿衣服（爱美）„„
（设想：在分析皇帝形象时，即为本文添加副标题，能让学生牢牢抓住文本进行解读）
2．见仁见智
你认为这样的皇帝该骗吗？你对骗子的行为如何评价？
二十年后，你认为小孩子会揭露骗局吗？
（认为“该骗”是从“骗”的结果去分析的。认为“不该骗”是从“骗”的动机上去分析的。只要言之成理即可。）
（在这一环节，希望学生进行激烈的辩论，产生思想火花的碰撞。）
3．锦上添花
本文想象丰富，故事情节曲折，让我们一起根据下面的情景提示展开想象的翅膀，进行一次想象之旅。
（1）游行大典结束，皇帝回宫后„„
