小学生英语阅读能力培养

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浅谈小学生英语阅读能力的培养

作者：施文芸

来源：《文理导航·教育研究与实践》2016年第05期

小学生英语阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的重要手段，它可以帮助学生获取英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量，养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立英语学习的自信心，最终为终身学习打下基础。对于所学知识内容有限的小学中段学生来说，教师如何进行正确巧妙的阅读指导，如何成功地激发他们的阅读兴趣和动机，使他们从阅读活动中感受到乐趣，体验成功，拥有自信，从而提高英语阅读理解的能力呢？笔者从以下两个方面进行论述。

一、激发趣味，积累词汇

词汇是通向阅读的基石，因此在阅读教学中教师应注重学生词汇的学习和积累。然而，单调机械的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇学习和识记的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。所以教师应该充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，发挥学生自主能动性积累巩固单词，例如：

1.以旧带新、归类联系

学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，要注意新单词与已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如，教five这个单词，由于之前学过另一个单词fine，因而可以先把five和fine这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。其实只要把fine的第三字母换成v就可以了，因而通过触类旁通就记住了five这个单词。相似的单词有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。还有的单词可以变换词尾进行学习，如cap-cat，sit-six。另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear，son-soon，bus-busy。

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浅谈小学生英语阅读能力的培养

作者：尹秋荣

来源：《文存阅刊》2017年第24期

摘要：英语阅读能力的培养是学生综合语言运用能力培养的重要手段。因此教师应重新站在学生们英语学习的起跑线上，让孩子在学习的起步阶段体会到阅读的乐趣，帮他们养成良好的英语阅读习惯，让英语文本一次又一次拨动他们的心弦，让阅读成为他们必不可少的一种快乐的生活方式，让读书成为伴随他们一生的永恒的乐趣，为学生的终身语言学习打下扎实的基础。

关键词：小学英语阅读能力；阅读方法；阅读教学

小学生英语阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的重要手段，它可以帮助学生获取英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量，养成良好的英语阅读习惯，进行大量广泛的阅读，就需要有一定的阅读能力，而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予学生一定的指导。对于所学知识内容有限的小学生来说，教师如何进行正确巧妙的阅读指导，如何成功地激发他们的阅读兴趣和动机，使他们从阅读活动中感受到乐趣，体验成功，拥有自信，从而提高英语阅读理解的能力呢？笔者从以下几个方面进行论述。

一、激趣识词，提高阅读能力的基础

掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提。流利的英语阅读历程需要熟练的英语单词认读能力与阅读理解能力。因此在教学中要注重学生词汇的学习和积累。然而，单调机械的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇学习和识记的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。所以教师应该充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，发挥学生自主能动性积累巩固单词。

二、指导阅读方法，养成良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，老师要给学生进行正确的指导，而阅读习惯需要经过一段时间才能养成的。教师要在平时教学中应有计划地、不断地养成学生的阅读习惯。在每次进行阅读训练时，我都从这几方面对学生进行阅读习惯的培养：

如何培养小学生的英语阅读能力

小学英语教学中听说领先、读写跟上的教学理念已被广为认可。但在实际教学中，部分教师注重对学生听说能力以及语言交际能力的培养，至于何时培养学生的读写能力及怎样培养学生的读写能力仍有一定困惑。实际教学中也出现了学生开口会说、见面不认的“文盲英语”现象，这不得不引起我们的深思。

究其原因，首先，学生缺乏浓厚的阅读兴趣和正确的阅读方法。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料，加之学生又缺乏一定的阅读方法的指导，很难养成阅读习惯。其次，目前适合小学生阅读的内容比较匮乏。再者，在小学阶段，教师对如何培养小学生英语阅读的能力还没有足够的重视与广泛的研究。根据实际教学中的经历和感受，我们应在启蒙教学阶段进行渗透培养小学生的英语阅读能力。

但在不同的年级，确定的目标是不一样的。我认为一年级应该侧重培养学生的听说能力，在各种丰富多彩的学习活动中培养学生学习英语的兴趣，领着孩子们走进神奇的英语世界。二年级可以开始通过朗读闯关、找朋友、成果展示等多种活动及办黑板报、英语园地、英语墙报等营造良好的环境，引导学生逐渐养成认读的良好习惯，使学生的注意力从形象生动的图片、画面向具体的文字转移，鼓励学生和英语做好朋友。高年级则侧重通过故事教学培养学生初步的英语阅读能力，引导学生养成良好的阅读习惯，促进学生自主

学习能力的提高，为学生的可持续发展打下扎实的基础。我认为可以从以下三方面来帮助学生提高阅读能力。

一、扩大词汇量

英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。换而言之，词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词汇，才能更好地进行阅读。

148神州教育

小学生英语阅读能力培养的策略研究

何伟亮

广东省茂名市茂南区羊角镇中心学校

摘要：阅读是学习语言知识和文化知识的重要途径，也是发展思维能力的重要过程。小学英语课堂要重视阅读教学，包

括课堂上的阅读教学和课外的自主阅读，教会学生阅读的方法，

培养学生阅读中运用英语思维，训练学生主动思考问题、解决

问题。教师有意识将阅读教学延伸到学生生活中，为学生提供

充足的阅读空间，发展学生的阅读能力。教学过程中注重学生

阅读习惯的培养，为学生的终身发展打下坚实的基础。

关键词：小学生英语；阅读能力；技巧

阅读是语言综合技能的重要方面，它可以帮助学生获取大

量信息，培养学生的英语读写能力，使学生养成良好的英语阅

读习惯和阅读技巧，最终达到提高学生综合运用语言的能力，

为学生的终身学习打下基础。一个人阅读能力的高低直接决定

他的英语综合水平。因此在小学阶段培养英语阅读能力具有重

要的意义。一、小学生在英语阅读中存在的问题

导致小学生在英语阅读中存在学习困难主要原因是：(一)词汇量不足

据调查，学生掌握英语的词汇量不足，导致在阅读中不会

的单词较多，当学生在阅读文章过程中遇到不会的单词时，学

生往往会心理紧张，产生惧怕心理，导致不愿意继续阅读。词

汇量的大小预示着阅读能力的高低，词汇的扩充是阅读理解的

主要组成部分，反之，阅读也是学习词汇的有效途径。(二)理解能力差

学生词汇量不足，导致理解力也差，不善于猜测词义，学

生遇到生词时，常借助词典。教师应指导学生运用已有知识经

验，利用上下文给出的线索、图片等，帮助自己理解文章意思。(三)欠缺阅读策略

教师应让学生阅读含有3%~5%左右生词量的材料，让学

生们品尝到甜美的葡萄，激发学生阅读的兴趣，并指导学生用

正确的阅读方法技能，抓住文章中心大意。(四)阅读目的不明确

教师应帮助学生明确阅读目的，根据阅读目的不同，合理

运用不同的阅读技巧。如果只想了解文章大意，只需用略读；

如果要获得个别信息如人名、地名、数字、年代等，就用查读