如何提高学生的科学素养和科学探究能力？

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如何提高学生的科学素养

作者：田佑勇

来源：《新课程学习·中》2014年第03期

摘 要：科学素养在现代社会中，对人而言，起着至关重要的作用。它包含的内容很广泛，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面的目标，都有不同的要求。培养学生的科学素养，就需要教师积极发挥引导作用，培养学生素养，体现学生自主学习性，在培养学生科学素养的基础上，培养学生的情感态度和价值观。

关键词：初中化学；科学素养；实验；态度；品质

新课程提倡发挥老师的引导作用，让学生积极参与探究，从而不断培养学生的化学科学素养.在实践活动中，让学生自主探究，强化知识的学习、技能和方法的掌握，教给学生观察、实验、调查等方法，让学生学会多途径、多角度、广泛地获取信息。学生在探究的过程中，得到不断的训练和提高，学会了如何表达和与人交流，让学生学会与人合作，从而培养了合作意识，激发了学习化学的兴趣，从而促进学习方式的转变，进而形成化学科学素养。那么，在初中化学课堂教学中，如何进一步促进提高学生的科学素养呢？

一、指导学生做好教学实验，培养学生科学的实验态度

化学是一门自然学科，而且是以实验为基础的自然学科。以往的初中化学教学实验，大多数都是教师在课堂上的演示实验，这样的教学，不是每个学生都能看到、观察到的，也不是每一名学生都能动手操作的。而学生操作实验，则好处多多。它不仅能进一步激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，更是培养学生观察和实验能力及实事求是的科学态度的重要途径。探究实验涉及提出问题、进行猜想与假设、制订计划、进行实验、搜集证据、解释结论、反思评价、表达交流等要素，它是一种重要的学习方式，对培养学生的科学素养具有不可替代的作用。在探究中，教师要让学生运用多种方法进行探究学习，让学生学会运用归纳、演绎、推理、分析和综合等常用的科学研究方法，并根据这些方法的优劣，激发学生的创新欲望，让他们了解科学不是一下形成的，而是要通过不断探索，通过遭遇挫折—面对失败—找出谬误—做猜想—得到顿悟的不断探索的过程，在此过程中，还能增进学生对科学的情感，进而不断提高警惕学生的能力和水平，促进学生的科学素养不断提高。

如何提高学生的科学素养和能力

一、学生求知欲强，小组合作出成效

从小学六年级开始的科学教材中就有了很多初中生物课程的实验，需要学生动手、分析和思考。所以，作为教师要具备领导才能，能指导学生动手实验，在实验中提高，提高学生的科学素养。在实验探究中，教师的作用应尽力体现在情境的创设、启发性问题的提出、学生创造性思维兴奋点的捕捉等方面。把思考的空间、总结评价交给学生，让学生充分锻炼动手、动脑的能力，培养严谨的科学态度。学生主动提出问题，自主探究，最后获得问题的答案，体会到了科学探究的方法和乐趣。这一过程中的教育意义是照本宣科所无法达到的。

二、大胆鼓励学生提出问题 ，挖掘学生潜力

在生物学实验中，我们要给予学生参与的机会和成功的情境体验，让他们积极交流，展示探究的成果。对于学生的认识和经验 ，是正确的要给予充分的肯定，独特的见解要大加表扬；对于错误的不要草率批评，应鼓励思考，鼓励质疑问难的品质。树立起肯疑、敢疑和善疑的优秀品质。例如：在进行“洋葱根尖有丝分裂的观察”实验时，让学生自己制作实验材料，然后创设问题情景，比如材料的选取为什么培养到5cm时候才剪取，为什么只剪取3cm？在实验步骤中，为什么要按照解离、漂洗、染色和制片的步骤，如果顺序颠倒会怎么样？如果每个处理步骤时间过长后者过短会有什么后果等等。在实验教学过程中要注意激发学生的积极性和创造性，注意发掘和保护学生的好奇心和激发他们的求知欲，鼓励他们大胆提出问题，大胆理性质疑，使学生在科学探究的过程中，不仅能体验学习的乐趣、成功的乐趣，还可以提高探究的能力。

三、创造合作交流的平台，培养学生的团队精神

在自主探究的基础上，提倡合作学习，是提高探究活动有效性的重要形式。因此，教师要鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，培养学生合作精神。但在实际教学中 ，却出现了“合作多，交流少”的现象，使得交流活动成了小组中学习成绩优秀者的独角戏。这样“合作”成了“独做”，相当一部分学生成了探究的观众。所以 ，教师应对合作探究加强有效的组织和指导，协调自主与合作的关系，营造合作交流的氛围，引导学生在小组中积极参与对科学问题的讨论，鼓励有不同看法的学生大胆质疑，提出自己的观点，与大家讨论。同时要关注学习有困难的学生，使他们也能积极地参与探索活动，能够敏锐地捕捉他们的闪光点，及时给予鼓励和肯定，他们在合作交流中体现自身价值。

如何提高学生的生物科学素养

【摘要】提高学生的生物科学素养需夯实基础知识，培养学生良好的科学品质；加强实验教学，培养学生的生物学技能；注重生物科学史，提高学生的科学思维和方法；引典激励，培养学生的科学精神；要变革评价方式。

【关键词】培养 加强 注重 引典 变革

生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 “提高学生的生物科学素养”是新课标四大教育理念的核心内容。

要想提高学生的生物科学素养，教师须做到以下几点：

一、夯实基础知识，培养学生良好的科学品质

科学素养教育的第一特点在于其基础性，即使所有受教育者都具备一种最基本的学识、能力、思想和品质，发展和培养学生科学素养的基础在于掌握科学基础知识。因此，在教学中，应依照课标的要求，力求通过激发学生的求知欲和学习主动性进行基础知识教育，通过“师生互动、自主探究、合作交流”等形式多样的教学方法，让学生理解掌握生物科学知识。还应充分运用多媒体优势解决教学中难点，达到新课标要求的教学目的。比如，在学习“细胞减数分裂”这一节课时，可以通过设计三维动画来显示染色体有规律变化，并通过音频、色彩的辅助，变抽象为直观，化静为动，学生感知鲜明，印象深刻，让学生在网络环境下，通过人机互动的手段获得知识，充分调动学生的感官和思维的积极活动，发挥学生在教学中的主体作用，让学生在理解基础知识的同时，激发学生对学习科学知识倾注极大热情，形成对科学执着追求的意志品质。还要充分挖掘生物科学的成就在生活中运用的实例，激发学生学习生物兴趣。从而实现基础知识教育和培养学生良好科学品质（对科学的兴趣、情感、意志和作风）相统一。

二、加强实验教学，培养学生的生物学技能

生物学是一门实验性很强的科学。重视实验教学、培养探究创新实践能力是新课标的最大特点之一。

[提高学生的科学素养和思维能力]为什么要提高学生的科学素养

根据当前教育的需要，校本课程内容选择上要尊重学生意愿，以整合的方式形成。但从微观层面即实施层面看，教学内容的设计如何满足学生需求仍有待于研究。笔者曾观摩过一节展示课，课题叫《花和花絮》，在短短40分钟时间里，教师借助演示文稿图片，将大学植物解剖学课本中花的结构和分类、花絮的结构和分类内容，完整的讲了一遍。从一朵完全花的构造到不完全花，从周位花、上位花到下位花，从雄蕊的类型、雌蕊的类型到胎座的类型名称；从花絮的结构到分类名称。大学课本上的分类名称都一一告诉，如二强雄蕊、合生心皮雌蕊、侧膜胎座等，一节课下来，中学课本没有的生物名词术语就有二三十个，令人目不暇接。从学生课堂听课情况看，越往后，跟着听的学生寥寥无几。这引起了我的思考。那么，在生物校本课程中，教学内容设计到底应注意什么呢？

一、校本课程教学内容的选择和确定遵循的原则

1．切合学生实际知识需求，注重实用性的原则

生物校本课程内容的选择应能促进学生加深对课本原理、重点、难点知识的理解和思维能力的提高，或实验能力的提高，即以学生的需求为考虑的出发点，这种需求既包括学生的知识需求也包括学生兴趣，是二者的整合。应避免知识选择的无目的性，避免大学知识的生搬，避免增加学生心理负担。要让学生感到能学懂，对平时的学习有帮助，有点拨作用。当今的学生，除了上课时随着课程的进展进行知识积累，更重要的是需要时间对知识再加工，形成知识网，并对原理、重点、难点知识深入思考并会应用或迁移。限于背景知识的缺乏，这对学生的能力形成了一定的挑战。如果围绕课本中原理、重点、难点知识以丰富的典型事例再加以佐证或加深拓展，会起到夯实知识基础并适当开阔学生眼界的作用。这样也会与学生的学习实际和高考接轨，因此会迎合学生的需求。而往往中学生物课程中的原理、重点、难点知识，也是牵扯国计民生和学生生活的重要问题，如果教师介绍和引导到位，也应是学生的兴趣点，也是校本课程的整合点。因此，生物校本课程不等同于奥林匹克生物培训班。