部编版四年级语文上册《13精卫填海》第二课时【市级优质课一等奖教案】
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部编版四年级语文上册《13精卫填海》第二课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版四年级语文上册《13精卫填海》第二课时【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.理解课文的主要内容。
2.把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。
教学重点：
理解课文的主要内容。
教学难点：
把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课
1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。
指名学生读课文，教师及时给予评价。
2.上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。
设计意图： 检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。二、借助注释，了解故事内容
1.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。
课件出示：
XXX名曰溺水返回跟尾
生读课文，并疏浚文义。
教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。
课件出示：
女娃游于东海
以堙于东海
老师指点：在疏浚文义的时候，如许的句式会让我们感觉有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平常打仗到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以XXX”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏浚文义就简朴多了。
2.小组推举代表在全班同砚面前归纳综合课文大意，其他同砚进行评判或补充。 课文译文：XXX的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。
设计意图：
在理解重难点句子的基础上，引导学生疏浚文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。
三、体会精卫的精神
1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。
学生再读课文，讲故事。每个小组推举一名同砚讲故事。老师及时进行评判。
2.XXX的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？
学生回覆，教师课件出示相干句子。
课件出示：
常衔西山之木石，以堙于东海。
老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？
学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。 预设：XXX经常衔着西山的木石去填海。
从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。
板书：锲而不舍、不服输）
3.从《精卫填海》中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。
学生交流，并做汇报。
预设：人们通常用XXX来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。
设计意图：
在学生熟读课文的基础上，通过剖析重难点句子，引导学生疏浚文义，使学生能复述故工作节，掌控精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到开导。
四、布置作业
1.把XXX填海的故事讲给家长听。
2.收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。
设计意图：
给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激起学生热爱祖国文化的热情。
板书设计： 教学反思：
在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下：
一、激发兴趣。
针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的研究气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的研究。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。
二、注重阅读。
学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生研究古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的研究化难为易。如许不仅提高了学生朗读的乐趣，还培养了他们良好的研究惯。三、深入感悟。
