小学一年级《道德与法治》课存在的问题与对策研究
摘要：小学思想品德课程在过去几十年的发展路途中不断经受严格考察，从课本内容、教学目标、再到教学模式等里里外外多个方面都在不断的改革完善，为小学生的思想道德培养贡献了巨大的力量。时代的步伐从未停止向前，课程中隐藏的一个又一个问题逐渐暴露在了众人的视眼当中。
关键词：道德与法治；问题；小学生
引言：
梦想要从小培养，品德要从小把关，遵纪守法知识更是要从小开始教导。青少年是祖国的花朵，是民族未来的希望，新时代的到来意味着我们有了更好的生活质量与更多的发展机会，同时也暗示了我们将要面对更多的困难和接受更多新的挑战。教育是国家发展的根本，人才培养得到保障，国家科技和经济发展才有希望，本文将针对小学一年级《道德与法治》课程中存在的问题与应对问题的方法进行简要的探讨分析。
一、《道德与法治》课程中存在的问题
（一）课程不被重视，课时被占用
近几年来，许多教育工作者不断的采用问卷调查和访谈调查方式对小学一年级任教《道德与法治》的老师和学习相关课程知识的同学进行调查研究。经过多次数据的统计对比分析发现，我国大部分小学对学生思想道德与法治观念的教育一直处在“半空”位置，既没有彻底的忽视放弃也没有真正的重视引导。学校和老师对小学《道德与法治》这门课程的重视程度还不高，许多学校都没有专业的任教老师，通常是由其他专业的老师轮流进行授课。所以《道德与法治》的教学方式，一直停留在传统的说教和灌输的模式上，期末复习紧张阶段，许多老师甚至直接占用教学课堂，辅导别的考试科目，学生对道德与法治课程体验感几乎为零。
（二）课程单调，缺少针对性
传统诵读过程的教学模式，最容易引起学生对学习课程的抵触情绪。在《道德与法治》教学课堂当中，通过简单的念读，老师能够在40分钟内把三到四个课时的学习内容全部讲读完，老师觉得自己的速度适中，但是学生却感觉这个速度太快。一年级学生刚进入正式的学习阶段，大部分孩子还没有完全的从幼儿教学模式中走出来，上课说话、做小动作、玩玩具等现象还是会频繁的出现。面对又吵又闹的课堂，许多教学经验尚浅的青年教师几乎是无从下手，最后只能放任不管。道德与法治课程中包含了许多需要学生理解的理论知识内容，在大人的眼中，这些知识都是简单常见的生活基本常识和礼仪礼节。可是，在一年级学生的认知中这些知识都是陌生的，刚进入小学校园的他们还在知识系统的大门前徘徊，需要教师去引导他们打开小学知识的大门。长篇大论的讲解方式对他们来说毫无用处，只能有针对性的开展教学。
浅谈小学道德与法治课的重要性
摘要：随着教育事业改革力度的不断加大，我国教育事业迎来了新的发展机遇，特别是在小学教学中，道德与法治教学更是占据着重要的地位。通过有效的道德与法治的学习能够进一步的对学生进行全面的培养和提升，确保学生具备更加优质的道德品质和法治素养，这对于学生以后的成长学习等都有着积极的现实价值。本文主要对在小学道德与法治教学的重要价值意义进行了分析，并且提出了一些建设性的意见，希望最终能够全面的提升学生的综合品质。
关键词：小学；道德与法治；重要性
一、当前的小学道德与法治教学过程中暴露的一些问题
第一点，老师的教学方式比较传统。有一些老师长期受到传统教学思想的影响，在新的教育变革背景之下，不能够及时的优化升级个人的教学思想，在进行道德与法治教学的过程中教学的方式较为传统，过于关注对学生基础知识的灌输，填鸭式的教学方式很难有效的激发学生学习的积极性，这对于后续的教学也会造成一定的阻碍。而且如果老师不能够及时的转变教学的思想意识，也会导致学生道德与法治相关知识的掌握不够全面和科学，学生在后续树立价值观等方面的时候就会容易出现纰漏，这并不利于学生的全面发展。第二点，学生对于道德与法治学科的学习兴趣不高。有一些学生接触道德与法治教学的过程中，认为学科的学习比较枯燥无味，往往不会投入更多的精力，缺乏对此足够的关注。而且有一些学生认为道德与法治学科的学习并不重要，学生将更多的精力投入到了其他学科的学习中，在思想上对此认知存在偏差。
二、小学道德与法治学科教学的重要价值意义
（一）道德和法治教学能够更好的满足时代的发展变化
随着教育改革力度的加大，经过近些年的不断变化，教育体制改革也更加完善，也取得了一定的教学成果。时代也在不断的变化，教育事业也迎来了新的发展机遇和空间，教学也需要及时的紧随时代的脚步，要不断的进行创新升级。小学道德与法治教学也是如此，在新的教育改革环境中，做好道德与法治教学的改革创新也能够更加顺应时代发展的脚步，也是时代改革的必然选择。在新的教育大环境之下，小学的教学变得更加重要，与此同时也面对一些问题，比如有的学生道德品质不够优秀，法治素养不达标等问题，借助有效的道德与法治的教学能够更加有效的引导学生培养正确的道德三观等，为以后的人生发展树立正确的方向，这也是在小学教学中开展道德与法治教学的重要作用与价值。
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我的小学道德与法治课
作者：柴义军
来源：《学校教育研究》2020年第13期
今年是我担任道德与法治课程的第三年，经过三年的磨练，我对道德与法治课程有了全新的认识。如何上好道德与法治课程、道德与法治课程对教师又有哪些要求呢？下面谈谈我的拙见。
五年级上册的道德与法治共分为四个单元：第一单元 面对成长中的新问题、第二单元 我们是班级的主人、第三单元 我们的国土 我们的家园、第四单元 ;骄人祖先 灿烂文化。而其中我印象最深刻的是第四单元的第八课——美丽文字 ;民族魁宝。我谈谈本节课我的教学设计，本节课的教学目标是：1.探究发现汉字的起源、演变及多样性。2.体会不同汉字形体具有不同的魅力;感受汉字历史悠久。3.培养学生热爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统，使学生情感得以升华。在上课之前我也做了充分的准备，分析了我们班级的孩子情况。五年级正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会都有了一些浅显的认识，这就需要我们课前做足充分的准备，增加我知识的广度。做好准备后我开始设计我的PPT。
我的课件设计始于一首歌曲《中国话》，我发现当播放完这首歌曲后，学生表现十分平静，紧接着我又用了一个国外友人说汉语的视频，学生观看后有的学生笑了，有的学生眼睛里泛着异样的光。趁热打铁，我又用了一首《生僻字》，这首歌曲早已经在学生中流行开来，有的学生跟着旋律轻轻合唱，我在一段独白之后引导学生说出“我是中国人，我骄傲”一个简短的导入，我把整堂课定了个主基调。
紧接着，我把本节课分成了三个活动：（一）文字起源 （二）文字演变 （三）文字的多样。在文字起源中有个思考问题“为什么古人会创造文字？”此问题的回答是不拘一格，丰富多彩，但是我看着学生那些奇思妙想的答案，我覺着我的目的达到了。其中张国宇的回答我印象最深刻，他说：“因为文化传承需要文字，中国几千年的文化就是靠文字传递的，所以古人发明文字。”在此处我因势利导，拓展了一下中华文化的相关知识，二次提出“我是中国人，我骄傲”。在文字的演变这一活动中我选择通过动画片（12生肖的演变）的方式让学生更加直观的了解汉字的演变。但是在此处有些地方我做的不够好，因为有一些繁体字我直接略过，有一些学生提出了古灵精怪的问题如“猪用甲骨文怎么写？用金文怎么写？”这些问题让我措手不及。这一环节引导学生体会古代人民的聪明智慧，把复杂的象形文字逐步简化成现代简体字。在文字的多样性活动中，主要让学生体会到中华文化的包容性，认识到中国是一个多民族的国家，也是文化多样性的国家。
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小学道德与法治课的生活化教学
作者：张玉升
来源：《知识文库》2020年第07期
陶行知先生说过“生活即教育”。这句话告诉我们，现实生活中的教育元素无处不在、无时不在。在小学道德与法治的教学中，多数学生在观念上不够重视，使得这门课不及语文、数学、英语和艺术类课程具有丰富的吸引力。同时，加上教师的教学经验不够丰富，使得教学中缺少生机。因此，需要迫切改变这种格局，来使得小学道德与法治的教学与我们的日常生活结合起来。
在新课改不断推进的背景下，学校要求教师积极运用生活化教学。小学阶段的道德与法治是一门以道德教育为基础的课程，以培养学生的道德品质和法治精神为主要目的，是培养学生道德素质以及法律观念和法律态度的第一步，;也是贯彻落实立德树人根本任务的重要途径。教材从内容设计和版式编排上体现了贴近学生生活的导向，教师在道德与法治课程的教学过程中应根据小学生的年龄特点和心理特征，联系生活实际，避免与小学生的生活实际相脱离，即，要重视生活化的教学。生活化教学可将教材要求与每名学生的具体生活紧密相连，引导学生把课堂学习的间接经验与生活实践的直接经验结合起来，在学习过程中提升他们自身的道德修养和法治意识。这在一定程度;上可以转变以往道德与法治教学过程中偏重理论知识传授的教学理念和“灌输式”的教学模式，更加注重学生在道德教育中的价值引导和能力提升，改善道德教育中出现的“知”“ 行”不一致等问题。
1 教师要明确道德与法治课堂当中，引入生活化教学策略的意义所在
小学生学习道德与法治课程，有助于学生们更好的适应社会生活，提高他们在现实社会生活当中的应对能力。将生活化的教学引入到这门课程的教学当中，是出于教学的需要，是为了提升教学效果的需要。小学生对于道德与法治的认知主要通过生活和学习来了解，小学生的思想还处于一个单纯状态，生活与教育给他提供怎样的环境和画笔，他就会逐渐形成相应的道德品质和法治素养。
