学生综合素质评价与发展

综合素质评价促进学生全面发展

——小学数学综合素质评价探讨

素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。

学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。

随着新世纪的到来，素质教育问题突出地摆在我们面前，成为全社会乃至整个民族所关注的问题。推行素质教育是党中央“科教兴国”的英明决策，是关系到国运兴衰，民族素质的头等大事。那么，加强素质教育、实现由应试教育向素质教育的转轨，就是落实这一战略决策的重要步骤。要真正实施素质教育，就必须改变以分数来衡量一切的现状，首要问题是建立一套综合评价体系。

课程改革时值今日，各实验地区和学校在评价方面的确采取了许多新的举措。如：设计了学生素质评价手册、建立了学生成长记录册、采用了多种形式的考试方式等等。为此对原先的评价机制进行了幅度不小的改革，取得了一定的成绩。但实践中同样发现有不少问题存在。改革的步子迈出去了，但思想依旧在“鞋子”里-----“流于形式”是最普遍的问题。因此，新的评价机制在某些方面，没有让教师、学生、家长体会到对学生发展的明显的促进作用。下面就对学生数学学习的评价做一点粗浅的探讨。

一、利用课堂评价激发学生的潜能。

课堂评价是教学活动中，对学生学习状况的一种即时评价。现代教学论和评价论认为：有效的课堂其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动中展开的。随着课改的深入，越来越多的教师懂得留有更多的时间让学生表达自己的见解和思想，发表评价意见。但尚存在评价方式传统、内容浅显、层次较低等不足。如在评价内容上，陈述性知识评价、程序性知识评价比较多，主要评价基本知识是否掌握，是知识的简单再现。教师要充分认识评价在教学中的总结、矫正、促进和催发作用。特别要善于利用评价激起学生参与教学活动的积极性，激励学生产生高质量的思维。

学生综合素质评价自我评价

【篇一】

1：有健康和审美情趣，不追求和理解低级、庸俗的东西。对艺术学习有兴趣，具有创新意识。懂得欣赏和倾听。

2：聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握;作业整洁书写认真

3：我懂得欣赏美，认识美，发现美，表现美。热爱美的事物，也参加各种的户外运动去欣赏和体验。

4：审美与表现:能在生活中及时的发现美、对美提出自己的适当见解，并透过必须形式加以表现。对美术、音乐等有自己的喜好

5：公民素养：严于律己、遵守公德、爱护环境、孝敬长辈

A、关心国家大事，关心家乡建设，并参加力所能及的公益活动

B、对违反社会公德和违规、违纪、违法行为能进行劝阻和及时报告

C、遵守社会公德，注意保护环境，讲究公共卫生，不乱丢垃圾，尊重他人劳动

D、爱护公共设施。不浪费粮食、水电、不破坏公物

E、尊敬老师，正确对待师生间的不同意见，能用恰当的方式与老师交流看法

F、珍爱生命，不吸烟、不喝酒。慎交网友，不进入营业性网吧

G、勤劳俭朴，孝敬父母，生活上

学生综合素质评价自我评价篇二

2、有适合自己的科学的锻炼方法，有科学的保健意识，身体状况，卫生习惯良好，能够承受务必的压力。每一天坚持锻炼，正确应对挫折坎坷。热爱运动，身体健康有科学的锻炼方法和务必的运动技能。热爱运动，身体健康，心态用心向上。 3、时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己状况的学习方法，用心思维，分析解决问题潜力强，学习成绩优良。

4、有法律意识，公德意识，本人诚实守信，环境意识，自信自尊自强自律勤奋有爱心乐于帮忙他人遵纪守法诚实守信维护公德关心群众遵守公共秩序爱护公物维护公共设施和公共卫生的状况。乐于参加群众活动，能够为实现群众目标付出努力。品德优良善于与他人合作共同完成任务。能评价和约束自己的行为，善于与他人交流和分享，尊重并理解他人。品德优秀，有良好的行为习惯。

社会化实践活动团队、单位及学生发展激励办法

激励目的：

为了调动学生参与社会化实践活动的积极性，激励学生努力学习，培养良好的行为习惯及道德修养，提高学生参与运动的热情，提升学生的健康水平，引导学生成长成具备综合能力素养，拥有健全高贵人格的人，特制定本办法。

激励内容：

激励的内容包括学生学业水平（包括课业水平及社会实践能力），学生道德修养，身体素质三个方面。

激励原则：

1、主体性原则。尊重学生的主体地位，尊重学生的个性充分体现以学生为主体的思想。

2、激励性原则。学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求，本激励办法多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生的心理需求。

3、发展性原则。评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足。

4、多元化原则。本办法评价的内容全面，不只是评价学生成绩，还包括道德修养、社会实践、身心健康。

激励办法：

1、实行奖学金制度，奖学金是对学生在学校的学业水平、道德修养、身体素质进行综合评定后，获取的奖学金。

2、我们以学生参加社会化实践活动获取的劳动报酬作为奖学金的基数，将学生的课业水平，道德修养，身体素质作为加权系数，最终实现学生的社会实践能力、课业水平、日常行为及道德素养、身体素质的一个综合评价。以获取智慧币的数量作为综合素质的量化。

3、对团队和单位的激励，结合团队和单位成员的学业水平、道德修养、身体素质，以学业补偿金、学业奖励金、污点补偿金、身体素质补偿金和身体素质奖励金的形式呈现。其中补偿金是指因团队成员课业不合格，有污点记录或者身体素质测评不达标而向学校上交一定数额的智慧币；奖励金是指因团队成员课业或者身体素质测评优秀，学校奖励团队一定数额的智慧币。 第一部分 团队激励办法

第一、学业奖励金的发放办法：

1、凡是从事社会化实践活动的团队中，学生月考总分为A等第，则奖励团队20个智慧币，学生月考总分为B等第，则奖励团队15个智慧币。

学生综合素质评价

为深入推进素质教育，使学校教育更好地促进学生的全面发展，适应社会主义现代化建设对人才素质的新要求，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和山东省、滨州市素质教育工作会议精神，结合我校素质教育推进的实际，特制定程坞小学学生综合素质评价办法。

一、评价内容

1.检测性学科评价（50%）。

按照教学计划规定所开设的语文、数学、品德与生活（品德与社会）、科学、美术、音乐、体育、英语、信息技术等课程，根据学生各类作业的检查、各项知识与技能的过程性检测、学期末的考试，以及学生的其他表现，实行等级制进行评价。

2.考查性学科（项目）评价（50%）。

（1）校本课程：校本课程内容以我们中国传统的艺术项目为主，有花样跳绳、转手绢、剪纸、球类、竹竿舞、丝网花、折纸、串珠等项目。学生们选修活动项目，学校效果评分为入门（D）、合格（C）、优秀（B）、特长（A）四级，学期末学生自主申报验收，成绩计入学生素质评价手册。

（2）地方课程：各门地方课程由任课教师根据课程标准和学校意见制定的评价方案，对学生进行过程性和阶段性评价。

（3）综合实践活动：依据每次活动效果评价结果分为四个等级：优秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）。

（4）读书工程：依据各年级等级考评细则确定学生等级，特级、五级=A，四级=B， 三级=C， 二级、一级=D。

（5）成长记录袋评价：按成长记录册中设计的栏目，让学生定期认真填写，教师要写好综合性的鼓励性评语。评价结果一般分为三个等级：优秀（A）、良好（B）、一般（C）。

（6）参与各类竞赛活动：依据活动结果等次转化为A、B、C、D四级计入学生素质评价手册。

二、评价形式

1.检测性学科评价。

学生检测性学科评价按时间关系分为过程性评价和终结性评价。过程性评价贯穿于学生整个学习过程中，终结性评价指学生在一学期或者一学年结束时开展的集中性评价。评价方式分为书面测试和非书面测试两种，书面测试和非书面测试都贯穿于过程性评价和终结性评价之中。