1 练习题库
第三章 教育与人的发展
一、名词解释
1、人的发展——
参考答案：人的发展是指个体从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中，其身心发生的连续不断的有规律的变化过程。
2、遗传素质——
参考答案：遗传素质是指生物的亲代能产生与自己相似的后代的现象，包括有机体的构造、感官和神经系统等方面的生理解剖上的特点。
3、环境——
参考答案：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地产生影响的外部客观世界。它包括自然环境和社会环境。
4、主体因素——
参考答案：主体因素主要是指的人的主观能动性，它是人类认识和改造环境和自我的能力和活动。
5、个体身心发展的顺序性——
参考答案：个体身心发展的顺序性是指人从出生到长大成人，身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。个体身心的发展是具有一定顺序的，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。
二、填空题
1、人的发展包括 和 的发展。
2、人的心理的发展包括 和 。 2 3、影响人身心发展的主要因素有 、 、 。
4、个体身心发展的规律可以概括为 、 、 、
、 。
参考答案：1、生理、心理；2、认知的发展、意向的发展；3、生物因素、社会因素、主体因素；4、顺序性、阶段性、不均衡性、个别差异性、互补性。
三、选择题
1、人的发展是指人的（ ）
A身体的发展 B智力的发展 C个性的发展 D生理和心理的发展
2、在历史上持“遗传决定论”观点的人物是（ ）
A高尔顿 B华生 C洛克 D施泰伦
1 练习题库
第三章 教育与人的发展
一、名词解释
1、人的发展——
参考答案：人的发展是指个体从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中，其身心发生的连续不断的有规律的变化过程。
2、遗传素质——
参考答案：遗传素质是指生物的亲代能产生与自己相似的后代的现象，包括有机体的构造、感官和神经系统等方面的生理解剖上的特点。
3、环境——
参考答案：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地产生影响的外部客观世界。它包括自然环境和社会环境。
4、主体因素——
参考答案：主体因素主要是指的人的主观能动性，它是人类认识和改造环境和自我的能力和活动。
5、个体身心发展的顺序性——
参考答案：个体身心发展的顺序性是指人从出生到长大成人，身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。个体身心的发展是具有一定顺序的，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。
二、填空题
1、人的发展包括 和 的发展。
2、人的心理的发展包括 和 。
3、影响人身心发展的主要因素有 、 、 。
4、个体身心发展的规律可以概括为 、 、 、
、 。
5.青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、 、本质的特征。 2
6.所谓 是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。
7.遗传是指从上代继承下来的 上的特点。
8.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了 。
一、选择题
1．人的身心发展具有 （ ）
A 系统性 B 能动性 C 客观性 D 主观性
2.中国古代“内发论”的代表人物是 （ ）
A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子
3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是 （ ）
A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰
4.中国古代“外铄论”的代表人物是 （ ）
A孟子 B墨子 C孔子 D荀子
5.提出“白板说”的是 （ ）
A 华生 B 洛克 C 卢梭 D格塞尔
6.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应 （ ）
A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进
7.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的 （ ）
A 阶段性 B 顺序性 C 不均衡性 D 差异性
8.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的 （ ） A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性
9.“因材施教”体现了人的身心发展的 （ ）
A差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性
10.能够为人的身心发展提供前提的因素是 （ ）
A 成熟 B 遗传素质 C 环境 D 教育
11.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是 （ ）
A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论
12.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 （ ）
A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育
13.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是 （ ）
A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期
二、填空题
1.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是个体身心发展。
2.人的身心发展是在社会实践 过程中实现的。
3.英国哲学家洛克的白板说是外铄论的一个典型的代表。
4.美国行为主义心理学家华生曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。
概 概念
广义的教育目的——是人们对受教育者的期望。
述
狭义的教育目的——是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总体要求。
意义与作用 1、教育目的为教育实践指明方向，教育实践将教育目的付诸现实
2、教育目的具有导向作用
3、教育目的具有激励作用
4、教育目的具有评价作用
层 国家的教育目的：等同于狭义的教育目的，中各级各类学校工作遵循的总方针。
次 各级各类学校的培养目标 1、培养目标——是根据各学校的任务确定的对所培养人才的特殊要求
结 2、与教育目的是普遍与特殊的关系，分别针对所有受教育者和特定者
构 教师的教学目标 1、教学目标——是教育者在教学过程中期望受教育者达到的要求或产生的变化
2、与教育目的、培养目标的关系：是具体与抽象的关系，彼此相关，互不取代
制定 特定的 不同的社会发展阶段有不同的教育目的：教育目的具有历史性、时代性、社会性、阶段性
教育 社会政治 不同社会制度有 美国民主主义 1、自我实现 2、人际关系
目的 经济 不同的教育目的 3、经济效率 4、公民责任
的 文化背景 前苏联共产主义 1、身体正常发展 2、科学知识、世界观、认识能力
第 基本 3、实践知识与技术 4、高尚的道德品质与信念
三 依据 5、劳动教育 6、艺术教育
