对物理规律教学的一些体会

对物理规律教学的一些体会　

口天津市第一轻工业学校陈　帅　

物理知识中的定律、定理、原理和定则等．这些是物理　

现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及　其本质联系的反映。它是物理基础知识最重要的内容．也　是物理知识结构体系的枢纽。因此．探索物理规律教学是　

物理教学的中心任务　怎样才能搞好规律教学呢？通过向老教师学习及近年　

来的教学摸索。笔者对物理规律教学得出如下一些体会。　

一、物理规律的类型　

１．理论规律　

有些物理规律是以已知的事实为根据．通过推理总　结出来的，我们把它叫做理论规律。如万有引力定律是牛　

顿经过科学推理而发现的。　

２．实验规律　

在物理学中的绝大多数规律．都是在观察和实验的　

基础上．通过分析归纳总结出来的，我们把它们叫做实验　规律．如牛顿第二定律、机械能守恒定律、欧姆定律、法拉　

第电磁感应定律、楞次定律、气体实验三定律等。　

３．理想规律　

有些物理规律不能直接用实验来证明．但是具有足　

够数量的经验事实．如果把这些经验事实进行整理分析，　去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情况下，　

总结出来的规律．我们把它叫做理想规律．如牛顿第一定　律、理想气体状态方程。　二、物理规律教学的基本方法　

在物理规律的教学过程中．不仅要让学生掌握规律　本身，还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行　深入了解．更重要的是如何应用规律来解决具体问题。为　此．对不同的物理规律应采用不同的教学方法。　

１．理论规律的教学方法　

理论规律是由已知的物理规律经过推导．得出的新的　物理规律。因此，在理论规律教学中应采用“理论推导法”。　

如在“动能定理”的教学中，教师提出问题：质量为ｍ　的物体在外力ｆ的作用下，由速度ｖ　，经过位移ｓ，达到速　

度ｖ　。请学生运用所学的知识，找出外力所做的功跟物体　动能变化的关系。学生在老师的指导下，根据牛顿第二定　

律和运动学规律．都能运用“理论推导法”推导出动能定　理的数学表达式　２．实验规律的教学方法　

物理学中的绝大多数规律．都是在观察和实验的基　础上．通过分析归纳总结出来的。因此把实验规律教学具　

体细分三种方法　（１）探索实验法　探索实验法就是根据某些物理规律的特点．设计实　

验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。　例如．在牛顿第二定律的教学中．让学生通过实验探　索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。使学生　得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比；在外　

力一定的条件下．加速度与质量成反比的结论。在此基础　上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得　

出牛顿第二定律　

采用探索实验法．不但能使学生将实验总结出来的　规律．深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习　的主动性．增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生　

掌握了研究物理问题的基本方法。　（２）验证实验法　验证实验法是采用证明规律的方法进行教学．从而　使学生理解和掌握物理规律。具体实施时先由教师和学　

生一起提出问题．将物理规律直接告诉学生，然后教师指　

导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，　

验证物理规律　

在“力的合成方法”的教学中．采用如下的方法和步骤：　

①复习旧知识引入新课题，提出问题。以提起重物分　

析为例．一位同学缓慢提起某一重物；两位同学同样提起　这一重物。一位同学所提重物受到一个拉力作用；两位同　

学所提重物受两个拉力作用。可以看出，两个拉力作用的　

总效果跟一个拉力产生的效果相同。　提出问题：“合力与分力二者间有何关系？”　

②将平行四边形定则明确告诉学生。　③让学生通过实验，验证平行四边形定则，再在此基　础上．进行理论探讨．得出合力大小与方向的表达式。验　

证实验法的最大特点是学生学习十分主动。这是因为在　验证规律时．学生已知问题的答案，对于下一步的学习目　

的及方法已经清楚．所以更加有的放矢。　

（３）演示实验法　演示实验法就是教师通过精心设计的演示实验，引　导学生观察．根据实验现象。师生共同分析、归纳，总结出　

有关的物理规律。　如在“电阻定律”的教学中．可采用如下的方法：

　维普资讯 http://www.cqvip.com ①根据日常生活和生产实际经验，分析出导体电阻　与材料、长短、及横截面积三方面有关。　

②研究方法：控制变量法。当材料相同、长短相同，研　究电阻与横截面积的关系。同理研究另外两种情况。　

③通过演示实验，找出电阻与材料、材料的长度以及　

材料的横截面积的关系．这个演示实验的关键是如何提高　

实验的可见度。　④根据演示实验结论，分析得出电阻定律。这种方　

法要充分发挥演示实验的作用。增强演示实验的效果。　

３．理想规律的教学方法　

理想规律是在物理事实的基础上．通过合理推理至　理想情况而总结出的物理规律。因此在教学中应该运用　

“合理推理法”。如在牛顿第一定律的教学中，要引导学生　通过在不同表面上做小车沿斜面下滑的实验．发现平面　

越光滑。摩擦阻力越小．小车滑得越远。如果推理到平面　

光滑、没有摩擦阻力的情况下，小车则将永远运动下去，　且速度不变。做匀速直线运动，从而总结出牛顿第一定　律。又如，理想气体状态方程也是在理想条件下得出的。　三、物理规律教学中应注意的问题　

１．弄清物理规律的发现过程　物理规律的发现．大致分为３种情况：　（１）理论规律是由已知规律经过理论推导而得到的　

新规律。如万有引力定律是由牛顿第二定律推导出来的。　

（２）实验规律都是经过多次观察和实验。进行归纳推　理得到的。如牛顿第二定律、气体实验三定律等。　

（３）理想规律都是由物理事实，经过合理推理而发现　的。如牛顿第一定律．理想气体状态方程。　

２．注意物理规律之间的联系　

有些物理规律之间是存在着相互关系的。以牛顿第一　定律与牛顿第二定律为例，两个定律是从不同的角度回答了　力与运动的关系。第一定律是说物体不受外力时做什么运　

动．第二定律是说物体受力作用时做什么运动。第一定律是　第二定律的基础．没有第一定律，就不会有第二定律。虽然第　

一定律可以看成是第二定律的特例，但不能去掉第一定律。　

３．要深刻理解规律的物理意义　在规律教学过程中．要引导学生深刻理解规律的物　理意义，防止死记硬套。为此，应做好以下几点：　

（１）从理论上解释实验规律，做到从理论和实验两个　方面来充分认识物理规律。如玻意尔定律是实验定律，也　

可以从分子动理论来解释它。做到理论与实验相统一。　（２）要从物理意义上去理解物理规律的数学表达式。　

如ｐ＝ｍ／ｖ．对同一物质而言。不能说密度跟质量成正比，跟　

体积成反比。因为同一物质的密度是不变的。　（３）要引导学生总结物理规律问的相互联系。以便更　

深入的理解物理规律。如动量守恒定律与牛顿第三定律　的关系：动能定理、动量定理跟牛顿第二定律的关系等。　（４）要充分认识物理规律中各个物理量的物理意义．　

如Ｆ：ｍａ中的Ｆ指的是物体所受的合外力：在Ｅ＝Ａ￣／Ａｔ　

中．要区别　、△　、Ａ￣／Ａｔ的物理意义；又如在ａ＝Ａｖ／Ａｔ　

中．要区别ｖ、△ｖ、△ｖ／△ｔ的物理意义。　

４．注意物理规律的适用范围　物理规律往往都是在一定的条件下建立或推导出来　的．只能在一定的范围内使用。超越这个范围，物理规律　

则不成立．有时甚至会得出错误结论。这一点往往易被学　生忽视。他们一遇到具体问题，就乱套乱用物理规律，或　者盲目外推．得出错误结论。因此，在物理规律教学中，要　

引导学生注意物理规律的适用范围．使他们能够正确使　

用物理规律解决实际问题。　

四、运用物理规律解决实际问题　在规律教学中．要指导学生运用物理规律去分析和　

解决具体的物理问题．在使用中进一步加深对物理规律　

及其物理意义的理解。　１．培养学生运用物理规律解决实际问题的能力　例题的作用就是示范性．通过对例题的分析。总结出　解决问题的思路、方法与步骤。引导学生应用物理规律解　

决实际问题　如牛顿第二定律的应用可分为３个方面：　（１）由力求加速度。　

（２）由加速度求力。　（３）由ｍ＝Ｆ／ａ来解释惯性与质量的关系。　

针对上述３种情况．可以各设计一个典型例题，指导　学生运用牛顿第二定律解决实际问题。从而达到培养学　生运用物理规律解决实际问题的能力。　

２．强化训练学生运用物理规律解决具体问题的能力　精心挑选习题。让学生通过适量训练，在实践中总结　

运用物理规律解决实际问题的方法与技巧，从而达到提　高运用物理规律解决物理问题的能力。注意习题要少而　

精．不搞题海战术。　３．适时组织测验．检查学生运用物理规律解决实际问　

题的能力　适时、定期组织物理测验。是检查物理规律教学效果　

的有效途径。值得注意的是，在运用物理规律的过程中，　要指导学生不断总结分析问题和解决问题的方法与技　

巧，能做到举一反三。　以上是笔者对物理规律的教学的一些研究．并总结　出的一般规律。但教学过程是一项个性化的创作活动，在　今后的教学中我们还要不断创新．大胆改革。以提高物理　

规律的教学水平。　

参考文献：　『１１０１树基．中学物理教学研究【Ｍ１．北京：海潮出版社，１９９３．　

『２１许国梁．中学物理教学法『１　．北京：人民教育出版社，１９８１．

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