初中数学新课标解读心得

初中数学新课标解读心得

初中数学新课标解读心得

初中数学新课标解读心得1

20xx年x月，教育部印发了《义务教育数学课程标准（20xx版）》（下面简称“新课标”），为确保新课标能系统推进、落地实施，多种形式的研修交流和培训开展得如火如荼，成都市戴美蓉名师工作室也在暑期安排了线上的培训学习。此次培训由全国名师工作室联盟和北京市中教市培教育研究院主办，请来史宁中教授和多位一线专家教师为我们解读新课标、示范如何让核心素养落地，培训结束我收获良多，以下几点小小的心得体会，与大家分享。

一、教育观念需要更新

新课标的一个主要变化就是从“四基”到“核心素养”，从传统的“双基”到“四基”到如今的“核心素养”，本质上是教育理念和课程目标在发生变化：过去的教育过于强调结果，而现在的教育开始强调过程，强调学生通过亲身经历相关教学活动的过程，积累基本的活动经验。教师可以传授知识，但经验需要学生积累，正如“纸上觉来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生在积累经验的同时去思考、总结，教师再引导学生学会独立、自主地思考，正如史宁中教授说：“教师应当明白学生会不会想问题、做事情，不是老师教出来的，是学生悟出来的。”

我们的教育理念要从“以知识为本”转向“以人为本”，以发展学生数学学科核心素养为最终目标，让学生学会用数学的眼光观察世界，数学的思维思考世界，数学的语言表达世界。核心素养听起来高不可攀，但实际上，知识建构的过程本身就是在发展素养，因此我们需要思考的是怎么通过知识的学习来发展核心素养，真正让核心素养落地。

二、教学策略需要改进

教育观念的改变也注定我们需要改进教学方式与教学策略，新课标背景下，知识点的学习不仅仅是学习它本身，还要学习知识点与知识点间的区别和联系。譬如讲解“一元一次不等式的解”和“一元一次不等式的解集”这两个概念时，可通过具体的例子给出两者概念，但这不能达到新课标的要求：让学生明白知识与知识之间的数学关系，为改进该教学，可以补充一张表格，用以区分两个概念的定义、特点和形式，让学生进一步明晰两者的区别与联系。

xx教授指出在实际教学时，我们仍需注意很多细节，避免形似而神不似。例如部分教师教学时看似讲了方法，但实际并不到位，要让核心素养落地，就得讲出方法体系的步骤，让学生积累具体的实施经验，有了实施经验和基本方法经验，才能积累学生的基本活动经验。在做同底数幂的运算时，可以在运算结果后增加一个问题：计算的依据，从关注学生的“算法”转向关注“算理”，让他明白其中的道理。潘教授还给出了“分段式反馈”和“开火车”等教学反馈方式，并阐明优缺点，让我不禁反思在教学中怎么更恰当地使用哪种反馈方式能进一步提高课堂效率。

“大单元教学”成了近期的热门词，但如何实操但我还不得要领，而何丽华老师以自己一节“三角形的章起始课”作为课例，展示如何在大单元视域下进行几何教学。由点出发，找准本节内容的核心点、易混点、转折点；贯穿线，为同学们提炼出今后几何图形学习的基本套路，形成三角形的整体认识，同时为今后的图形学习打下基础，体现数学知识的整体性、结构性及关联性。“大单元”强调的“大”是注重把同类研究对象、相似的研究内容整合在一起，形成具有思想一致性的学习单元，引导学生形成“研究对象在变，思想方法不变，研究套路不变”的切实体验，在整体的过程中更好地感悟数学思想方法、形成研究思路。

xx老师在讲述实践教学时谈到一个问题：课堂预设，我也收获颇丰。课堂预设没有错，但若预设过多，总会出现一些“意外”，例如教师在引入新课时，学生一语道破本节课要学习的公式、定理，打乱教师节奏；或是学生没有回答出教师预设的答案。如果我们忽视这些“意外”的价值，只顾追求与预设保持一致，便是在无视学生的主体地位，课堂的处理也不够完善。为了课堂教学中能使预设与生成达到和谐统一，生成精彩的课堂，朱老师提出四个策略供大家参考：

①尝试弹性预设，拓展自主空间；

②把握课堂契机，产生新生长点；

③发扬教学民主，做敏锐倾听者；

④增强自身文化底蕴，积累数学智慧。

三、学习评价需要重构

中共中央和国务院发布了《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中指出“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。”评价就是指挥棒，该文件还进一步指出“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和机械刷题现象”，这几句话中所提到的问题就是我们目前考试中还存在的问题。因此，胡赵云老师从“基于能力素养设计命题蓝图”、“基于四能与素养命制试题”、“基础性试题的命制”、“禁止命制超标试题”四个方面为我们讲解如何依据课程标准命题，让评价指向核心素养评价，还配备了相关考题，一一阐述其中的不足之处，让我对中考的题目设置要求有了更深的认识。

通过这次培训，我对新课标有了更深刻的认识，专家们的讲座和课例让我受益匪浅，不单在理论方面上有了更深的理解，在实践方面也有了些许感悟。新课标的颁布意味着对教育和教育从业者都提出了更新、更高的要求，作为教育从业者的我们，更要做好充分准备，用新的教学理念构建更好的

初中数学新课标解读心得2

“人人都得到良好的数学教育，不同的人在教学上得到不同的发展。”是《数学新课程标准》给我的最深感触。以下是我的一点认识：

一、努力钻研业务，提高自己的授课水平，使自己的学生都能从我这里得到良好的数学教育。

二、做一名有人格魅力的老师。很多学生都会因为喜欢老师而喜欢老师所任教的学科，所以要知道学生喜欢什么样的老师，并且向成为这样的老师而努力。

三、培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，数学课堂要利用情境、游戏等形式变的有趣，使学生喜欢。

四、联系生活，学以致用。作业的形式不再单单是书面的形式，而是要走入生活，使学生切身感受到学到的知识真用的上了，在生活的运用中感受成功的喜悦。

五、《数学课程标准》还指出：“不同的人在教学。上得到不同的发展”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。让学生亲身体验，让他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。

六、自主探究，放手探索，把课堂交给学生。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。

总之，新课标对教师提出了更高的要求，我们只有作好充分的准备，多动脑筋，多想办法，才能让学生真正享受数学学科的快乐，才能快乐地学数学。

初中数学新课标解读心得3

我学习数学新课标，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的熟悉，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能取得必须的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正熟悉到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格依照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有益益于学生全面发展的教学情境，使学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己对课程标准的一些感受。

一、联系生活实际，培养学生的数感一、联系生活实际，导入新知教学。

数学知识的构成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如，在教学“熟悉分数”时，结合平常生活中分物品的经历，让学生根据本身的生活经验可以把x个苹果均匀分成x份，每份是x个；x瓶矿泉水均匀分成x份，每份是x瓶；而x个蛋糕均匀分成x份，每分是多少呢？依照习惯的说法是叫做半个。生活中常会碰到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数小哪个数可以刚来表示半个，学生找不到这样的数，那末半个该用甚么数来表示呢？此时就要学习新的数——分数，这个数又该怎样写，怎样读呢？学生对学习分数有了一种需求和愿望，感遭到数学就在自己的身边，就存在于自己熟习的现实生活中。

二、设计题目情境，增强利用情趣。

人的思惟起始于题目。题目情境具有情感上的吸引力，轻易激起学生的好奇心，促使学生寻求题目的答案。教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和爱好而学来的东西，是很轻易从记忆中挥发掉的。”在教学中，教师要奇妙的设计题目情境，重视存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描写客观的事物与现象，寻觅与数学有关的因素，主动的应用数学知识和方法。

三、搜集利用事例，体会利用价值。

在实际的教学进程中，一方面，教师可以自己搜集有关资料并先容给学生，例如，电子计算机的发明与使用、舆图用四种不同色采辨别地区、飞机设计等都和数学有着密切的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另外一方面，可以鼓励学生自己通过量种渠道搜集数学利用的具体案例，并相互交换。例如，教学“百分数的意义和写法”时，可让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成份的含量、存款利率等。再如，教学“熟悉千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学利用的事例，可让学生了解数学的广泛利用，进一步了解数学的发展，感受数学的文化魅力，体会数学利用价值。

四、创造利用机会，展开实践活动。

实践对知识的理解、把握和熟练应用起侧重要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深入的理解和熟练的应用。美国数学家彼得？克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”可见培养学生利意图识的最有效的办法应当是让学生有机会亲身实践。例如，教学“百分数”后，做小会计师，在父母的带领下把自己积攒的钱存起来，根据银行的利率算——算，怎样存更合算，熟习、把握存款的方法和计算利率的方法，或到商场购买打折商品，计算打折商品的总价。教师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学利用到现实中去，培养和发展学生的数学利意图识，构成初步的实践能力。

通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应当以学生发展为本，指导学生公道选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，进步对数学的整体熟悉，发展学生的能力和利意图识，重视数学知识与实际的联系，重视数学的文化价值，增进学生的科学观的构成。新课标程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。

初中数学新课标解读心得4

今年暑假我参加了xx县教研室组织的新课标培训，为了进一步搞好今后的教学工作，这段时间以来，我又对新课标进行了深入的学习，通过培训和自学，我对新课标有了新的认识。

一、教学目标的改变仍是主角

新课标的出台是教学改革的必然，是时代的要求，新的课程标准对数学概念的界定更加科学；对课程的基本理念表述得更加准确；对学生的培养目标进一步细化，由原来的双基变四基，即：基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验。特别突出了培养学生创新精神和实践能力的改革方向和目标价值取向，这要求广大教师必须不断更