幼儿园美术教学的方法与策略

幼儿园美术活动教学策略

绘画是儿童心灵的图像符号，是生命成长的需要。儿童通过绘画完善与外部世界的交流，表达着人之初最无邪的情感。邵大箴先生谈到：儿童美术中最重要的是真，即体现本能和个性方面，这正是我们现在很多美术创作中所缺少的。我国教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。绘画是口语的先导，表达美感之良器。”教师应如何引导幼儿大胆主动的参与到美术活动中来？如何引导幼儿进行创造性绘画活动呢？在这里，结合我的学习和教学经验，谈谈我是如何进行美术教育的。

一、激发幼儿的兴趣是幼儿创造性的基础

俗话说，兴趣是最好的老师。那么，怎样激发幼儿的兴趣呢？教师要注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性。并通过游戏活动，培养幼儿的绘画兴趣。在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，也可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。在选择活动内容时候要大胆创新，选择一些贴近幼儿生活、幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣。

二、请幼儿参与和老师一起准备美术活动的材料

在美术活动中，特别是一些手工活动，教师要为幼儿准备大量的活动材料，费时费力不少。而准备的材料有时幼儿不能理解，有时候不能全部利用起来，有时候不能满足幼儿的要求，有时候束缚了孩子的思维。怎样才能让幼儿充分利用各种材料，从而丰富活动内容呢？于是在某些活动之前我和孩子们一起讨论活动中需要什么材料，然后大家一起准备。如美术粘贴活动《美丽的树叶》。秋天到了的时候，户外活动时候孩子们看到许多的叶子从树上落下来。这时我便拿了许多树叶粘贴的作品让幼儿欣赏，并提出活动主题，然后和孩子们一起讨论需要什么材料及工具。孩子们争先恐后发言，提出自己所需要的材料、工具。然后大家一起准备，结果粘贴活动打破了以往单纯的拼贴形式，孩子们运用自己准备的各种材料活动时兴致很高，创作出了丰富多彩的作品。通过与幼儿一起讨论准备所需的材料，可以充分挖掘幼儿的潜能，让孩子们在想象的海洋中自由翱翔。

美术教学的策略和方法

一、 概念：

（一）教学策略：

教学策略是为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种整合应用，具有一定的灵活性，全局性和指导性。

（二）教学方法：

教学方法指的是，为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一，具有很强的综合性、可操作性和灵活性。

（三）二者的区别和联系：

区别：

1.策略是比较宏观的，而方法是较为微观的。比如选择一门课的教学内容和组织安排知识内容体系，这就属于宏观的教学策略。根据这一教学策略我们可以选择较为细致，不同的教学方法。比如怎样讲解某个概念，怎样介绍某些美术作品等等。

2.策略重在预判，方法重在实施。

联系：

1.策略统摄方法，方法为策略服务。

2.两者都与教学的内容和目标有着紧密的联系。

二、美术教学的策略：

（一）美术教学策略的基本特征

1.综合性：选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。

2.可操作性：教学策略不是抽象的理论和概念，也不是教学原则和教学模式，而是可供师生在教学中参照执行的方案，是具体实施教学过程的基本依据。

3.灵活性:教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组合起立，保证教学过程的有效进行。

（二）美术教学策略的分类 1.学习方法策略

在我国的学校，很少有老师教过学生如何才能有效学习，因此，学生只有靠自己辛苦摸索，低效学习，结果费了很大的力气，只吸收了需要掌握的知识的一点皮毛。而作为美术教师，我们应该意识到学习方法对于学生影响的重要性，并开展了一系列针对学习方法的有效训练。如记忆的技巧、思维方式的分类、思维的转变、创意的组合等，都起到了良好的效果，正确的方法好比得力的工具，能够帮助我们快速，准确的定位某些知识和在学习一些难度较大的知识时，可起到意想不到的效果。

２０１３年ｌ０月　第２７卷第５期　新乡学院学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｘｉｎｘｉａｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　０ｅｔ．２０１３　Ｖｏ１．２７　Ｎｏ．５　

●教育教学研究　

有效教学策略在幼儿园美术　

教学中的运用　

常ｆｔ．１ｊ芹　

（河南师范大学，河南新乡４５３００７）　

摘要：幼儿美术教育在幼儿素质教育中占有非常重要的地位，在幼儿园美术教学过程中要重视有效教学策　

略的运用。在幼儿美术教育活动中，应合理安排幼儿座位，注意激发幼儿的绘画兴趣，培养幼儿的想象力和创造　力，帮助幼儿掌握一定的绘画技能，并正确评价幼儿的美术作品，充分展示幼儿的作品。　关键词：有效教学策略；素质教育；美术教学　中图分类号：Ｇ６１３．６　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—３３３４（２０１３）０５—０１１９—０３　

收稿日期：２０１３—０２—１０　基金项目：河南省教育科学“十一五”规划课题（２０１１一ＪＫＧＨＡＧ一０３２６）　作者简介：常利芹，女，河南新乡人，河南师范大学教师。　

幼儿园美术教育是培养幼儿观察力、记忆力、创　

造力和想象力的重要手段，是实施美育的主要途径，　

是开发幼儿智力的金钥匙。美术教育可以帮助幼儿　

获得观察的技能，促进幼儿感知能力的发展，并通过　

绘画技巧予以表达，从而提高幼儿的审美能力。幼　

儿美术教育由于在幼儿素质教育中占有非常重要的　

地位，现在越来越受到幼儿教育工作者和广大家长　

的重视，已经成为幼儿园教学的重要组成部分…。　

那么如何组织好美术教育活动，让幼儿园美术活动　

成为萌发幼儿感受美、欣赏美、表现美的重要手段，　

从而充分发挥幼儿美术活动的情感教育功能，促进　

幼儿健全人格的形成呢？现对有效教学策略在幼儿　

园美术活动中的运用加以探讨，以期对幼儿美术教　

学有所裨益。　

一、重视美术活动时幼儿座位的安排　

座位的安排，不仅会影响到幼儿的心理感受和　

学习效果，而且还会影响到教学目的的实现。首先，　

幼儿园美术教学的基本方法

一、示范法

示范法并不是传统的模仿画，它是以从出示的先后顺序、形式、内容等进行了重新的诠释。在绘画教学中，作为激发幼儿兴趣的动力，使幼儿进入视觉思维活动的状态，对示范进行选择和再组合的双向作用。

① 局部示范：所谓局部示范是指在新的教学内容中，对幼儿来说有难度的部分或物象的一个局部，教师将示范出来，以突破难点，达到教学目标。同时又可以使幼儿集中精力学习和掌握新的技能。

② 欣赏示范法：教师提供示范画，数量在两张以上，角度多样化。教师启发幼儿观察，使幼儿在视觉上获得一定的信息感受，扩大视野，激发幼儿作画兴趣。

③ 幼儿自我示范法：通过幼儿的眼光去观察同伴的作品，用他们自己的思维方式进行无言的交流，去解释画面，就能找到他们之间自己的共鸣和心灵上独特的吻合。可见向幼儿展示同伴的作品，对幼儿作品的提高有着我们估量不到的作用。每个幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多值得幼儿相互学习借鉴的成份，介绍那些有创意的表现，引导幼儿在学习借鉴的基础上想像和创造。

④ 师生共同示范：让师生共同参与，教师和幼儿合作作为示范画服务，使双方的创作都得到了互补与发展，大大调动了幼儿的积极性和参与性。

二、发现法

发现法改变了传统的以示范模仿为主的教学方法，教师不是教给幼儿现成的艺术技能技巧，而是创设环境，鼓励幼儿自己去观察、发现以解决问题为中心，注意幼儿的独立自主活动。

三、情境法

设计物选择充满情感特色的环境，情境，使幼儿情绪洋溢地感受物体验周围世界，激发审美、想象，教师可根据教育目标，让幼儿到大自然，社会中去感受丰富多彩的生活环境，也可利用本园场地布置一些特殊的情境，还可通过艺术性语言，神话故事的描述，把幼儿特点的情境中。

四、感知法

在绘画前，幼儿对物体的质感，性质和形态的了解程度，直接影响他们的造型活动，因此，就尽量提供机会，让幼儿触摸要表现的物体，从而了解物体的性质。