基于OBE理念的物理化学实验教学改革探索与实践

2019年2期教改新论高教学刊JournalofHigherEducation基于OBE理念的《运筹学》课程教学改革探索与实践*吴开信，成利刚，肖蒙，吕秋霞，程碧荣，成琳娜（五邑大学轨道交通学院，广东江门529020）

现代工程教育倡导“学生为中心、面向产出、持续改进”等先进理念，要求突出专业教育的科学性和精细性，着力体现本科教育的基本要求，有效发挥教与学的优势，追求教育的效率和效果。成果导向教育（OutcomeBasedE原ducation，OBE）自1981年由学者Spady提出以来已形成完整的体系，主要解决四个核心问题[1]：你要学生学习什么和掌握什么？为什么要取得这样的学习成果？如何帮助学生取得这些学习结果？如何有效地知道学生是否取得这些学习结果？由此可以看出，OBE教学理念下的教学活动紧紧围绕明确的学习成果进行组织，并以学生为中心展开的，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后取得的学习成果。“运筹学”主要讲解如何改善或优化现有系统的效率，作为管理类专业核心基础课程，具有很强的实际应用背景。新形势下随着专业调整和培养方案改革，《运筹学》课程教学改革在国内部分高校相继开展，主要涉及教学内容的设计、教学方法和考核方式的改革等[2]。但是在实践过程中也出现一些问题：如过分强调理论的推导、轻视实践应用；教学手段单一、效果不理想；教与学的信息反馈不及时；师资中普遍缺乏工程实践经验等。传统教育是学科导向的，教育模式倾向于解决线性的、确定的、静止封闭的问题，教学设计注重学科的需要，在一定程度上忽视了专业的需要；而现代教育是面向社会需求而不是面向学科培养人才，因此专业教育应该从经验走向科学，从粗放走向精细。针对“运筹学”课程教学中出现的问题，作者结合多年该课程的实践教学经验，将OBE教学理念引入到该课程的教学活动中，进行教学改革探索和实践。本文以我校轨道交通运营管理专业（以下简称运营管理专业）中的《运筹学》课程为例，根据专业要求及课程特点，对授课内容作相应调整，建立以能力为导向的《运筹学》课程核心知识体系，对教学活动进行反向设计和正向实施，旨在培养学生良好的探索研究习惯，提高应用知识能力和创新能力。一尧反向设计袁构建运筹学核心知识点体系运营管理专业属于交通运输工程学科，专业办学面向城市轨道交通行业中线网设计、运营调度、车站管理的具体岗位群，具有行业特色鲜明、服务面向明确的应用型专业特点。对于我校该专业而言，地方高校面向具体行业开办的应用型工程本科专业，应将符合行业需要的专业综合实践能力培养和体现办学特色的专业核心能力培养作为人才培养的重点。具体来说，就是以车站运营管理、线网调度能力培养为主线，以提高应用型本科专业学生的就业竞争力与职业发展潜力为专业目标，而《运筹学》课程中许多优化设计方法，是衡量学生能否胜任未来岗位需要解决实际问题的关键一环。依据国家工程专业认证通用标准（2015）版中指出的12条毕业要求，《运筹学》在该专业课程体系中对应的主要是要求2、要求4和要求5。即毕业要求2：问题分析，能够对轨道交通运营管理复杂工程问题进行识别和明确表达，并通过文献研究进行分析，获得有效结论；毕业要求4：问题研究，能够基于科学原理并采用科摘要：基于OBE教育理念，从教学内容的构建、教学方法的改进、评价机制的完善等方面探讨了《运筹学》课程教学改革，突出“目标导向、学生中心、持续改进”的架构，旨在实现“以学生为中心”的教和“以成果为导向”的学这种新型的教学关系，以此培养学生良好的探索研究习惯，提高自主学习能力以及创新能力。关键词：成果导向教育；教学设计；创新能力中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2019）02-0135-03Abstract:AccordingtotheteachingideaofOutcomes-Based-Education,thispaperprobesintothecurriculumteachingreformforOperationsResearchfromthreeaspectswhichareconstructionofteachingcontent,improvementofteachingmethodsandevalua原tionmechanism.Aframeworkof"goalorientation,student-centeredandcontinuousimprovement"ishighlighted,aimingatachievinganewteachingrelationshipbetween"studentcentered"teachingand"resultoriented"learning.It'sconcernedthatthecollegestudentsshoulddevelopthehabitsofresearchesandexplorationssoastoenhancetheindependentlearningabilityandinnovationability.Keywords:outcomes-Based-Education（OBE）;teachingdesign;innovationability

第15卷第2期2019年4月Vol.15No.2Apr.2019沈阳工程学院学报（社会科学版）JournalofShenyangInstituteofEngineering（SocialScience）

DOI：10.13888/ki.jsie（ss）.2019.02.019

基于OBE教学理念的PLC教学改革与实践

吴亚君

（辽宁科技大学应用技术学院，辽宁鞍山114051）

摘要：为了提高PLC应用型人才的培养质量，应用型本科院校应围绕OBE的教学理念，按

照以实际职业需求为导向，以培养实际工程应用能力为重点，对PLC控制技术课程进行改革与

实践，包括对PLC课程教学目标的修订、教学模式和考核方式的改革，以增强学生的学习能力

和实践应用能力，提升教学效果。

关键词：OBE；PLC控制技术；教学模式；考核方式

中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1672-9617（2019）02-0244-04

收稿日期：2019-03-02作者简介：吴亚君（1971-），女，辽宁海城人，副教授，硕士。PLC（ProgrammableLogicController）控制技

术课程是电气工程及其自动化专业技术基础课程，

PLC控制技术是将计算机技术引用到自动控制技

术中，使软、硬件相互结合、相互渗透，是一种理论

性、实践性、实用性都很强的技术，它的应用几乎覆

盖了所有工业、企业的电气控制系统。随着我国经

济社会进入新的发展阶段，经济结构优化和产业升

级不断加快，各行各业对PLC技术人才的需求也越

来越紧迫。然而传统教学模式培养出来的学生理

论知识陈旧，动手能力差，无法独立开展项目工程。

因此，应用型本院校应以培养复合型应用人才为主

要任务，改变传统的教学模式，引入新型OBE教学

模式，以培养学生的实际工程能力为导向，注重培

养学生的自主学习能力和实践应用能力，以服务现

代化经济体系和实现更高质量的就业。

OBE（Outcomes-BasedEducation）即学习效果

或者对中医藏象和西医脏器的区别仍不十分清楚等

多种问题。思维的培养并非在短暂的时间内就可以

达到，本课程作为中医专业学生的入门课，可以考虑

通过作业或课前小演讲的形式启发学生自己去比较

中西医思维的差异，为中医思维的逐步建立奠定

基础［5］。

虽然旨在帮助学生理解中医理论，以及建立起阅

读古医籍的习惯，授课中的古文引用仍给不少学生造

成了一定困难［6］。前位次学生该项困难的排位更加

靠前，这可能是由于虽然引用的古文不要求学生掌握，

但前位次学生学习能力较强，对自我的要求高并且学

有余力，所以数据方面呈现出这样的特点。对于教师

来讲，本部分研究结果提示今后的古文引用应尽可能

引得少而精，并且解释透彻，以避免学生不能完全理解

而增加畏难情绪。

结合本研究的结果以及教师对学生日常表现的观

察发现，近年来学生意志力偏薄弱，不肯下苦功夫读

书，容易被外务干扰。虽然对学习中医有较高的热情，

也懂得功在平时的道理，但还是习惯于期末突击。医

学专业的大学学习并非如学生想象般轻松，且医学生

肩负着极重的责任和使命，理应更加努力。善始者实

繁，克终者盖寡，中医基础理论作为中医专业的入门课，不但要传授学生中医基础知识，帮助其建立思维，

更重要的是培养学生的医学生情操、恒心和毅力，使其

具有更加强烈的内在动机，这样才能使学生在学医路

上以苦为乐，走得更加长远。

本研究得到主要结论如下。学生的学习兴趣和

热情是影响其学习结果的最主要因素；背诵过多是

学生自我判估的最主要学习困难；学生对建立中医

思维方式方面的难度估计不足。教师据本研究的结

果做出的教学反思将有助于课堂教学水平和育人能

力的提升。

参考文献

［1］张伟斌，吴旋州．利用学情分析数据提升教学有效性的实践探索［J］．基础教育参考，2018（23）：43-44.［2］蒙玲莲，骆殊，吴颢昕．“以学生为中心”在中医基础理论教学中的运用体会［J］．光明中医，2017，32（18）：2722-2724.［3］杨军．以兴趣为导向的中医课程教学探讨［J］．亚太教育，2016（28）：156-157.［4］张净秋，车念聪．论“背诵”在当前中医教学中的价值与运用［J］．医学教育管理，2018，4（4）：290-294.［5］佘崇佳，刘志萍，李福凤．中医临床思维能力训练教学模式研究概况［J］．光明中医，2018，33（12）：1716-1718.［6］马玉莹，赵舒．医古文对学习中医的影响［J］．中国中医药现代远程教育，2015，13（11）：5-6.（本文校对：于磊收稿日期：2019－03－27）

10.3969/j.issn.1671-489X.2019.12.083基于ＯＢＥ理念的电路原理课程教学探索与实践*◆刘萍 方向前 王洁 柴旭朝 马彦霞

摘 要 针对电路原理课程教学中出现的问题，贯彻OBE教育理念，对教学方法改革进行探讨。教师积极导学，采用启发式教学，利用慕课辅助教学，形成学生为主体、教师为主导的教学方式。这些措施可提高课程教学质量，培养学生的自主学习能力，为培养符合OBE理念的高素质人才提供有力支持。关键词 电路原理；OBE；启发式教学；慕课中图分类号：G642.3 文献标识码：B文章编号：1671-489X(2019)12-0083-03Exploration and Practice of Circuit Principle Course Teaching

//LIU Ping, FANG Xiangqian, WANG Jie, CHAI Xuzhao, MA YanxiaAiming at the problems in the teaching process of Circuit Principle, the OBE education idea is carried out and the teaching method reform of the course is explored. Teachers actively guide students by using heuristic teaching and MOOCs, which forms a stu-dent-centered, teacher-led teaching method. These measures improve the teaching quality, cultivate students’ independent learning ability, and provide strong support for the cultivation of high-quality talents in line with the concept of OBE.circuit principle; OBE; heuristic teaching; MOOCs电路原理课程是中原工学院电气工程及其自动化、电子信息工程、自动化、通信工程、测控技术与仪器等专业本科生学习的第一门专业基础课。该课程理论严密，逻辑性强，有广阔的工程背景，是电类专业学生知识结构的重要构成部分[1]。学生在学习后续专业课时，都要以电路原理课程讲授的基本概念、基本理论、基本分析方法进行。因此，电路原理课程教学质量的好坏直接影响了学生的培养质量。成果导向教育（简称OBE）是一种以学生的学习成果为导向的教育理念，学生取得的学习成果是进行教学设计和实施教学的唯一目标[2]。基于OBE理念，结合中原工学院*项目来源：河南省高等学校青年骨干教师培养计划；2017年河南省高等教育教学改革研究与实践项目“基于OBE理念的在线开放课程体系建设的研究与实践”（基金编号：83）。作者：刘萍、方向前、王洁、柴旭朝、马彦霞，中原工学院，副教授，研究方向为电路原理教学改革（450007）。提出的“坚持‘以本为本’，建设一流本科教育”的本科人才培养这一核心，课题组针对目前电路原理教学过程中出现的问题，进行教学改革探索。２　传统电路原理教学中出现的问题经过对电路原理课程教学过程进行反思和讨论，课题组认为传统电路原理教学主要存在以下几个问题。课程的知识体系复杂，内容抽象 电路原理是电类专业的核心专业基础课，课程含有大量的基础理论、数学推导，课堂时间有相当一部分用来推导理论，涉及的工程实践较少。如在讲述电阻的Y形联结和△形联结的等效变换时，整个讲授过程就是在推导公式，推导过程烦琐且枯燥，最后得到两者的变换公式也很复杂。同时，学生在学习课程时还需要用到一些物理和高数知识。如在讲述非正弦周期函数分解为傅里叶级数时，就需要用到高数知识。因此，电路原理课程的知识体系复杂，内容抽象，对于学生来说，对课程内容缺少感性认识，觉得学习过程枯燥乏味，很难理解课程的内容，导致学生对该课程失去学习兴趣。教学方式以教师为中心，学生处于被动学习状态 在传统教学模式下，课程教学是以教师为中心进行的。目前，中原工学院电路原理课程采用的是多媒体课件和板书相结合的教学模式。教师以传授知识为主要的教学目的和教学任务，注重的是课程知识体系的传授。课堂教学以教师的单向讲授为主，学生被动地接受知识，属于灌输式教育。课后教师会布置少量作业，帮助学生巩固所学习的内容，最后以期末闭卷考试的方式对学生进行考核。这种单一的教学方式使得学生在课堂上明显处于被动学习状态，很难充分调动学生的学习积极性。课程学时限制，教学内容结构不合理 中原工学院电路原理课程讲授教材选用的是邱关源主编、高等教育出版社出版的《电路》（第5版）。电类专业的电路原理课程分为两个学期讲授：第一个学期为60学时，其中实验为10学时，理论课教学为50课时，讲授教材前11章的内容；第二个学期为30学时，其中实验为8学时，理论课教学为Exploration and Practibased on OBE ConceptCHAI Xuzhao, MA YanxAbstract Aiming at the pPrinciple, the OBE educmethod reform of the costudents by using heuristident-centered, teacher-ledthe teaching quality, cultiand provide strong suppoin line with the concept oKey words circuit princip１　引言电路原理课程是中子信息工程、自动化、本科生学习的第一门专课程整合·