小学英语阅读能力培养

浅谈如何培养小学生英语阅读能力

摘要:在小学英语新课理念下，提高小学生英语阅读能力，应分析学生的学情和阅读教学中存在的问题，充分利用学校的资源，营造和谐的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，精心选取阅读材料，培养阅读习惯，加强阅读指导，感受阅读快乐，使学生在快乐中获取知识，逐步提高英语阅读能力。

关键词:小学生英语 激发阅读兴趣 阅读能力 培养

阅读是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。阅读既能获取大量新的信息、开阔眼界，既丰富语言知识，又提高运用语言能力。新英语教材对学生阅读提出了更高的要求，不仅要求学生具有一定的阅读领悟能力，而且对学生的词汇量提出了很高要求。针对这种情形，对小学生英语阅读能力的培养就显得相当重要，而大量的练习和辅补占用了学生的大多数时间，习题一套接一套可是效果不佳。而英语阅读教学中又具有阅读教材单一，阅读时间不足等诸多问题，并且在教材中，适合学生口味的，符合学生心理的材料较少，针对以上问题，在阅读教学中我主张以学生为主体，培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力为目的引导阅读教学途径。

一、激发阅读兴趣，感受阅读快乐。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，学生能把要我学习转变为我要学习就会达到最佳效果。

1、以听故事调动阅读兴趣 小学生喜欢听故事讲故事,对故事情节的发展相当感兴趣。我对阅读材料的选择以小故事为主，调动学生阅读的主动性。将精彩的，有意义的故事制作为幻灯片,播放时边给学生讲解，在情节生动处，故意漏掉，让学生找出故事的缺陷，并用自己的话补充。这样，既培养了学生的想象能力，又激发了阅读的主动性，同时进一步提高了阅读能力。

2、以学生时尚心理融入阅读

根据小学生的心里特点，每个同学都有自己喜欢的生活方式。教师多走近学生，了解学生的爱好，有意识的说说自己小学时代喜欢的歌星、球星等，为了更多的了解他们就通过在图书室、书店、网络等阅读相关的资料。通过学生在阅读教学中，投其所好，选择自己的偶像和生活方式相关的阅读材料融入阅读。

如何提高小学生阅读能力

新课程背景下明确要求学生九年阅读总量达到400万字以上，可见课外阅读是新时期的要求，是非常重要的一个方面。作为教师，我们有责任让孩子们爱上阅读。有人说“自主阅读就是开拓精神空间”。的确，要开拓视野、汲取知识光靠学习课文是远远不能达到目标要求的。如何激发提高小学生阅读能力呢？我尝试了以下的一些方法：

一、给孩子一个课外阅读的支点，让他们扩充知识

在教学中，我们不难发现，课外阅读多的孩子，上起课来对很多问题、很多事物都能侃侃而谈，甚至有自己的想法和见解，当老师提问时，能马上反应过来，而且观点、视角都是非常独到的。所以我们说，课外阅读能给孩子一个聪明的大脑，能开启一扇心灵的窗户。尤其是小学低年级的学生还没有养成课外阅读的习惯，更应该想办法来提高他们的兴趣。我深信这句话“如果学生有了阅读的兴趣，语文教学也就成功了一半”，从被动地阅读到爱上阅读是有一个艰难而又漫长的过程，但只要我们给了学生一个课外阅读的支点，来提高他们的兴趣，这并不是一件困难的事情。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说：“你要学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣。要做到这一点，你在讲解大纲规定的新教材时，就应当用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题。教师在讲课时，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意的留下来不讲。学生有了到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景激励着他，这也就激发阅读的兴趣了。” 阅读能力的强弱与获取知识、增强学习兴趣、增长见识、提高自学能力有着重要的关系。因此我们要：

（一）、开展多种多样、丰富多彩的读书活动。我们可以充分的利用学校图书馆和班级的资源，组织学生经常去阅读书籍；还可以在班级成立读书角，开展读书交流活动。在我班的孩子都知道“1=52”即：你贡献出一本书就可以换读五十二本书。也就像萧伯纳说的：你有一个苹果我有一个苹果，彼此交换各有一个苹果；你有一种思想我有一种思想，彼此交换就造一个世界了。倡导学生多读书，并定期的组织读书交流会，谈体会感受。开展故事会、人物风云、中外名著知多少、我读过的好书、一起来读名著等活动，创建读书氛围，调动学生的积极性，让整个班级活起来了，收到良好的效果。

小学生英语阅读能力的培养

新课标指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在课内外大量的阅读实践中，学生的词汇量增加不少，加深了对英美文化的了解，开阔了学生的视野，养成了良好的阅读习惯，阅读能力也相应提高。

小学英语阅读能力精读泛读成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中，阅读可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。那么，如何培养小学生英语阅读能力呢？

一、选材要贴近生活

阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。我们曾选过一篇“Find the treasure”的阅读材料给学生阅读，它具有很强的趣味性，其中富有科幻的寻找宝藏的过程深深地吸引了学生。另外，在众多的精选阅读材料中，学生们喜欢的有动物故事，例

Three little pigs，Two friends and a bear，The donkey and the salt.有常识性的小短文，如Roses，Planting the tree，Be

healthy.有诙谐有趣的小幽默，如The French student.有发生在他们周围的事情，如A naughty boy，A letter，A birthday present.也有发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话，如To be modest，A big orange and a gold cup.等等。各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，我都把它们列入考虑范围之内。

二、选材难易要适度

阅读材料的难易程度，直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。另外，文章体裁的不同，也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。我在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充，在挑选时让学生阅读全部是熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。比如，在教学人物描写性话题时，我们可以选描写自己好朋友的作品，或者选学生喜欢的明星材料；教一般现在时的时候，可以选择描写爸爸、妈妈或教师自己一天生活的情况；教现在进行时，可选择孩子们在操场活动或野炊远足的场景小短文；教过去式时，可选择一些趣味童话故事，如“Snow White”“A farmer and a snake”等，或者是人物传记，如“Walt Disney”。

怎样培养小学生的阅读能力　

在长期的教学实践中，我发现阅读能力强的学生多数学习成绩好，

而且学的轻松；阅读能力差的学生多数成绩上不去，学的还挺苦。因

此，我在教学时格外重视学生阅读能力的培养。

阅读能力有那些呢？

1、认读能力。认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。

认读时，必须要逐字逐句的读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字

每个词。

2、理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，

不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。学

生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因

此，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、

抽象、概括的阅读能力。

3、感受能力。在教学中，常常会发现学生简单的说：我喜欢这篇

课文或者我讨厌这本书。这些情感的流露，在一定程度上反映了他们

的“童心”。儿童常把自己当成故事中的主人公，当他读到有关小主人

公说的或做的事时，只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时，

就会读的十分起劲，甚至读上数遍，完全被书中的人和事吸引住了。这

时就与书中主人公的感情沟通了。所以教学中要培养学生把文章中的思

想感情转化为自己的思想感情的能力。

4、记诵能力。记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中，在朗读和默

读时，也有记忆活动参与，通过熟读，达到背诵。背诵能提高记忆力，

加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积累知识的重要方法。 那么该怎样培养小学生的阅读能力呢？

一、激发兴趣

一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上；而做他

不感兴趣的工作，只能发挥20％。这些告诉我们：兴趣是最好的老师。

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学

生掌握知识的意愿。”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学

生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那

些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在

头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发阅读的兴趣呢？