2019年鲁教版高中地理必修1第2单元第3节水圈和水循环(共57张PPT)精品物理

第 1 页 共 50 页 第一节 水循环

一、水循环的过程及类型

1．概念：水循环是指自然界的水在□01水圈、□02大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发(蒸腾)、□03水汽输送、□04降水、下渗、□05径流等环节连续运动的过程。

2．水循环的类型和环节

二、水循环的地理意义

1．联系大气圈、水圈、□01岩石圈和生物圈。

2．促进地球上水体不断更新，维持全球水量的□02动态平衡。

3．地球上□03物质迁移和能量转换的重要过程，海陆间联系的主要纽带。

4．不断塑造□04地表形态。

5．对到达地表的太阳辐射起到吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度地区□05热量收支不平衡的矛盾。 第 2 页 共 50 页 6．影响全球的气候和□06生态，对全球□07自然环境产生深刻而广泛的影响。

1．判断正误。

(1)海陆间循环携带水量最大。(×)

(2)沙漠地区没有水循环。(×)

2．破坏森林会导致( )

A．水汽输送减少 B．蒸发增多

C．下渗减少 D．降水增多

答案 C

解析 植被破坏，降水会迅速转化为地表径流，下渗减少。

3．“一滴水借助水循环，可以汇入大海的波涛，可以化为高山的彩虹”。这说明水循环联系的圈层有( )

①水圈 ②岩石圈 ③生物圈

④大气圈

A．①② B．①④ C．③④ D．②③

答案 B

解析 “汇入大海的波涛”说明水循环联系了水圈；“化为高山的彩虹”说明水循环联系了大气圈。

4．人类可以参与到水循环的哪些环节？

提示 地表径流，如南水北调、修建水库；降水，如人工降雨；蒸发，如改变地表植被；下渗，如地面硬化等。

第 3 页 共 50 页 任务探究 水循环及地理意义

我国新疆地区的劳动人民早在2000多年前的西汉时期就创建了一种特殊的引水工程——坎儿井，坎儿井由地下的暗渠和地面上的竖井、明渠、蓄水池组成。竖井是开挖地下暗渠的通道，暗渠与地下水流向斜交，上游挖至地下含水层，渗溢出来的地下水顺着暗渠沿坡流出地面，明渠将暗渠流出的地下水引入蓄水池，蓄水池起着调蓄灌溉水量的作用。下图为坎儿井示意图。

水圈和水循环

第二章第三节水圈与水循环

第1课时

一、教材分析

本节内容涉及到的地理课程标准的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。

教材首先利用图2-3-1“水与地理环境”及问题，激发学生运用生活中的经验和知识学习知识的兴趣。

在目“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。

在第二目“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。

对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。在对水资源的可更新性进行论述后，又从一定的时间和空间范围内，对水资源的开采超过了更新速度，或者水资源遭受污染，造成水资源枯竭的角度论述了水资源的有限性。

活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给。活动题2可以很好的培养学生的参与能力。

本节内容体现了圈层之间的联系性，为以后的地理环境的整体性打下基础。

二、教学目标

．知识目标：

说出水循环的过程和主要环节

说出自然界水循环的地理意义

过程与方法：

运用有关材料和数据，分析水资源短缺的原因。

通过阅读和绘制水循环示意图，理解水循环的过程和掌握主要环节及意义。

情感、态度与价值观：

增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

三、教学重点、难点：

理解自然界水循环的地理意义。

四、学习者特征：

《水圈与水循环》地表径流与下渗

《水圈与水循环：地表径流与下渗》

在我们生活的地球，水以各种形式存在和运动着，形成了一个复杂而又奇妙的水圈。而在水圈中，水循环是至关重要的过程，其中地表径流与下渗则是水循环中的两个关键环节。

首先，咱们来聊聊地表径流。地表径流简单来说，就是水在地球表面流动的过程。想象一下，下雨了，雨水落在山坡、田野、道路等地方，然后顺着地势的高低起伏，汇聚成小溪、小河，最终流入大江、大海，这整个过程就是地表径流。

地表径流的大小和速度受到多种因素的影响。比如说，降雨量的多少就起着重要作用。雨下得越大、越久，产生的地表径流通常就越多。地形也是一个关键因素。陡峭的山坡会让水流迅速聚集并加速流动，形成湍急的地表径流；而相对平坦的地区，水流速度则会慢一些。土地的覆盖情况同样会对地表径流产生影响。如果地面是裸露的泥土，雨水容易快速流走；但要是有茂密的植被，植物的根系可以留住水分，减缓水流的速度，从而减少地表径流。

地表径流对于我们的生活和环境有着重要的意义。一方面，它为河流、湖泊等水体提供了水源，维持了生态系统的平衡。许多动植物都依赖这些水域生存。另一方面，地表径流也带来了一些问题。比如，在暴雨时，强大的地表径流可能引发洪水，冲毁农田、房屋和道路，给人们的生命和财产带来威胁。而且，如果地表径流带走了大量的土壤和泥沙，还会导致水土流失，破坏土地资源。

接下来，咱们再看看下渗。下渗就是水从地表渗入地下的过程。当雨水落到地面后，一部分会渗入土壤中，成为地下水的补充。

下渗的能力与土壤的性质密切相关。疏松、多孔的土壤，比如砂土，下渗能力通常较强；而紧实、黏性大的土壤，像黏土，下渗能力就相对较弱。此外，地下水位的高低也会影响下渗。如果地下水位已经很高，下渗的空间有限，下渗量就会减少；反之，如果地下水位较低，就有更多的空间容纳下渗的水分。

下渗对于水循环和生态环境同样具有重要作用。它能够补充地下水，保持地下水资源的稳定。地下水是我们重要的水源之一，用于饮用、灌溉等。下渗还有助于调节地表径流。当一部分雨水下渗后，地表径流的水量和速度都会降低，从而减轻洪水的危害。而且，下渗的水分在地下储存，可以在干旱时期慢慢释放，为植物提供持续的水分供应，维持生态系统的稳定。

2.2水圈与水循环（第一课时）教学设计高一地理鲁教版必修第一册

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 让学生理解水圈的概念、组成和特点，掌握水循环的基本过程及其对地理环境的影响。

- 学生能够描述水圈的概念和组成，分析水圈与地球其他圈层之间的相互联系。

- 学生能够阐述水循环的主要过程，包括蒸发、降水、径流等环节，并解释其对地理环境的作用。

2. 培养学生运用地理图表、资料分析水循环过程及其地理意义的能力。

- 学生能够运用图表、数据等资料，分析水循环过程中的各个环节，并解释其对地理环境的影响。

- 学生能够结合实际情况，运用水循环的相关知识，分析解决实际问题。

3. 引导学生了解我国水资源状况，提高水资源节约与保护意识。

（二）过程与方法

1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水圈与水循环的相关知识。

- 教师通过设置问题，激发学生思考，让学生在探究问题的过程中，掌握水圈与水循环的基本知识。

- 学生通过小组讨论、汇报等形式，分享自己的学习心得，提高合作学习能力。

2. 运用案例分析、实地考察等方法，帮助学生将理论知识与实际相结合。

- 教师选取具有代表性的案例，引导学生分析水循环在地理环境中的作用。

- 组织学生进行实地考察，观察水循环现象，增强学生的实践能力。

3. 利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

- 教师运用多媒体课件、视频等资源，形象生动地展示水循环过程。

- 学生通过观看多媒体资源，增强对水圈与水循环知识的理解和记忆。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生关爱自然、珍惜水资源的情感态度。

- 学生在学习过程中，认识到水循环对地理环境的重要性，从而产生关爱自然、保护水资源的意识。

- 教师通过讲解水资源现状，引导学生树立节约用水、保护水资源的观念。

2. 增强学生的环保意识，培养可持续发展观念。

- 学生在学习水循环知识的过程中，了解水资源过度开发、污染等问题，提高环保意识。