《神奇的极光》教学设计

第 1 页 神奇的极光教学设计

教学目标

1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2．学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。

教学过程

一、导入新课

课件展示（神奇的极光图片展示）

提起极光大家都不陌生，它是南北极地区特有的一种大气发光现象，极光在西方文学中还留下了许多神奇而美丽的传说，今天，就让我们来走近极光，认识极光。

二、整体感知

学生默读全文，思考下列问题：

1．本文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？

2．理清课文层次结构，弄清楚本文说明和描写是怎样结合的。

3．学习本文下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。

三、课文分析

1．（学生讨论）本文引述了哪几种古老的神话传说，引述的角度有什么不同？ 第 2 页 明确：文中共写了三种古老的神话。

①附宝感极光而孕黄帝；

②《山海经》中关于“触龙”的记载；

③西方伊欧斯的传说。

从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。

2．（提问）上世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测？

明确：在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的：

一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，因为北极临近地球的边缘，所以能看到这种大火。

另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光。

还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。

3．（提问）现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？

明确：现在人们认识到，极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。 第 3 页 4．分组讨论并概括：文中运用的说明方法及运用特点。（学生找出文中例句，指明说明方法）

语文教案《神奇的极光》

一、教学内容

本节课选自人教版八年级语文上册第四单元《自然奇观》，具体内容为《神奇的极光》。通过学习本课，学生将了解极光的形成原理、观赏价值及其在科学和文化中的地位。

二、教学目标

1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，了解极光的形成原理和观赏价值。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力，学会运用课文中的修辞手法进行写作。

3. 情感态度与价值观：激发学生对自然奇观的热爱，培养探索自然奥秘的兴趣。

三、教学难点与重点

教学难点：极光形成原理的理解。

教学重点：课文朗读、生字词掌握、阅读理解能力的提高。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、预习笔记、字典。

五、教学过程

1. 导入：播放极光视频，让学生初步感受极光的神奇魅力，引发学习兴趣。

2. 自主学习：学生朗读课文，预习生字词，了解极光的基本知识。 3. 课堂讲解：教师讲解课文，分析极光形成原理，解读课文中的修辞手法。

4. 例题讲解：分析课文中的精彩语句，讲解修辞手法，提高学生的阅读理解能力。

5. 随堂练习：学生运用所学修辞手法进行写作练习，巩固知识点。

6. 合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，交流写作成果。

8. 课后拓展：推荐阅读相关文章，加深对自然奇观的认识。

六、板书设计

1. 神奇的极光

形成原理：太阳风与地球磁场相互作用

观赏价值：自然奇观，美丽壮观

科学价值：研究地球磁场、大气层等

2. 修辞手法：比喻、拟人、排比等

七、作业设计

1. 作业题目：以“我眼中的极光”为题，运用所学修辞手法，写一篇作文。

2. 答案：学生作品，教师批改后给出评价和建议。

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了极光的相关知识，提高了阅读理解能力。课后反思如下：

神奇的极光教案（精选8篇）

神奇的极光教案（精选8篇）

神奇的极光教案 篇1 一、 教学目标

1、 了解极光的有关神话传说、外在形态、形成原因。

2、 筛选极光的重要信息；学习本文在说明中融入生动的描写和恰当的比喻。

二、 重点、难点

[教学重点]辨别和筛选极光重要的信息。

[教学难点] 极光的形成原理。

三、课时安排 一课时

四、学生活动设计

1、整体把握全文结构

3、 筛选文中信息并迁移到课外阅读

五、教学设想：将第二部分作为突破口。理由是第二部分介绍了极光的外观，具体展示呈现于人们面前的极光自然现象；而第一部分和第三部分是古人和今人对这奇异现象所作的不同解释。

六、教学过程：

㈠导入新课

展示多媒体课件色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说，作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。

在人类短暂的进程中，自然办有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。

自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的学朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。 ㈡整体感知

（二）学生速读课文，理清文章思路，并根据小标题用简洁的语言概括三个部分的内容。

参考思路：(板书）传说、得名——极光现象——形成原因

明确：1、介绍关于极光的中外神话传说以及得名。 2、写观察到的极光现象。 3、说明极光形成的机理等科学道理。

（这样学生就可以获得对课文整体文意的认识）

㈢具体研习

先研读第二部分："极光一瞥"。

神奇的极光 教案

一、教学目标

1. 知识目标： 学生了解极光的形成原因及表现形式。

2. 能力目标： 学生通过实际操作，能够使用简单的工具制作出类似极光的效果。

3. 情感目标： 学生了解以极光为代表的北极等地的生态环境，引导学生珍惜自然资源，呼吁保护环境。

二、教学内容

1. 极光的形成原因： 针对地球与太阳之间的相互运动，让学生了解地球的自传、公转、倾斜度、地磁场等相关知识。

2. 极光的表现形式： 呈现极光在不同地区、不同季节、不同时间段所呈现出的色彩和表现形式。

3. 制作极光模型： 利用简单的工具，如橡皮泥、塑料瓶、LED灯带等，让学生设计、制作自己的极光模型。

三、教学过程

第一步：了解极光形成原因

• 教师引导： 通过PPT、视频等方式向学生介绍地球与太阳之间的相对运动，让学生了解地球自传、公转和倾斜等相关知识。

• 让学生自己探究： 利用互动课件或者实物物品，让学生自己探索极光的形成过程。

第二步：了解极光表现形式

• 教师展示： 利用图片、视频等方式向学生展示极光在不同时间、地点的表现形式和色彩。

• 让学生发现规律： 让学生通过比较和观察，发现极光在不同季节、不同地方和不同时间段所呈现的差异，并引导学生分别记录下来。 第三步：制作极光模型

• 教师演示： 教师通过实际操作向学生展示如何使用橡皮泥、塑料瓶、LED灯带等工具制作出简单的极光模型。

• 让学生动手： 学生自己设计、制作出自己的极光模型，并呈现在班级内。

第四步：引导思考

• 以极光为代表的北极等地： 引导学生了解极光所在的北极等地的生态环境，让学生了解北极等地的干旱（冰冻）、暴风雪、厚厚的积雪和独特的自然景观等情况。

• 呼吁保护环境： 引导学生珍惜自然资源，呼吁保护环境，达到情感目标。

四、教学评价

1. 知识评价： 通过模拟考试、课堂问答等方式对学生的极光知识掌握情况进行评价。

2. 能力评价： 通过学生制作出的极光模型进行评价。