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完整版幼儿教育心理学全套优质教案一、教学内容本教案依据《幼儿教育心理学》教材第三章“幼儿认知发展”及第七章“幼儿情感与社会性发展”内容进行设计。
详细内容包括：幼儿认知发展的基本理论、认知发展的阶段特征、幼儿情感与社会性发展的关系、情感与社会性发展的促进策略。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿认知发展的基本理论和阶段特征。
2. 使学生掌握幼儿情感与社会性发展的关系及促进策略。
3. 培养学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展的阶段特征及其与情感、社会性发展的关系。
教学重点：幼儿认知发展的基本理论、情感与社会性发展的促进策略。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、挂图。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄阶段的认知能力发展图片，引发学生对幼儿认知发展阶段的思考。
2. 新课导入：讲解幼儿认知发展的基本理论，包括皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。
3. 知识讲解：（1）幼儿认知发展的阶段特征。
（2）幼儿情感与社会性发展的关系。
（3）幼儿情感与社会性发展的促进策略。
4. 实践情景引入：播放一段幼儿在园所活动的视频，让学生分析视频中幼儿的认知、情感与社会性发展特点。
5. 例题讲解：结合教材章节内容，讲解典型例题，引导学生运用理论知识分析问题。
6. 随堂练习：发放练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 幼儿认知发展基本理论皮亚杰理论维果茨基理论2. 幼儿认知发展阶段特征感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段3. 幼儿情感与社会性发展关系促进策略七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的基本理论。
（2）分析幼儿在视频中的认知、情感与社会性发展特点。
2. 答案：（2）结合教材第七章内容，从幼儿在游戏中的互动、情感表现等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关幼儿教育心理学书籍，深入了解幼儿心理发展规律。
完整版《学前教育学》教案一、教学内容本节课选自《学前教育学》教材第三章“幼儿发展”的第二节“幼儿认知发展”和第三节“幼儿心理发展”。
详细内容主要包括幼儿认知发展的特点、阶段及影响幼儿认知发展的因素；幼儿心理发展的基本理论、心理发展的重要时期以及心理发展的促进策略。
二、教学目标1. 理解并掌握幼儿认知发展和心理发展的基本概念、特点及影响因素。
2. 分析并评价幼儿在不同发展阶段的认知和心理特点，为教育实践提供理论依据。
3. 学会运用科学的方法和策略，促进幼儿认知和心理的健康发展。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展特点及其与心理发展的关系；影响幼儿认知和心理发展的因素。
教学重点：幼儿认知发展的阶段划分；幼儿心理发展的基本理论和策略。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学视频。
学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一段幼儿活动的视频，引导学生关注幼儿在不同发展阶段的认知和心理特点。
2. 理论讲解（15分钟）（1）介绍幼儿认知发展的阶段划分、特点及影响因素。
（2）讲解幼儿心理发展的基本理论、重要时期及促进策略。
3. 例题讲解（10分钟）以教材中的例题为例，分析并解答学生在学习过程中可能遇到的疑问。
4. 随堂练习（10分钟）设计相关练习题，巩固学生对幼儿认知和心理发展的理解和掌握。
5. 小组讨论（10分钟）将学生分为小组，针对某一具体案例，讨论如何运用所学理论促进幼儿的全面发展。
7. 课后作业布置（5分钟）布置作业，强调作业完成的重要性。
六、板书设计1. 幼儿认知发展：阶段划分特点影响因素2. 幼儿心理发展：基本理论重要时期促进策略七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的三个阶段及其特点。
（2）分析影响幼儿心理发展的因素，并提出相应的教育策略。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关学术论文，了解幼儿认知和心理发展的最新研究动态。
幼儿园中班认知发展教案-《理解幼儿认知特点掌握教育重点》幼儿园中班认知发展教案-《理解幼儿认知特点掌握教育重点》作为高级幼儿教师，我们需要深入了解幼儿的认知特点，以便更好地帮助他们学习和发展。
本篇文章将从教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、教学重点与难点、教学总结等六个方向详细阐述《理解幼儿认知特点掌握教育重点》这一教案。
一、教学目标1. 让幼儿了解自己的认知特点，包括思维方式、学习方式、兴趣爱好等；2. 帮助幼儿掌握学习方法，包括观察、想象、比较、分类、归纳等；3. 培养幼儿的创造力、想象力和思维能力，让他们能够自主学习和解决问题；4. 培养幼儿的好奇心和探究精神，让他们能够主动探索和发现新知识。
二、教学内容1. 幼儿的认知特点，包括思维方式、学习方式、兴趣爱好等；2. 学习方法，包括观察、想象、比较、分类、归纳等；3. 创造力、想象力和思维能力的培养；4. 好奇心和探究精神的培养。
三、教学方法1. 通过观察、体验、讨论等方式了解幼儿的认知特点；2. 通过图片、实物等方式展示学习方法；3. 通过游戏、绘画等方式培养幼儿的创造力、想象力和思维能力；4. 通过活动、实践等方式培养幼儿的好奇心和探究精神。
四、教学步骤1. 导入：让幼儿观察一些图片，让他们找出相同、不同之处，引导幼儿了解事物的分类方法；2. 学习认知特点：通过课堂讨论或小组活动的形式，让幼儿交流自己的思维方式、学习方式和兴趣爱好；3. 学习学习方法：通过图片、实物等方式展示学习方法，例如观察、想象、比较、分类、归纳等；4. 发展创造力、想象力和思维能力：通过游戏、绘画等方式，培养幼儿的创造力、想象力和思维能力；5. 培养好奇心和探究精神：通过活动、实践等方式培养幼儿的好奇心和探究精神，例如观察自然界中的事物、探究新玩具的使用方法等；6. 总结：通过小组讨论或个人回顾的方式，让幼儿总结所学内容，并对自己的学习方法进行反思和分析。
五、教学重点与难点1. 教学重点：培养幼儿的学习方法，发展幼儿的创造力、想象力和思维能力，培养幼儿的好奇心和探究精神；2. 教学难点：引导幼儿理解认知特点的概念，培养幼儿的分类和归纳能力。
2024年幼儿心理学王振宇第二版课件一、教学内容本节课我们学习的是《2024年幼儿心理学》王振宇第二版教材的第三章“幼儿认知发展”部分，详细内容包括幼儿的认知特点、认知发展的阶段、以及影响幼儿认知发展的因素。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿认知发展的基本特点和阶段。
2. 使学生掌握影响幼儿认知发展的主要因素。
3. 培养学生运用心理学知识分析幼儿认知问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展的阶段划分及其特点。
教学重点：影响幼儿认知发展的因素及其作用机制。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、板书用笔、卡片等。
学具：笔记本、教材、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿认知发展的实例，引起学生对幼儿认知发展的兴趣。
2. 讲解：详细讲解幼儿认知发展的特点和阶段，以及影响幼儿认知发展的因素。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合实际案例分析幼儿认知发展中的问题。
4. 例题讲解：分析教材中典型案例，解释幼儿认知发展的关键问题。
5. 随堂练习：针对每个阶段的特点，设计相关练习题，让学生现场解答。
六、板书设计1. 幼儿认知发展2. 内容：幼儿认知特点认知发展的阶段影响幼儿认知发展的因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的三个阶段及其特点。
（2）分析影响幼儿认知发展的因素，并举例说明。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实例导入、讲解、实践情景引入、例题讲解等环节，让学生对幼儿认知发展有了更深入的了解。
但在教学过程中，要注意关注学生的反馈，及时调整教学节奏和方式。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读相关文献，了解幼儿认知发展领域的最新研究动态，提高学生的学术素养。
同时，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，观察身边的幼儿，分析其认知发展状况。
重点和难点解析1. 教学过程中的实践情景引入2. 例题讲解的深度和广度3. 作业设计的针对性和答案的完整性4. 课后反思与拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、实践情景引入1. 选择具有代表性的案例，确保案例与教学内容紧密相关。
《学前心理学》课程精品教案完整版一、教学内容1. 幼儿感知发展2. 幼儿记忆发展3. 幼儿想象发展4. 幼儿思维发展二、教学目标1. 让学生了解和掌握幼儿认知发展的基本特点和规律。
2. 培养学生运用所学知识分析和解决幼儿教育问题的能力。
3. 引导学生关注幼儿心理发展，提高学生的幼儿教育素养。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展中各个方面的相互关系及作用。
教学重点：幼儿感知、记忆、想象和思维发展的特点及规律。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿活动的图片，引导学生关注幼儿的认知发展。
2. 讲解：（1）幼儿感知发展：介绍幼儿感知发展的特点，举例说明。
（2）幼儿记忆发展：讲解幼儿记忆发展的规律，结合实例分析。
（3）幼儿想象发展：阐述幼儿想象发展的特点，举例说明。
（4）幼儿思维发展：分析幼儿思维发展的阶段及特点。
3. 课堂互动：针对所学内容，进行小组讨论和分享。
4. 例题讲解：分析一道关于幼儿认知发展的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置与幼儿认知发展相关的练习题，检验学生学习效果。
六、板书设计1. 《学前心理学》第三章幼儿认知发展2. 内容：（1）幼儿感知发展（2）幼儿记忆发展（3）幼儿想象发展（4）幼儿思维发展七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿感知发展的特点。
（2）举例说明幼儿记忆发展的规律。
（3）分析幼儿想象发展的阶段及特点。
（4）论述幼儿思维发展的关键期及其教育意义。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生关注幼儿认知发展在家庭教育、幼儿园教育中的应用，提高学生的实践能力。
可推荐阅读相关书籍和论文，加深学生对幼儿认知发展的理解。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性2. 教学目标的明确性3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解与随堂练习的衔接6. 板书设计的逻辑结构7. 作业设计的深度与广度8. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的针对性在教学内容的选择上，应紧密围绕幼儿认知发展这一核心主题，确保所选章节内容具有代表性和实用性。
《学前心理学》优质教案完整版范文一、教学内容本节课选自《学前心理学》教材第三章“幼儿认知发展”部分，具体内容为第二节“感知与知觉”。
详细内容包括感知的基本概念、感知的发展特点、知觉的分类及幼儿知觉发展的特点等。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握感知与知觉的基本概念及其在幼儿心理发展中的重要性。
2. 培养学生分析幼儿感知与知觉发展特点的能力，提高其在实际教育教学中的观察和指导水平。
3. 培养学生关注幼儿个体差异，因材施教，促进幼儿认知发展的能力。
三、教学难点与重点教学难点：感知与知觉发展特点的分析，以及在实际教育教学中的应用。
教学重点：感知与知觉的基本概念，以及幼儿感知与知觉发展的规律。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示（如不同形状的积木、颜色卡片等）。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿活动的图片，引导学生关注幼儿在认知发展中的感知与知觉表现，激发学生学习兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解感知与知觉的基本概念、发展特点，结合实例进行分析。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生分析实际教育教学场景中幼儿的感知与知觉表现。
4. 例题讲解：针对感知与知觉发展特点，给出具体例题，指导学生进行解答。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识，提高分析问题的能力。
六、板书设计1. 感知与知觉的定义及关系2. 感知与知觉的发展特点3. 幼儿感知与知觉发展的规律4. 实际教育教学中的应用七、作业设计1. 作业题目：分析一名幼儿的感知与知觉发展特点，并提出针对性的教育指导建议。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握知识的情况，以及教学过程中存在的问题。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，了解幼儿认知发展的其他方面，提高综合素质。
同时，鼓励学生参与实践活动，将理论知识与实际相结合，提高教育教学能力。
重点和难点解析1. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；2. 教学难点：感知与知觉发展特点的分析，以及在实际教育教学中的应用；3. 作业设计中的分析幼儿感知与知觉发展特点，并提出针对性的教育指导建议；4. 课后反思及拓展延伸。
幼儿园中的幼儿认知发展学前教育教案：幼儿园中的幼儿认知发展引言：幼儿期是儿童人生中最关键的阶段，也是孩子认知能力快速发展的重要时期。
幼儿园作为儿童认知发展的重要场所，教师需要根据幼儿特点制定适合个体差异的教学方案。
本教案将从感知、思维、语言等方面探讨幼儿园中幼儿的认知发展。
一、感知发展感知是幼儿认知的基础，对于感知的培养可以帮助幼儿更好地认知和理解周围的世界。
1. 视觉感知通过观察和区分不同图形、颜色，引导幼儿发现周围环境的变化和事物之间的联系。
教师可以设计一些视觉感知游戏，如找出不同的图案、配对相同的颜色等，以促进幼儿观察和分辨能力的提高。
2. 听觉感知通过听取音乐、故事等，培养幼儿的听觉感知能力。
教师可以选择节奏明快的音乐或者有趣的故事来激发幼儿对声音的兴趣，提高其音乐欣赏和故事理解的能力。
3. 触觉感知通过感受不同材质的物品，培养幼儿的触觉感知能力。
教师可以为幼儿提供一些具有不同纹理和触感的物品，让幼儿亲自触摸，感受不同的触感，并进行简单的分类和比较。
二、思维发展幼儿园是幼儿思维发展的重要阶段，教师需要引导幼儿进行积极的思维活动，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
1. 形象思维幼儿的思维主要依靠感知和形象，教师可以通过展示图片、实物模型等方式引导幼儿进行形象思维活动。
例如，利用图片和实物模型让幼儿感知并归纳出不同的动物特征，提高他们对事物的整体把握能力。
2. 逻辑思维逻辑思维是幼儿园中幼儿认知发展的关键之一。
教师可以通过故事、谜语等活动，引导幼儿进行逻辑思维的训练。
例如，让幼儿推理出故事中的结局、解答一些简单的谜语等，培养幼儿的逻辑思维和推理能力。
三、语言发展语言是幼儿认知发展的重要工具，也是幼儿沟通和表达的重要方式。
1. 语音能力教师可以通过唱歌、儿歌、朗读等方式培养幼儿的语音能力。
例如，教师可以组织幼儿合唱一些简单的儿歌，鼓励幼儿模仿教师的朗读声音，提高他们的语音表达和听辨能力。
2. 词汇积累通过游戏、故事等方式，扩大幼儿的词汇量。
幼儿认知的发展讲课教案一、教学目标。
1. 让学生了解幼儿认知发展的基本特点和规律。
2. 帮助学生掌握幼儿认知发展的重要阶段和关键期。
3. 激发学生对幼儿认知发展的兴趣，培养学生对幼儿认知发展的关注和研究能力。
二、教学重点和难点。
重点，幼儿认知发展的基本特点和规律，幼儿认知发展的重要阶段和关键期。
难点，如何引导学生理解幼儿认知发展的复杂性和多样性，如何培养学生对幼儿认知发展的观察和分析能力。
三、教学内容。
1. 幼儿认知发展的基本特点和规律。
a. 幼儿认知发展的基本特点，自发性、逐步性、全面性、个体差异性。
b. 幼儿认知发展的规律，量变与质变相互作用，结构与功能相互作用，自主与指导相互作用。
2. 幼儿认知发展的重要阶段和关键期。
a. 感知期，0-2岁，幼儿主要通过感觉和运动活动来认识世界。
b. 意象期，2-7岁，幼儿开始具有内在的心象和言象。
c. 概念期，7-12岁，幼儿开始具有逻辑思维和抽象思维能力。
四、教学方法。
1. 案例分析法，通过具体案例分析，引导学生理解幼儿认知发展的复杂性和多样性。
2. 实地观察法，组织学生到幼儿园或家庭中进行实地观察，培养学生对幼儿认知发展的观察和分析能力。
3. 讨论交流法，组织学生进行小组讨论和班级讨论，促进学生对幼儿认知发展的思考和交流。
五、教学过程。
1. 导入，通过一个幼儿认知发展的案例引入，激发学生对幼儿认知发展的兴趣。
2. 讲解，介绍幼儿认知发展的基本特点和规律，以及幼儿认知发展的重要阶段和关键期。
3. 案例分析，通过具体案例分析，引导学生理解幼儿认知发展的复杂性和多样性。
4. 实地观察，组织学生到幼儿园或家庭中进行实地观察，培养学生对幼儿认知发展的观察和分析能力。
5. 讨论交流，组织学生进行小组讨论和班级讨论，促进学生对幼儿认知发展的思考和交流。
6. 总结，对幼儿认知发展的基本特点和规律进行总结，并对幼儿认知发展的重要阶段和关键期进行概括。
六、教学反思。
在教学过程中，应该充分考虑学生的认知水平和心理特点，采用多种教学方法，激发学生的兴趣和积极性，引导学生主动参与，培养学生对幼儿认知发展的关注和研究能力。
第一节幼儿的感觉和知觉发展
教学目标：
知识与技能：了解感觉和知觉的概念及功用
过程与方法：通过讨论法领会幼儿期感知觉的发展特点
情感态度与价值观：能利用感知觉规律进行幼儿园的教学
教学重点：感知觉规律在幼儿园活动中的运用
教学难点：幼儿期感知觉的发展特点
教学过程：感觉和知觉概述
一、感觉的定义：感觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。
知觉的定义：知觉是人脑对直接作用于感受器事物的整体的反映。
知觉带有主观性。
二、感觉和知觉的功用
1、感知觉是认识的开端，是获得知识的源泉
2、感知觉是一切心理现象的基础，也是个体与环境保持平衡的保障
三、感觉的种类：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉
知觉的种类：
（1）视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉；
（2）物体知觉（空间知觉、时间知觉、运动知觉）和社会知觉（自我知觉、他人知觉、人际关系知觉）
四、感觉和知觉的特性
（一）感受性及其变化规律
1、定义
2、感受性变化规律
（1）感觉的相互作用：感觉之间可以相互作用，弱刺激能提高分析器的感受性，强刺激降低分析器的感受性
（2）适应：连续的刺激使感受性发生变化，表现为感受性钝化和锐化。
（3）对比：同类而相互对立的感觉相互作用时，可使对方的感受性有所加强的现象。
（4）感受性与训练（敏感化）：由于分析器的相互作用和练习而使感受性提高。
（二）、知觉的特性
（1）知觉的选择性——被选择的成为对象，其他成为背景；（2）知觉的整体性
（3）知觉的理解性
（4）知觉的恒常性
学前儿童的感觉和知觉
一、学前儿童感觉的发展
（一）、视觉
（1）视觉敏锐度：在幼儿期，儿童的视觉敏锐度在提高
（2）辨色能力：初期能辨认红黄绿蓝等基本色，中期能辨认间
色，晚期能调色。
（二）、听觉
（1）纯音听觉：在幼儿期间，纯音听觉的感受性不断发展，这可以通过音乐教学及音乐游戏促进其发展。
（2）言语听觉：通过言语交际和语言教育，到了幼儿晚期基本能辨明本族言语的各种语音。
“重听”现象是言语听觉的缺陷。
（三）触觉
二、学前儿童知觉的发展
（一）空间知觉：方位知觉、距离知觉、形状知觉。
方位：三岁能辨别上下，四岁能辨别前后，五岁能能以自己为中心辨别左右，七、八岁能辨别相对左右。
距离：对熟悉的物体可以分出远近，幼儿的透视原理掌握不好。
形状：小班：圆形、正方形、三角形、长方形；中班：半圆形、梯形；大班：菱形、平行四边形、椭圆形。
（二）时间知觉：幼儿初期已有初步的时间概念，但往往和具体的生活活动相联系。
幼儿中期，可以正确理解“昨天”、“今天”、“明天”，但较远的时间如“前天”、“后天”还不了解。
幼儿晚期，可以辨别“大前天”、“大后天”，但还不能准确运用一些时间词语。
三、学前儿童观察力的发展和培养
（一）、学前儿童观察力的发展
1、观察的目的性
2、观察的持续性
3、观察的细致性
4、观察的概括性
（二）、学前儿童观察力的培养
1、明确观察的目的和任务
2、激发观察的兴趣
3、教给幼儿观察的方法
4、运用多种感官观察
第二节幼儿记忆能力的发展
教学目标：
知识与技能：掌握记忆概念、种类、表象，掌握幼儿期记忆发展特点，幼儿记忆能力的培养
过程与方法：掌握记忆过程的分析
情感态度与价值观：丰富学生的记忆方法，实际运用到现实学习
中来
教学重点：短时记忆长时记忆的转化；记忆过程的分析
教学难点：幼儿期记忆发展特点
教学过程：
导入：复习第一章的内容、心理实质
新授：
记忆概述
一、什么是记忆：
1、在举例的基础上讲解记忆的概念、总结出定义、用课件展示概念：记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。
2、记忆的作用：
在学生列举实例的基础上总结，记忆的作用出示课件记忆在人的知识掌握、经验的积累、智慧的发展、个性心理特征形成上具有极其重要的作用
3、“记”和“忆”的关系：
“记”是“忆”的前提，没有“记”就不会有“忆”；“忆”是“记”的结果和验证，“忆”不出来，也就是“记”得不好。
二、记忆的种类：
1、根据记忆的内容、可以把记忆分成四种
（课件展示特点：先出示种类，然后是讲到那种记忆时出示那种记忆的概念，这样避免分散同学们的注意力。
）
2、根据记忆保持时间长短不同，可把记忆分成三种：
（1）瞬时记忆（感觉记忆）通过感觉器官所获得的感觉信息在0.25—2秒钟以内的记忆。
（2）短时记忆：指一分钟以内的记忆、即所获得的信息在头脑中贮存不超过一分、识记后立即再现、再现后就不再加以保持。
贮存信息的数量是7±2个组块。
（3）长时记忆：指一分钟以上直到许多年甚至保持终身的记忆。
*短时记忆和长时记忆模式图
复习
输入的信息注意短时记忆长时记忆
遗忘
课堂练习：
呈现词单：
狗——桌子——狼——楼房——椅子——茅舍——房子——猫被试如何回忆？
狗——狼——猫
桌子——椅子
房子——楼房——茅舍
三、记忆过程的分析
记忆过程可以分为识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节。
（一）识记——识记是人们识别并记住事物的过程。
它是记忆的第一环节。
1、无意识记和有意识记
无意识记是指事先没有预定目的，也没有经过任何意志努力的识记，也称不随意识记。
这类记忆是最大量的。
它的特点是不易疲劳，但有很大的被动性、偶然性和片断性。
有意记忆是指事先有预定目的，并经过一定意志努力的识记，又称随意识记。
它具有主动性特点，适宜完成系统性和针对性的识记任务，是学习活动最主要依靠的识记类型。
2、机械识记和意义识记
机械识记是指在不理解材料意义的情况下，采用多次机械重复的方法进行的识记。
这种识记的效率相对较低，而且容易遗忘，
但准确性高、使用面广，仍是识记活动中不可缺少的种类。
意义识记是指在理解材料意义的基础上，依靠材料本身的内在联系进行的识记。
这种识记和积极的思维活动密切联系，又往往运用已有的知识经验，因而提高了识记的效率和巩固性。
（二）保持——保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。
它是记忆的第二环节，是实现回忆的必要前提。
1、遗忘及其规律
保持和遗忘是一对冤家对头。
你对以前学过的知识能够回忆起来，就是保持住了，如果回忆不起来或回忆错了，就是遗忘。
德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)对遗忘现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。
这条曲线一般称为艾宾浩斯遗忘曲线，也称艾宾浩斯保持曲线，它的纵坐标代表保持量。
曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。
遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素的制约。
学生
最先遗忘的是没有重要意义的、不感兴趣、不需要的材料。
不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。
2、遗忘的种类
（1）暂时性遗忘——已转入长时记忆的内容一时不能被提取，但在适宜条件下可能恢复
（2）永久性遗忘——记忆的材料未经复习就已消失。
（三）回记——回记是对头脑中保持事物的提取过程。
这也是记忆的最后一个阶段。
1、再认
再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出来。
人们往往以为不能重现识记过的事物就是遗忘，其实，能识别再度出现的事物，也是回忆。
2、再现
再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。
这是一种高水平的回记，如学生在做闭卷问答题时，回记学过的内容。
四、记忆的品质
（一）记忆的敏捷性
（二）记忆的持久性
（三）记忆的正确性
（一）记忆的准备性
五、记忆表象及其特征
（一）什么是表象
保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形象。
（二）表象的特征
１、形象性
２、概括性
学前儿童的记忆
一、学前儿童记忆的发生与发展（略）
二、幼儿记忆发展的主要特点
１、容易记容易忘
２、记忆带有很大的无意性
３、以形象记忆为主
４、机械记忆多于意义记忆
５、记忆不精确
三、幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施
１、有意性差，影响记忆的效果
２、不会运用适当的记忆方法
３、偶发记忆
４、正确对待幼儿“说谎”问题
四、在活动中发展学前儿童的记忆力
１、注意培养幼儿学习的兴趣和信心，提高记忆的效果
２、教学内容具体生动，富有感情色彩，培养幼儿的形象记忆、情绪记忆
３、帮助幼儿提高认识能力，提高意义识记水平４、正确评价识记结果，合理组织复习。
