初中区域地理存在的问题

高三地理答题存在的问题

一.选择题常见问题

1．思维不严密

思维不严密主要表现在对所学知识不能够正确、全面地理解，在考虑问题时，只看到问题的一个侧面，不能总览全貌，因而答题时就漏洞百出。

2. 审题不清

学生对所给选项不加以仔细思考，看到叙述正确的备选项就认为是正确的答案，而不去分析该项是否与题目中所提的要求一致，这种情况在答错题中比较普遍。

3.因果关系不配对

地理事物和现象中存在许许多多的因果关系，有一因一果，也有一因多果和一果多因，但不论如何，它们之间要存在这种因果关系，才能算是正确的。在实际答题时，不少学生会张冠李戴，此因对彼果，从而答错题目。

二、综合题常见问题：

1.卷面不整、表述不清

字迹潦草、乱涂乱改, 答案答出本题所在区域。整份答题卷给阅卷老师极差的印象，这样的答卷会无形中降低几分。这是非智力因素的丢分，形成习惯后很难纠正。

答题丢三落四，要点和层次不清楚，回答不全面、层次不严密、答题不严谨，不容易找到采分点,造成不必要的失分。不使用地理语言答题，口语化严重，没有切中要害、言简意赅。

2.

审题不细、析图欠佳

抠题眼、挖隐含题意是审题关键。而有些学生审题不细导致答题不全，或偏题。许多考生答了很多内容，但就是说不到采分点上，有一部分考生看题速度快，还没等看清楚题意就马上作答。也丢了不少分

识图、用图、画图是基本功，图说、图解、图景是基本思维方式。许多学生因为不会读图、析图导致丢分。

3.基础不牢、 应用知识欠灵活。

从学生的试卷中可以看出，考生答地理学科时，表现出对地理基本原理掌握不牢，应用地理知识欠灵活。许多看似简单容易的题目，学生得分情况并不理想。考查的知识都是学生应该掌握的基础知识，都是高中地理的主干知识，但学生掌握不牢。对基本地理原理、规律理解不深入，对概念了解不全面，对概念的内涵、外延更不清楚，因而思维受到限制，导致得分率低。

办公区域现存在的问题及解决办法

序号检查项目现状解决方案（详见6S管理）

1办公室有非必需品清除非必需品

2办公桌文件资料放置凌乱成沓的文件要求整齐放置

非每日必需品存放在办公台上办公室桌面要求只放置每日最低限度摆放物品抽屉内物品摆放不整齐要求摆放整齐

私人物品放在办公桌上要求分开摆放

3台下/地面有放其他没有物品要求不得放置其他物品

地面有污迹和纸屑等要求有及时清理垃圾或纸屑

垃圾桶内垃圾没及时清理要求及时清理

4办公椅办公椅有污迹、灰尘要求没有有污迹

人离开办公桌后椅子随意摆放要求人离开椅子进行归位

椅背上摆放衣服或其他物品要求不得摆放其他物品

5 文件柜应保持柜面灰尘要求没有有污迹、灰尘

柜外无统一标识制作统一标示

5 文件柜柜内文件需摆放不整齐要求整齐、分类摆放

柜内有放置非必需品要求无非必需品

文件夹上无统一标识要求有统一标识

文件夹必须有文件目录要求有目录，能按目录准确取出

文件夹未实施定位化要求划线区分，统一放置文件夹内

6工作人员员工衣着较随意严格按公司要求、注重个人形象

偶有闲聊、说笑等要求不能有与员工谈天、说笑、打瞌睡、做与办公无关的事情7门、窗等无指定明确责任人负责要求有责任人并标识

8电脑/复印机上面有灰尘要求没有灰尘、污迹

电脑线凌乱要求束起来、捆绑整齐

10其他电器偶有不及时关闭电源要求节约用电

11其他盆栽应新鲜要求及时修剪

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初中区域地理学习中存在问题的对策

摘要：区域地理能反映地理学中区域性与综合性的特点，是地理教学中的重要组成部分，在区域地理的教学中，学生往往觉得学习区域地理很困难，或者对它不感兴趣。教师也觉得教得口干舌燥，学生还是经常把知识点记错、记漏，或者不会正确思考，不会分析，不会概括总结。本文针对区域地理学习中存在的问题寻求对策。而解决问题的关键是让学生拥有充满兴趣、积极上进的学习态度；拥有科学的学习方法。

【关键词】学习态度学习方法

区域是指地球表层一个具有范围界线的区域空间，它是分析地理环境各种要素的综合体，它不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，还研究地理事物的空间运动、空间演变规律，区域地理是地理学习研究的重要领域。也是我国地理教学的重要目标之一。在实际学习中学生普遍不喜欢区域地理，教师在教学中也达不到良好的教学效果。解决区域地理学习中存在问题应从以下几方面入手：

一、 从学生学习态度入手。

学生拥有积极学习区域地理的态度，对区域地理发生兴趣是关键。在教学中应从以下几方面入手提升学生兴趣。

1、教师重新定位，让学生主动积极参与学习。

新课程改革要求教师引导学生自主的学习，这个新的教学思想是要让教师意识到，单纯用灌输的方法让学生死记知识点，学生不仅感2

到学习很枯燥、学习效率低下，甚至还会有逆反的心理。教师必须意识到学生才是学习的主人，自己只是一个引导者，自己只要引导学生做学习的主人，并能积极参与到知识的学习中，学生自己才会有浓厚的兴趣去学习，这样的教学才能达到事半功倍的效果。因此教师要重新审视自己的教学思路、教学方法，要能从思想上和在教学活动中改变自己的角色，做一个学生学习的引路人。

2、培养学习情感，让学生乐学、好学区域地理。

区域地理知识不是一门死记硬背的知识，在区域地理知识中含有大量的自然景观、人文景观、历史文化等知识，无论哪个国家、哪个地区都有自己独特的文化。在教学中，要通过这些材料，创设教学情境，让学生在体验、合作、交流、探究过程中形成知识，发现地理之美，使知识联系实际，产生探索地理规律和原理的内在需求，让学生喜欢地理，乐学地理、好学地理。

当前初中学生学习地理存在的问题

1、学生的基础知识掌握不扎实，问题的迁移能力非常欠缺。

2、地理图文转换能力欠缺，找不出分析解决问题的衔接点。

3、对地理现象或成因的叙述不规范或者是抓不住问题的关键点所在。

教学建议：

1、仍然要以双基为本，把握教学的主方向。新课标强调注重过程与方法，但是并不等于否定了对基础知识的重视。为此，重点应该抓住以下几个方面的主干知识，并重视地理原理的教学：一是夯实基础知识，多层次多角度全方位疏通每一个知识点，重在理解；二是准确把握主干知识体系，以干带支，重在贯通；三是对重点知识进行系统整理，既要挖掘知识间的横向联系，又要透视知识间的纵向联系，构建知识体系框架，重在运用；四是有针对性地进行多种能力的培养，增强知识的迁移性，重在智能训练。

2、理论联系实际，强化知识应用能力的训练。学是为了用，所以在平时的教学中，在抓好基本概念、基本原理和基本规律学习的基础上，应联系实际问题，有意识地强化基本概念和原理等的应用能力训练。

3、重视区域，强化空间思维能力的培养。区域性是地理学科的特点之一，地理空间思维能力的考察一直是我们对学生地理能力要求的主导方向。比如，有注记的经纬网地图、局部政区图、局部地形河流等的分布图等等。要教会学生如何读取和应用图中的有效信息，借助平时建立的空间概念，及时调动和运用所学知识进行分析后准确定位。如中考题中选择题的第9小题，有效的信息就是那三条不同走向的山脉，根据山脉的名称和位置，可以定位甲是位于柴达木盆地，结合我们所了解的本区域的物产情况即可选出正确的答案。再如：第10小题，可以借助的有效信息是黄河的流向和图中的山脉，定位于这是山西省。第12小题可以借助的有效信息是黄河、2条山脉的走向或者是省区的轮廓等定位于此山是天山山脉。第二卷的第四大题可以借助国界线和轮廓形状先定出大致区域，再根据图中提供的山脉、铁路和矿产等进一步准确定位。