苏教版八年级语文上册第二单元教案

苏教版八年级语文第三册教案 第二单元 0 枣核萧乾 【教学目标】

1．学习本文用朴实的语言表述人物深沉感情的写法。

2．训练学生借助上下文推断词语的含义。

3．本文是一篇爱国主义的好教材，应及时地对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。

【教学重、难点】

重点：1．训练学生借助上下文推断词语的含义。

2．对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。

难点：学习本文用朴实的语言表述人物深沉感情的写法。

【教学方法】启发式谈话法

【课时安排】1课时

【教学步骤】

一、从简介作者开始，导入课文

1．萧乾：1979年的9月，已近古稀的萧乾应美国爱荷华大学“国际作家创作计划”主持人聂华苓夫妇的邀请，踏上了赴美征途。他用一个老记者的眼光审视了美国现代化社会生活及其心态，以及发展与扭曲交织所带给我们的一些思考，组成了《美国点滴》的基本内容。1980年5月，分为10篇在人民日报上连载。它犹如大西洋彼岸吹来的一股春风，送来了一束有关美国现代化社会生活和海外华人心态的信息，赢得了广大读者的欢迎。

2．板书课题

二、 检查预习的情况（亮出投影，检查读音是否正确，并对字形进行一分钟记忆，后测试） 蹊跷掐嫣掀嵌

三、归纳文章

在黑板上板书的结构上，让同学划分段落并归纳段意

相见前托人带枣核

苏教版八年级语文第三册教案

第二单元 1 相见后友人倾吐思乡之苦

歌颂民族的伟大，深化主题

四、阅读感悟

1．听读

老师读第一段，要求学生找出本段关键性的词语：“再三”“枣核”“蹊跷”点出文章设置的悬念（提问后板书）。

2．a．让学生读2—4节课文，要求学生找出表示年龄的关键同语，并推断出老人有多大年龄？（风烛残年，七十多岁了）

b．找出友人得到枣核后有何举动，找出一个关键的“动”词来，并体会友人的情感。

3．找一小组同学从第五节读到倒数第二节，每人读一自然节，并要求学生划出表达友人思乡活动的心理和思乡方式的句子，再次体会友人的心情。再者，找出友人要枣核的答案。

4．总结上述课文，结束此课。

问：a．贯穿全文的线索是何？——枣核

b．开始设置悬念的结构有何好处——引人入胜，情节跌宕起伏。

5．集体朗读最后一节并思考：本段在全文的结构上作用是什么？

由一位友人—→整个民族

点明中心，深化主题。

五、揣摩语言：速读课文

1．这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。

（殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆）

语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。 2．“年纪越大，思乡越切”说明了什么？

（游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。）

苏教版八年级语文第三册教案 第二单元 2 六、总结、思考

1、 本文为什么以“《枣核》为标题？

2、“她”生活在异国“美丽的山城”“枫林丛中有一座三层小楼”，“家庭和事业都如意，各式新设备也都有”，为什么还“心上总像缺点什么”“老是想总布胡同院里那棵枣树”？

3、“ 我”的“旧时同窗”“已风烛残年”，未必能看到枣树长大，更未必能等到收获的季节，为什么还要枣核种枣？

作业：

1. 注音或填字

嫣红（ ） 山坳（ ） 小径（ ） 匀称（ ） 萧乾（ ）（ ） 殷切（ ） 蹊跷（ ）（ ） 玛瑙（ ）（ ） 篱笆（ ）（ ）tà （ ）访 睡lián( ) 圣diàn( ) fàn( )舟 布dōu（ ）

qián（ ）入 安dù n（ ） pī（ ）头

心jìng（ ） qián（ ）艇 蜻tíng（ ） qiā（ ）指一算 tǐng（ ）身而出 tǐng（ ）而走险 感慨（ ）深 风（ ）残年 故弄（ ）（ ）

2. 试比较下列的哪一项内容，把思乡的痴情表现的最为深沉和强烈?( )

A. (把几颗枣核)托在掌心，像比珍珠玛璃还贵重。

B. 想厂甸，想隆福寺，想旧历年。

C. 想总布胡同院里那棵枣树。

苏教版八年级语文第三册教案 第二单元 3 D. 时常在月夜同老伴儿并肩坐在长凳上，追忆当年在北海泛舟的日子。

3. 下面所概述的中心意思．哪一项最恰当?( )

A. 反映了海外游子思乡之情的深切感人。

B. 说明“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。

C. 通过枣核的故事，反映了海外游子并不满足于优裕的生活，而更想念的是伟大的祖国。

D. 说明了年纪越大，越思念家乡，思念北京。

4. 判断正误．

(1)本文的作者是萧乾，线索是美籍华人的思乡之情。( ) ，

(2)文章最后一段：“改了国籍．……”点明了文章的中心思想。( )

(3)“故弄玄虚”的意思是故意玩弄花招，迷惑人。“玄虚”是迷惑人的意思。

(4)本文感人的主要原因是叙事朴实。（ ）

5.寻找几首关于“思乡”的诗。

［板书设计］

枣核萧乾

相见前 托人带枣核

相见后 友人倾吐思乡之苦

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第二单元 4 歌颂民族的伟大，深化主题

最后一课

法：都德

教学目标：

1．学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。

2．体会关键语句的深刻含义。

3．进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。

教学时间：两课时。

教学的重点和难点：

重点：１．通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

２．一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。

３．第一人称的写法。

难点：教学中注意抓以下几个问题：

１．对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。

２．注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。

３．联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。

第一课时

教学过程：

一、导入：介绍作者及时代背景。

二、初读感知

1．检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音）。

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第二单元 5 锯 踱 挟 皱 督 叟 摊 旷 懊

隶 钥 匙 哽 赚 戴 惩 祈 诧

2．引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分？

组织学生讨论并交流。

教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。）

本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。全文分四段：第一段（1－6节）上学路上；第二段（7－10节）上课之前；第三段（11－23节）上课经过；第四段（24－29节）宣布散学。

三、阅读感悟

1．朗读1──6节，并作指导：

（１）“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。

（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。

（３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。

( 4 )学生朗读1－6节，引导学生注意思考“我”在上学路上所见所闻。

提问：“我”为什么会想到“别上学了”？

学生读课文、讨论、交流。

教师归纳：文中“况且”是连词，用来进一步说明情况，这里表示一共有两个原因。小弗郎士这天迟到了，怕老师责骂，还怕老师检查功课，因此想到了逃学。另外，野外的景色又是那么吸引人。“连……也……”这个句式强调最起码的条件也达不到。

读课文，教师指导：

①“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”都要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。

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第二单元 6 ②第4节的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。

③在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略微拖长。

提问：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方写了小弗郎士还能管住自己？

教师归纳：

①写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。

②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。

③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。

２．读7－10节。

教师提出思考题：

① 学校气氛与往常有哪些不同？

学生回答后教师归纳，这一部分通过对比写了教室不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起读者的疑问，引人入胜，使小说有了一个好的开端。同时，也告诉读者，人们对最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。

四、小结：本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。

五、作业

1.都德是______著名小说家，该文以_______为背景。

2.给加点字注音或根据拼音写汉字：

哽咽（ ） 惩罚（ ） qí（ ）祷 chà异（ ）

3“最后一课”与平时上课气氛有何不同？这种不同表明了什么？

4.下列说法正确的一项是（ ）

Ａ、《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。

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第二单元 7 Ｂ、《最后一课》的作者是一位爱国主义作用，以长篇小说见称于世。

Ｃ、韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗郎士也认为老师累得这样是一个“可怜的人”。

Ｄ、韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。

第二课时

一、 复习、检查作业

二、 阅读赏析

1．讲读11－23节。

学生读第11节。

教师提问：韩麦尔先生讲话中用了两个“最后”，你觉得这表现了他怎样的心情？韩麦尔先生讲话的态度“又柔和又严肃”，对谁柔和，为什么严肃？

指导朗读：读韩麦尔先生的话，语气应沉痛愤慨，柔和而严肃。把重音放在“最后一次……德语……明天……最后一堂……多多用心”。

2．讲读12－16节，有感情地读12－16节。

提出思考题：小弗郎士心情是怎样变化的？文中为什么说韩麦尔先生是“可怜人”？

学生讨论。

教师小结。

小弗郎士心情变化：愤激──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。

韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。