上好少先队活动课的几点建议

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上好化学讲评课的几点建议

作者：赵兴忠

来源：《中学生数理化·教研版》2009年第05期

讲评课是各科教学的一种重要课型,其根本目的是纠正错误、分析得失,巩固提高.讲评课一般包括作业讲评、练习讲评、单元讲评、期中期末讲评、综合复习讲评等.尤其复习阶段,上好讲评课,对巩固双基、规范解题、熟练技巧、提高学生解决问题的能力,培养学生的创新意识等有着特殊的意义.

那么,讲评课应注意那些问题,讲些什么,怎么讲,带着什么样的心态去讲,是关系到我们能否上好讲评课的关键问题.为此,就如何上好讲评课我从两个方面谈一下自己的看法.

一、讲评课中要克服以下现象

1.重讲评轻反馈现象.教师对讲评内容和方法根本就没有做深入的思考,对讲评课讲什么缺乏了解.根本没有把讲评看成一种课型,课前不做准备,上课拿起题目就讲,无的放矢,信口开河,想到哪儿讲哪儿,讲到哪儿算哪儿,一节课下来,到底讲了些什么,自己也说不清楚,更不用说学生了.

2.重结果轻过程现象.部分教师在讲评过程中心情急切,总想给学生多讲一些,讲评急于破题,把讲评的重点放在这个题应该怎么做和讲懂讲透上,结果学生听得头头是道,再考还是不会.多次做过讲过的题仍不得分,这固然有学生的原因,教师的讲评也存在很大的问题.

3.重知识不重视思想方法的训练.化学学科思想包括:观察、实验、比较、分类、归纳、概括、控制变量、科学探究等.讲评的重点放在知识上,讲评缺乏思路分析,缺乏思维过程的展现.

4.重数量不注重策略.讲评试卷,没有重点,平均用力.随心所欲,漫无目的,不分主次,详略失当.从第一题按部就班地讲到最后一题,讲评目无学生.有些老师讲评课喜欢自己唱独角戏,读题、分析、解答自个儿全包了.忘了试题是一样的,但学生是不一样的.

5.重批评、责怪不注意发现学生的闪光点.有的教师把讲评课变成对学生的批评课,一味地责怪学生,甚至冷嘲热讽,导致学生情绪紧张,思维迟缓,注意力涣散,进而厌恶讲评课.教师缺乏平和的心态,对稍有进步的后进同学,或能提出不同观点的学生未能在讲评时给与适当的表扬,不能充分挖掘学生的闪光点.

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怎样上好少先队活动课

第一，少先队活动课礼仪要规范，章程要规范，作为辅导员要学习少先队的章程，多看和少先队有关的书籍，逐渐积累少先队的知识。

第二，少先队活动课内容很丰盛，形式也多样，要辅导员善于构思与策划，学生积极参与。

第三，辅导员要会创新，不能墨守陈规，要根据学校的实际，学生的实际情况来开展少先队活动。

另外，我还听了新老辅导员的分享，我也明白及思考了很多。

首先，大队辅导员的工作很繁琐，学校的体卫艺工作，学生的安全、活动，学校的档案，校园文化等都要辅导员来策划与工作。但是辅导员还担任的有教学任务，怎样协调好两者之间的关系？我也想了很久，说到底还是要有计划的上课，大队辅导员的工作也要有计划，有规律，做一项说一项。

其次，在少先队活动课上面我也想了很多。我们学校的学生情况分外，要各中队辅导员搞一次队会，真难！有很多老师说：我宁愿上一天的课，也不愿意搞队会！为啥？因为学生情况分外啊，搞个队会要从开学就准备，选择主题，制作幻灯片，找视频，训练学生主持，出旗、退旗。这些工作繁琐，尤其是主持，学生不认识的字太多，说话不清晰，而且要学生参与的程度也比较多，很多辅导员因为平时工作的繁琐，就不愿意再花费精力搞队会了。但是少先队活动课往往能让队员的能力得到一个质的飞跃，强制让老师搞队会，只会取得适得其反的效果。

怎样让老师积极搞队会？我有这样一个想法，一个学期一个中队辅导员组织开展一次，中队辅导员可适时充任主持人，这样中队辅导员的压力就小了，学生的能力也得到了提高。另外，我们学校的校外实践活动也是让老师头疼的事情，但是校外实践活动对于学生的认知、语言、情绪有很大的提高，这个是不能免的。

第三，我们学校经常会有不定性的活动。因为学生情况分外，所以除了上级规定要开展的活动外，一些社会各界的爱心人士也经常到我校进行慰问、联

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谊、捐赠等，往往是活动的两天前接到通知，这就考验了我的反应和组织策划能力，刚开始我手忙脚乱，考虑的不细密，但是从失败中找经验，我相信经历的多了，我的经验多了，活动也就会更加流通！

- 1 - 关于上好体育课的几点建议

全国十城市第24届学校体育教学观摩研讨会，9月23日在兰州市安宁区西北师大附中召开，来自十城市会员城市和全国各地前来观摩的中小学教师2000多人，观摩14节现场课，聆听中国教育学会体育卫生分会副理事长、人民教育成本社编审体育办公室主任耿培新做《提高体育教学质量》专题讲座。结合当前学校体育课改现状和观摩十城市十几节现场课，使我颇有收获，受益匪浅，下面我就参加本届研讨会后对我的启发谈几点：

一、教学内容范围较广，水平阶段分布均匀

兰州研讨会共展示了从小学到高中14节体育课，水平段分布比较均衡，内容涵盖了田径、球类、体操（技巧，支撑跳跃）、健美操、武术、现代新兴体育等，教学内容选择范围较广，做课教师都有较高的教学水平和驾驭课的能力，不同程度反映出当地城市学校的教学特点，给参加观摩的老师提供了多阶段、多种教学内容的学习机会，使参加观摩的老师能够学有所获。

二、注重教材的功能性，发掘教材现实生活意义

体育学习的功能性目标是新课标提出和提倡的，将体育学习的目的回归本原。注重体育课教材功能的挖掘，是符合现代社会“以人为本”的教育思想，符合课程改革“以人为

- 2 - 本”的教学设计思路。学生生活技巧和活动技能的获得，来源于实际生活和特定的课程学习，运用活动技能是学生必须掌握的技能。我认为终身体育的定义应该涵盖两个方面的意义，一为学习的内容终身有用，能够利用当前所学技能解决工作和生活中的问题，二为学习的内容能够受益终身，能够利用所学技能不断增强和保持自己的身体健康。例如：重庆小学的《平衡》和太原小学的《双脚连续跳跃》等的教学都从体育学习的功能性出发，创设生活情境，将体育学习与生活实际相结合，强调体育学习的生活应用价值，让学生在学习中懂得如何通过所学知识、技能保护自己、提高自己的活动能力，将自己课堂所学运用于课外生活活动中，保障自己的生命安全和生存质量。保障人的生命安全、提高人的生活质量就是体育学习的本原目标之一。

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上好少先队活动课的策划及组织思路研究

作者：蓝福荣

来源：《新课程·中旬》2016年第02期

摘 要：随着我国教育事业的不断改革，少先队活动课成为一门独立的课程。它具有独立的教学理念、方式等，包含着普通课程的理论知识，也有少先队的特点，和一般的德育教学有着本质区别。在教育教学的改革中，对少先队活动课进行了一系列的策划和组织，并且在实践中不断的完善。但依然存在许多不足，对上好少先队活动课的策划和组织存在的问题进行了分析和阐述，重点研究如何上好少先队活动课进行有效的策划和组织。

关键词：少先队；活动课；策划；组织

新时代的不断发展，对少先队员的素质提出了更高的要求。我国有关教育部门根据这一特点制定了少先队活动课程。那么，如何将少先队活动课进行有效的策划和组织，立足于学校、社会，甚至将少先队活动课延伸到每一个家庭中，成为我国教育事业改革的重点。本文对少先队活动课的现状、设计、策划等进行了简要的阐述，同时针对这些也提了一些建议，以促进少先队活动课的可持续发展。

一、少先队活动课在教学中存在的不足

少先队活动课从实施以来，已走上了课程化的道路，改变了传统的教学理念，取得了优异的成绩。同时，也存在一定的问题，在教育教学的过程中，教学资源没有得到充分利用，这样使少先队活动课的实效性没有完全体现出来。例如，老师在PPT、视频短片等利用的不当，使少先队活动课没有得到实质上的效果。以下是针对少先队活动课存在的不足进行了简单的介绍：

1.在少先队活动课的策划和组织过程中没有明确教育主题

明确教育主题是策划和组织少先队活动课的关键，在教学活动中好的教育主题是少先队活动课的基础，也使少先队活动课向成功又迈了一大步。一个好的教育主题，必须经过辅导员和队员进行有效的策划和组织，针对队员的日常生活进行设计，将少先队活动课生活化，这样才能体现少先队活动课的教学目标。但是，辅导员在策划和组织少先队活动课时，在教育教学理念中往往会出现一定的偏差，一般分为两种：（1）在设计教育主题的过程中，缺乏针对性，没有明确教育主题。（2）教育主题缺乏一定的教育意义。这样的因素主要是辅导员的策划和组织的过程中，没有及时了解队员的日常生活，使教育教学主题与队员的日常生活有一定程度上的偏离。另外，辅导员在策划和组织的过程中，没有和队员进行及时的交流，缺乏对队员的了解，使教育教学主题不能为队员解决一些实质上的问题。在策划和组织的过程中，仅仅是为了完成教育教学任务，使每一个教学活动几乎是一模一样的，导致少先队活动课存在一定的盲目性。 龙源期刊网