识字教学设计

深圳元平特殊教育学校自闭症教育康复教研组

一 年级 生活语文 科教案

年级/班级 A1-1 任课教师 谢琪 教学时间 2017.06.08

教学主题 识字“羊” 课时 1课时

教材分析 本课选自我校校本教材一年级第四单元中的识字课，内容为学习三个象形字兔、羊、鸟。本课为第一课时，学习生字“羊”。本节课以古代的象形字为媒介，启发学生对图片和古今汉字之间进行对比与联想，帮助学生全面的认识生字，同时扩展认知其他一些比较简单的象形字。第一课时主要进行羊字的音形义及书写的教学，结合图片和象形字辨认字形，练习书写。

学情分析 本班共7名学生，依语文能力程度分为A、B、C三层。A层三名学生（曹锐、王健珊、赵光杰），具有较好的认知和语言表达能力；B层两名学生（张均皓、黄聆悦）认知及语言表达能力尚可，但课堂配合程度较低；C层2名学生（林俊宇、黄堃翔），其中林俊宇认知能力尚可，有零碎语言，书写能力很弱。黄堃翔认知能力较弱，基本无语言，书写能力尚可。学生在本课之前，学习过简单的象形字（日、月、火），对象形字有基本的了解。

教学目标 1. 知识与技能：

A组：熟练掌握羊字的音形义；能正确书写生字羊。

B组：掌握羊字的音形义，能正确描红羊字。

C组：在提示下认读生字羊，能在辅助下进行生字描红。

2. 过程与方法：通过看、读、画、写的方法学习象形字，使学生牢固掌握所学生字。

3. 情感态度价值观：通过象形字的神奇演变过程，让学生感受汉字的奇妙，增加识字的兴趣。

教学重点 结合象形字的造字特点识记生字羊，掌握羊字的音形义。

教学难点 “羊”字的书写。

教学方法 讲授 演示 练习

教学准备 多媒体课件

教

学

过

程

一、情境导入

1. 今天老师带小朋友们来农场里玩，这里有许多可爱的动物，大家快看看，都有什么动物？（指认农场里常见的动物）

2. 在农场中，还有一位神秘嘉宾等着小朋友们揭开它的面纱，你们想知道它是谁吗？

修改后的教学设计方案：

《识字3》教学设计

课前预习: 1、仔细看图,拼读课文。

2、试读课文，圈出生字。

３、给生字注拼音。

教学目标：

1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。

2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

3、有搜集对子和对对子的兴趣。

教学重点：

读准字音，识记字形，学会对对子。

教学准备：

生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。

教学过程：

一、导入

1、启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。

2、展示图片。（出示大自然景物图片）引导学生观察说说画面的景色。

师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。

二、 自学（读文正音，提高学生识字能力） 1、学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。

2、同桌互读，交流识字情况。

三、识字（竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力）

1、出示生字词：认识哪个读哪个？说说你是怎么认识的？

2、游戏识字：开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。

3、检查识字：

（1）开火车识字??将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。

（2）摆长龙识字??学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。

（3）帮生字找家??分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。

（4）猜字谜-??多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）

四、朗读（师生互动读文，营造融洽的学习气氛）

1、读文，引导发现课文的特殊呈现方式。

2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。

五、练习（拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言）

请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。 六、写字（分散写字任务，提高书写质量）

《日月明》教学设计（人教版一年级上册 识字二）

一、教学目标

1、知识与技能：

认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”十三个生字，会写“力、手、水”三个生字。正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

通过多方式地读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道它们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观：

感受祖先造字的智慧，有主动识字的愿望。

二、教学重难点

教学重点：读准生字字音，认清字形。了解会意字的构字规律。

教学难点：发现并感悟汉字的构字规律。

三、教学过程

（一）新课导入

1．同学们在汉字王国里已经认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？出示“日、月”。

2．你们知道，“日”和“月”能够组成什么字？（明）

3．出示“日”和“月”的图，同学们看“日”和“月”都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）

（二）教授新课

1．初读课文，学习认读字。

（1）中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思的组合，这样的汉字就有个名字──会意字。今天我们要学习的课文就是介绍这些有趣的会意字的，请你们自己先轻声读一读课文吧。不会读的字就借助拼音拼一拼，争取把课文读准确。

（2）请你把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和同桌一起互相读一读。 （3）教师出示认读字，学生读正确。

2．学习“鲜”字。

（1）刚才有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，也赶来了，出示课件“鱼”和“羊”的图片，复习“鱼”和“羊”字。

（2）我们看，当“鱼”和“羊”合在一起时，也组成了一个新生字“鲜”。

（3）你们以前在什么时候见过或者用过这个字呢？

【预设】妈妈买回家的菜很新鲜。我非常爱吃海鲜。妈妈今天做的汤味道非常鲜美。

（4）看来同学们的生活中经常接触到这个字呀！我们都知道鱼吃在嘴里感觉到很美味，羊肉吃在嘴里同样感觉很美味，但是如果这两种味道合在一起，那味道就是古人所想要表达的鲜美了。就像同学们说到，妈妈做的汤味道非常鲜。当然，如果我们吃的食物已经变质了味道就不会鲜美了，所以后来鲜也形容食物很新鲜的意思。

趣味识字——《带有“虫字旁”的字》教学设计

一.教学内容：1.认识“虫字旁”。

2.认读、识记带有“虫字旁”的字：蚂蚁，蜻蜓，蚯蚓，蝌蚪，蜘蛛。

二．教学目标：

1、通过演示“虫”这个部首字从甲骨文、金文到楷体的演变过程，让学生感知带有“虫字旁”的字都与“虫”类有关。

2、借助汉语拼音，准确认读“蚂、蚁”等10个生字。在认读字音的过程中，学生能够正确区分平翘舌音，后鼻音，能读准整体认读音节。

3、通过自主观察、对比字形等方法，学生能够发现并简单说出形声字的构字规律。并在此基础上识记其他形声字，增强识字的兴趣。

4、把课堂交还给学生，尊重学生个体，充分发挥他们的想象力和创造性，小组合作创编儿歌。

三．教学重难点：

1、借助汉语拼音，准确认读“蚂、蚁”等10个生字。在认读字音的过程中，学生能够正确区分平翘舌音，后鼻音，能读准整体认读音节。

2、通过自主观察、对比字形等方法，学生能够发现并简单说出形声字的构字规律。并在此基础上识记其他形声字，增强识字的兴趣。

四．教具准备： 多媒体课件，图片、生字卡片、word文档。 五． 教学过程：

（一）、借助奇妙的甲骨文，带领学生走进神奇的汉字世界，并相机导入偏旁字“虫”：

1、唤起学生记忆，课件展示“鱼”、“牛”、“羊”等字的甲骨文。激发学生的学习兴趣。

2、出示“虫”字的甲骨文，让学生猜。

3、认读“虫”。

师小结，过渡：“虫”不仅是一个独体字，也可以作为一个偏旁，叫做“虫字旁”。（领着学生读两遍）今天，我们就认识一些带有“虫字旁”的生字朋友，好吗？

(二)、借助拼音，认读生字：

1、凭借书页，学生借助拼音阅读词语“蚂蚁”、“蜻蜓”、“蚯蚓”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。

2、指名分别认读这5个词语，相机纠正读音。

3、通过“开火车”读、男女生赛读等方式让学生反复练读，感知字形。