科学学科质量分析报告
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科学学科质量分析报告
临渭区2017—2018学年度第一学期期末
科学学科教学质量调研分析报告
自立小学四年级科学学科
科学课程是小学的基础课程，是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。近年来，随着小学科学课程改革，材从培养目标到教材内容和教学方法以及研究方式都发生了很大变化，随之而来的课堂教学也发生了巨大的变化。为了解和分析2017—2018学年第一学期科学学科教学质量状况，加强小学科学教学教研的引导和教学质量监控，临渭区教育局教研室组织了2017—2018学年第一学期小学科学学科的期末测评考试。现将科学学科测评考试的情况作如下分析：
一、试题命制情况分析
（一）命题内容
本次小学年级科学期末测评考试命题内容，以新课程标准为基准，以材为蓝本，按照三维目标的要求，考查内容全面，体现知识与技能、过程与方法并重，并渗透情感、态度、价值观。试卷体现了科学课的本质特点，突出本学科考查的重点，关注学生研究科学知识与技能、过程与结果以及学生思维水平和思维特征的考查。 （二）题型及题目呈现方式
一是题型灵活多样，如：科学积累、科学探究、科学生活、科学评价等。并与考察内容相结合。试题在基础性内容和探究知识的考查上并重兼顾。主要考查学生对核心概念的理解等；四年级试题中物体的溶解现象和特点、天气变化的特征、声音变化的规律、人体的外部形态特点等；
二是题目接纳填空、判别、选择、探究和评价等方式呈现给学生。试题将科学知识融入问题情形中举行考查，让学生学以致用，避免呆板的死记硬背。因此，题目具有开放性。试题不是孤登时考知识，而是在学生的知识范围内，考查学生应用所学知识举行分析问题息争决问题的能力，重视知识的实践性。重视对科学探究能力的考查。试题源于教材而不拘泥于教材，以开放性试题出现，考查学生知识面以及思惟能力和表达能力，激励学生主动获得与时代接洽精密和充满趣味性的科学信息，更多地关注了各种科学方法的应用，包括观察、分类、展望与猜测、模型、对比实验、描绘图像等。因为探究是小学生研究科学的紧张途径，探究能力的培养是小学科学课的紧张内容。
（三）题量与难度
试题难中题比例合理，梯度明显。试题难易适中，注重了学生的个体差异，满足了不同层次的学生。 二、学生答卷情况分析
（一）学生成绩分析
班级参考人数总分平均分及格率优秀率四年级.585.2893.8976.99
（二）答卷情况分析
从卷面上上分析，填空题、判断题和选择题答得比较好，大多数学生的基础知识掌握的比较好，只有少数同学出现错误。学生具有一定的开拓和创新能力，并能根据自己所学的科学知识去解决生活中的实际问题，并能说出自己的见解，体现了科学是以探究为核心的理念。
（三）存在问题
1、学生存在审题不仔细，不会分析题，平时在科学课堂上很少有做题时间大部分时间用在了科学实验上，学生们知道科学原理，但不知用语言怎样表达。
2、学生不擅长应用已有的科学知识解决问题，灵活应变能力较差。如：四年级考查的分歧牙齿的功能也分歧，学生区分不开。所以要培养学生了解问题分析问题的能力，不要把知识讲的太死，要多留给学生思考的余地。
3、多数同学对图形和实验探究题掌握的不太好。
三、教学建议或设想 （一）加强科学教师专兼职队伍建设，给科学教师提供更多培训研究、交流展示的机会。落实实验场地，配备实验设备，给教师和学生创造良好的教学和研究条件。
（二）坚持知识与能力并重的教学原则。教师应进一步深钻科学课程标准和教材，扎扎实实抓好基础知识和基本技能教学，同时要正确处理知识与能力的关系，积极研究培养能力的途径和方法，把重点放在鼓励学生质疑和对未知问题的探究上，改变“重知识轻能力、重传授轻探究、重结果轻过程”的现象，改善学生的研究方式，促进学生主动研究。
（三）坚持以探究为核心，培养学生的科学观察和科学思惟能力。以问题为讲授的起点，以解决问题为主线，以探究为核心，激发学生的研究兴趣，引导学生经历探究过程，培养学生科学探究和科学思惟的能力。
（四）加强科学概念的讲授，注重学生对概念的灵活应用，提高科学概念的了解力，同时要着力学生的科学思惟开展，提高学生对概念的综合应用能力。
（五）发明性地使用教材，加强方法指导。根据学生实际情况，举行差异化的讲授设计以及个性化的讲授实施。加强科学与生活接洽的指导，给学生提供应用科学知识解决实际问题的机会与方法。
