6的乘法口诀观评课报告

乘法口诀评课稿（17篇）乘法口诀评课稿（精选17篇）乘法口诀评课稿篇1纵观全课，主要反映出以下几个特点：一、教师努力营造一个有利于探索和研究的教学环境、氛围。

学生从不同方向寻找解决问题的办法。

探究的过程和方法都表现的十分明显。

学生在发现的结果中加深了对数的理解，同时较好的复习了乘法口诀。

二、可以看出教师教学观念的某些转变。

练习课的复习性质好象不需要探究，只是反复训练的过程。

这节课的主要内容实际上根据乘法口诀对一个两位数外部与内部环境进行某些研究，同时还有一个思维顺序问题。

动手操作是低年级学生学习的主要策略，在本节课也有较好的体现。

三、课堂教学的结构追求简明、清晰；过程体现丰富和互动。

口诀复习～应用解决问题～讨论和交流，建立初步的数学思维，把练习寓于一定的探究性活动中，是这节课在结构和过程上最主要的特点和优点。

这节课从展开到结束，并没有完全脱离传统教学的模式，实际上也没有必要。

在目前这种较大班额的班级授课制形式下，一切教学的改革与创新都必须服从于这个实际。

根据所学习的内容和师生的特点进行有益的探究才是现实的选择，归根到底是要实事求是，一切从实际出发，这节课体现了这个特点。

乘法口诀评课稿篇2听了张老师上的《8的乘法口诀》，高老师给我留下最深刻的印象就是她那从容的教态，学生在复习了7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。

从学生现有的知识水平出发，先让学生通过生活实际问题发现乘数是八的式子，自由的说出8的乘法口诀，但在各个环节的实施时总觉得好象蜻蜓点水却溅不起生成的浪花。

建议：充分利用学生的资源，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀。

张老师从容的教态，抑扬顿挫的语调吸引了学生及听课的各位老师，给我留下了深刻的印象。

她在教学过程的几个环节的设置为这节课增色不少。

一是在新授部分让学生自己编口诀，学生在学习了1~7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。

从学生汇报交流8的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出了乘法口诀，而且对于口诀的意义也能表述清楚。

《6的乘法口诀》课堂实录与评析《6的乘法口诀》课堂实录与评析◆您现在正在阅读的《6的乘法口诀》课堂实录与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《6的乘法口诀》课堂实录与评析教学内容：课程标准实验教科书（人教版）小学数学二年级上册P.61，6的乘法口诀。

教学目标：1．使学生理解6的乘法口诀意义，能较熟练地用口诀计算有关6的乘法式题。

2．使学生有与同伴合作学习的体验，感受探索的乐趣。

教学重点：掌握6的乘法口诀。

教学难点：理解6的乘法口诀的含义教学过程：一、引入。

1．复习1—5的乘法口诀。

师：小朋友，我们已经学习了哪些乘法口诀了？生：1—5的乘法口诀。

（电脑出示乘法口诀表格）师：在这1—5的乘法口诀中，你能说几的乘法口诀？生1：我能说2的乘法口诀，一二得二，二二得四。

生2：我能说3的乘法口诀，一三得三、二三得六、三三得九。

（根据学生回答，点击课件，形成如下口诀表：）1．师：刚才说的这些乘法口诀的对吗？它们分别表示什么意思呢？下面就请小朋友自己来研究。

（电脑出示）操作验证要求：①每人任意选择一句口诀，把它写在白纸上。

②用你喜欢的图形表示出这句口诀，能画几种就画几种。

③列出乘法算式，算一算结果正确吗？2．学生独立画图操作，并列算式验证，教师巡视，给有困难的学生提供帮助。

3．组内交流：说说自己是怎么画的，怎样理解这些口诀的。

4．小组汇报。

师：现在请小组来汇报研究结果，汇报得好的小组每人可奖励一个大苹果。

到上面来汇报的小朋友汇报得精彩，我们就把这个大拇指奖给他。

请下面的小朋友当一当评委，你们可要仔细听了，看看他们能不能得到。

生1（投影图画）：我们组共选了四句口诀，第一句是“四六二十四”，每堆画四个○，画六堆，表示6个4；也可以表示每堆画六个，画四堆，表示4个6。

所以四六二十四可以用乘法算式表示为6×4＝24，4×6＝24（教师板书算式）。

表示6个4 表示4个6第二句口诀是“二六十二”，……（同上）第三句口诀是“一六得六”，……（同上）第四句口诀是“六六三十六”，每堆画六个○，画六堆，表示6个6。

二年级数学《6的乘法口诀》评课稿二年级数学《6的乘法口诀》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是小编为大家整理的二年级数学《6的乘法口诀》评课稿，仅供参考，希望能够帮助大家。

二年级数学《6的乘法口诀》评课稿篇1田巍老师在此次学校教学大奖赛中教学《6的乘法口诀》一课，纵观她的课堂，真正做到了以生为本，引导学生自主合作探究新知。

下面我着重从"将错误扩大化"和"及时调整教学内容"两方面谈谈她这堂课在处理课堂生成性资源的做法。

１、从细处着手,培养学生认真细心的好习惯。

马虎是小学生的共性,数字抄错,符号写错,答案抄错等等,为改变这一现状,,本节课我田老师让学生当"小医生",同桌互相检查编制的口诀中的问题,将问题扩大化，不仅加深了对口诀的记忆,而且让学生以学习主人的姿态展示自我,学生在医治口诀中的"病"的同时,也体会到马虎是要不得的,应该逐步养成认真细心的好习惯。

2、创造机会,培养学生的合作习惯。

在教学6的乘法口诀时，往往有些学生能记住"6的乘法口诀"，但有可能不明白其形成过程。

她把学习的主动权还给了学生，让学生课前用6块七巧板拼图，在展示学生自己作品的同时体验乘法的来源。

当发现学生在填6的连加表格时已经具备了自己推导、编写口诀的能力时，及时调整原教学设计，放手让学生探索6的乘法口诀，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中获得成功。

本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进：1、口诀背诵是本节课的一个难点，教师给的时间较少，形式也缺乏多样化，所以导致学生在做后面的巩固练习时口诀不熟练，错误率较高。

2、练习的顺序应该调整一下，教师应先让学生摆六边形，然后做书上65页看图列式题，之后做一只小蚂蚁有六条腿的题目，最后做猜谜语并发现谜语中存在的6的乘法口诀一题，这样练习由形象直观的教具操作到图文并茂，再到文字题，开放题，循序渐进，有梯度，有深度，符合学生的认知特点和教学规律。

《6 的乘法口诀》教学反思《6 的乘法口诀》是在学生学习了 1-5 的乘法口诀的基础上进行教学的，通过这节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣- 在导入环节，我通过创设生动有趣的情境，如展示用六边形拼成的各种图案，让学生观察并数一数有多少个六边形，从而引出 6 的乘法口诀。

这样的情境创设激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续的教学奠定了良好的基础。

2. 注重动手操作，体验知识的形成过程- 在教学过程中，我注重让学生通过动手操作来体验知识的形成过程。

例如，让学生用小棒摆六边形，通过摆一摆、数一数、说一说等活动，让学生直观地感受几个 6 是多少，从而为编制 6 的乘法口诀提供了丰富的感性认识。

3. 多种教学方法相结合，提高教学效果- 为了让学生更好地掌握 6 的乘法口诀，我采用了多种教学方法，如直观演示法、启发式教学法、小组合作学习法等。

通过直观演示，让学生更加直观地理解乘法口诀的意义；通过启发式教学，引导学生积极思考，自主探索乘法口诀的编制方法；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高了教学效果。

4. 注重练习设计，巩固所学知识- 在练习环节，我设计了多种形式的练习题，如口算练习、填空练习、解决问题等，让学生在不同的练习中巩固所学知识，提高计算能力和解决问题的能力。

同时，我还注重练习题的层次性，满足不同层次学生的学习需求。

二、不足之处1. 对学生的评价不够及时和全面- 在教学过程中，我虽然对学生的表现进行了评价，但评价不够及时和全面。

有时候只是简单地说“很好”“不错”等，没有具体指出学生的优点和不足之处。

这样的评价方式不能很好地激发学生的学习积极性和主动性。

2. 教学时间安排不够合理- 在教学过程中，我发现自己在某些环节上花费的时间过多，导致后面的练习时间不够充裕。

例如，在让学生编制乘法口诀的环节，我给学生的时间过长，导致后面的练习时间被压缩。

这样的时间安排不够合理，影响了教学效果。

6的乘法口诀评课稿6的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个难点，XXX根据教材的特点，精心设计教学流程，合理运用多种教学方法，发挥学生已有的2~5乘法口诀基础知识的迁移作用，引导学生完成对6的乘法口诀的探究、编制，把研究的空间还给了学生，真正实现将“静态的被动研究”转变为“动态的探究式研究”。

我认为，本课体现了以下几个特点：一、关注数学与生活的联系课始，做沙包游戏来到课堂中，孩子们在玩中学，亲身感受到知识的形成过程，不过是如此的简单。

实现了数学新课标所说的，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型的过程。

在编制完口诀的练中采用是走入生活，用学过的知识解决生活中的问题，让学生体会到数学在生活中是有用的，研究是有价值的。

二、注重学生自主探索由于学生已经具有研究2、3、4、5的乘法口诀的基础，因此，本课教师准确把握学生的认知起点，放手让学生自主编制口诀。

学生在课堂上经历了“观察、尝试、交流”等自主探索的过程。

将教学从关注研究的结果转变为关注学生研究的过程。

三、关注数学思想方法的渗透数学思想方法是数学学科实施素质教育的一项重要内容，在本课中，教师善于挑选合适的时机进行思想方法的渗透。

在做沙包时，通过1个沙包6块布是1个6，2个沙包是2个6等，让学生履历从具体情境中抽象出数的过程。

在编制口诀后，指导学生观察，用准确的言语表达发觉的纪律。

练看算式说口诀时，问：为什么口诀的前半句是二六？潜移默化的交给学生思考方法，研究方法和解决题目的方法，为学生的未来发展服务。

在本课中值得商榷的地方是：1、在复时只是简单的背诵了一遍2~5的乘法口诀，没有起到为新课服务的目的。

如果能在复时用几个问题简单的回顾2~5的乘法口诀的特点或编制过程，能为新课自主编制6的乘法口诀打好知识基础。

《6的乘法口诀》教案设计及教学反思【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学二年级《6的乘法口诀》教案和反思小学二年级《6的乘法口诀》教案和反思（精选8篇）在当今社会生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。

那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的小学二年级《6的乘法口诀》教案和反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学二年级《6的乘法口诀》教案和反思篇1教学目标：1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。

2.通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的能力。

3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。

能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。

4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。

教学重点：理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。

教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。

课前准备：口算题卡教学过程：一、创设情境。

1.课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。

其中，有六人贴的是小鱼。

今天，我们就来学习《6的乘法口诀》二、编写口诀：1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？六幅呢？将结果填在书上格子里。

2.说一说你是怎么填的。

3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。

4.看着算式编口诀，写书上。

三、记忆口诀：1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？（1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。

（2）两个因数，小的在前面。

（3）口诀从一六开始，第一个数字每次增加1。

（4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？2.读一读6的乘法口诀，并记一记。

3.师生问答，同桌问答。

（对口令游戏）五、巩固提高1.书上做一做，练习题十四。

2.数蚂蚁游戏。

教学反思查阅了很多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排，制定了教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究展示课题后，我在校课题实验教师展示课大赛中，比较成功地执教了《6的乘法口诀》。

. 6的乘法口诀评课稿评《6的乘法口诀》6的乘法口诀是在学生学习了2—5的乘法口诀后学习的又一个新内容，它是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个教学难点。

张老师把这节课的教学重点定位于让学生结合已有的经验，通过独立探索，总结6的乘法口诀。

下面我就从以下几个方面说说张老师这节课的几点靓丽之处。

一、创设情景，激发学生探索知识的兴趣，体现知识的形成过程。

张老师先课件出现学生感兴趣的青蛙粘贴画，通过“有多少粘贴画”的情境引入新课，激发学生学习欲望。

接着利用这一情景引导学生先去估计“有多少粘贴画”，再出现已经学过的乘法算式和乘法口诀。

随后张老师几个问题环环相扣，激发学生去思考去探究。

提问：要求6排、7排、8排、9排分别有多少张粘贴画，应该怎样列式？结果又会是多少呢？让学生用自己喜欢的方法去探究。

探究时给学生留有充分的时间。

学生有的用连加的方法得出六六三十六的口诀，有的用计算的方法：5×6=30 ，30+6=36，也有的用画图的方法，还有的用画线段图的方法，总之方法很多，学生的思维非常的丰富。

接着又让学生根据刚才亲身经历的学习过程，借助学习2—5的乘法口诀的经验自主编写6的乘法口诀，培养学生独立思考的个性和依据已有经验学习新知的能力。

这堂课的设计体现了学生的自主学习，体现了知识形成的过程。

二、练习的设计生动有趣，学生在“练习”中得到了能力的提高。

张老师对书上的“想想做做”进行了有效合理的整改，把单纯的枯燥的练习做成活动的课件，充满了情趣。

学生在练习中，不但巩固了知识，而且提升了思维。

比如：第3题、数蜜蜂的脚：（）只蜜蜂（）条腿，答案不唯一。

数一数各有几个小正方形。

又如购书：六元一本，如果要买15本，你知道要多少钱吗？你有什么好方法计算？等。

练习设计由浅入深，层层递进。

学生在解题的过程中，思维得到了锻炼。

此外，她还注意数学思想方法的渗透。

数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历了自主探索的过程。

“6的乘法口诀”教学设计与评析（精选2篇）“6的乘法口诀”与评析篇1执教：张店区西六路小学王剑评析：张店区教研室高思辉教学内容：试验教材二年级上册第四单元课题：2、3、4的乘法口诀教学目标：1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3. 培养学生初步的观察、总结能力。

教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。

教学过程:师生活动评析一、创设情境这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！二、新课1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。

生1：我摆了一个“工”生2：我摆了一个“个”生3：我摆了一个“干”生4：我摆了一个“大”师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？生1：1×3生2：3×1师：你能说说你的理由吗？生：一个字用了3根。

师：你能用口诀表示吗？生：一三得三师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！（智慧星图片）能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？生1：2×3 3×2生2：3×3生3：1×3生4：3×12.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

（几分钟过后）反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2：我们也是这样想的。

2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！（给说的好的小组发放“合作奖”）想一想在编口诀时，你发现了什么？生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。

《6的乘法口诀》教学反思及案例分析新教育理念“以学生为中心”，引导我们以孩子的视角来看待教学。

某小学开展了一系列新颖的教学活动，以“6的乘法口诀”为例，做了一次具体的教学反思与案例分析，以此激发教学的灵感。

本次活动的目的，是让学生通过起舞、唱歌等多种学习方式，系统性的学习6的乘法口诀，进而理解乘法原理。

在教学中，我们结合此活动的目的，采取多元的探究式教学法，培养学生的创新能力，使孩子从多维度、多角度逐步接近真理，通过自己动手、脑力激荡，加深对数学知识的理解。

首先，我们从起舞活动开始：让学生根据6的乘法口诀谱出一首曲子，并保持节奏。

这个活动起到了一定的锻炼作用，让学生在节奏中感受乘法口诀的应用，更加驾轻就熟。

然后，我们又利用口算操练方法，让学生通过唱乘法口诀的形式，来训练自己的口算能力。

学生朗读“6的乘法口诀”时，要正确的把握乘法原理，把1、2、3 (6)等乘数进行正确的组合，让数学原理由抽象到具体，结合实际情况强化“6的乘法口诀”的记忆。

在最后，我们安排了一场抢答比赛，结合实际情境，让学生用“6的乘法口诀”来解决简单的乘法运算问题，运用口算的方法迅速准确的回答问题。

抢答比赛中，学生们都积极思考，带着小小的紧张，虎视眈眈的等着老师把问题发出来，较量的同时，其实也在锻炼乘法运算的技能。

以上就是本次活动的具体实施内容。

活动历时1个小时，学生活跃踊跃，能够把握6的乘法口诀，并能正确运用口算和解决乘法运算问题，从而取得成功。

通过此次活动，可以得出以下几点教学反思：一、多元探究法是有效的教学策略。

探究式教学不仅可以激发学生的兴趣，增强他们对知识的掌握能力，还可以激活学生的创新思维，培养学生的动手能力和解决问题的能力，更能使学生认识自己，掌握自身能力，是开发学生的潜能的重要手段。

二、乘法口诀也是一种很实用的记忆工具。

乘法原理照样传授给学生，但是可以利用口头传授的方法，将乘法口诀记入学生的记忆，让学生记忆起来更加轻松，更容易掌握而不是「死记硬背」。

6的乘法口诀评课稿本学期我们研究课题是小学数学计算能力培养的策略研究，对于一二年级的数学课堂学生的注意力不集中、爱做小动作、学习的习惯差等等问题都是制约学生计算能力的因素，我认为计算能力的培养也是应该从低年级开始培养和发掘的。

低年级应该从学生的学习态度、学习兴趣、学习的方法、引导的步骤等方面逐步引导和培养学生具有良好的计算习惯和方法。

下面我就对老师《6的乘法口诀》一课谈谈我的感想和收获。

一、生动趣味的教材，首先激发了学生的数学兴趣和探究欲望。

开课时段有关数青蛙展示，不光吸引了学生的眼球更让学生复习回顾了前期的口诀知识。

同时也为下面新知探讨6的乘法口诀埋下伏笔做好准备。

二、探究问题的不断引入为学生思考学习提供了有效保障。

环环紧扣的问题带领学生一步一步地探索着6的乘法口诀知识，其中教师的引导也是学生顺利学习的有力保障。

对于低年级的学生来说自主学习需要教师的关注和适当的帮助才会收到效果。

三、注重知识的拓展训练，使知识学习更加全面。

当课堂中的重点难点被解决后，教师通过多样性的具有拓展性的练习题让学生进行练习和巩固。

这样不仅巩固了新知而且还有了拓展和提升，真正地培养了学生自主学习的能力也拓展他们的思维。

四、注重对乘法口诀知识算理的推导和记忆。

教师利用点子图让学生不断的说几个6是多少的方法让学生研究出了有关6的乘法口诀，学生亲自经历了建立乘法口诀的过程因此会更加印象深刻。

乘法口诀对于学生日常计算有很大的帮助作用，所有教师加强了学生乘法口诀知识的记忆。

这些思路和方法都是在为学生计算能力提供支持的。

在低年级数学课堂上我们也看见了轻松快乐的学习氛围，同时我们也看见教师有备而来的引导轻松同时学生也在教师引导下自主学习的很轻松。

这些都是我们在日常教学中所需要借鉴和学习的。

同时乘法口诀知识的普及和利用也需要我们老师加强训练，为学生计算能力提供有效支持。

《6的乘法口诀》评课10月，学校组织了学科主题教研活动，为了能更好地向其他老师学习优秀的教学经验，我认真听了数学学科的所有课。

宫雪老师的课堂和谐融洽，崔丽颖老师的课踏实有效，刘岩老师的课睿智生动，于艳杰老师的课高效紧凑，吴冬梅老师的课注重学生。

每一节课都有很多的亮点。

我主要评一评宫雪老师的数学课。

一、教师要创设积极、融洽、和谐的学习氛围。

宫雪老师在开课时就让人眼前一亮，她非常快地调整好了自己的情绪，微笑着和孩子们问好，相信作为她的学生，一定是非常幸福的，整堂课，她都保持着笑容，和孩子们亦师亦友，让学生在非常轻松、自然状态中学习，常言道，“亲其师，信其道”。

老师也要注重学生的情感，创设积极、融洽、和谐的学习氛围，让孩子们能够玩在学习中，乐在学习中，收获在学习中，让一切都水到渠成。

二、注重学生的年龄特点，教给孩子学习的方法。

在评课的过程中，宫雪老师提到了本节课“6的乘法口诀”的主要教学方法就是“数形结合”，而二年级学生对于直观的事物会比较感兴趣，所以宫雪老师在理解教材的基础上，积极选择了学生更喜闻乐见的简笔画“小房子”来引导学生实行动手操作、观察、比较、归纳，符合学生的年龄特点，也为以后学生的数学习奠定良好的基础。

三、突出学生的主体地位，引导学生自主探究新知。

从开课伊始，教师就把学生推到了前面，引导学生动手实践，在合作交流中探究新知，能做到不焦不躁，给学生充分的时间和空间，重视学生的思维过程和实践水平，能恰当整理、引导学生的思维和实践结果，开成认知共识。

而对于重点知识也能做到注重，并实行突破。

这样，孩子们的思维比较活跃，能够表达自己的观点和见解。

当然，一百个读者就是一百个哈姆雷特，再完美的课如果站在不同角度上去看，也会有不同的看法，下面就一些环节我说一说自己的理解。

要尊重学生的已有知识经验。

本节课的学习内容中《6的乘法口诀》，口诀对学生们来说并不陌生，甚至有的孩子还没有学习乘法口诀时，已经能在家长的引导下在主背出所有的口诀，而且在经历了2、3、4、5乘法口诀的学习后，学生对于口诀是如何产生的也有了一定的了解，所以，如果在开课时先调查一下学生的已有知识经验，并询问他是如何学到的，那么就能够拿出更多的时间引导学生用自己喜欢的方法实行探究，不用所有孩子都从“0”起点，以学生的学习促动学生的学习，更能拓宽孩子的思维。

《6的乘法口诀》评课稿今天学习了孙老师《6的乘法口诀》一课使我受益匪浅。

这节课给我总的感觉，我想用这样几句话概括：课堂轻松有趣新知自主探究练习扎实有效下面我就从四个方面说说我学到的几点靓丽之处。

一、创设与学生生活接近的情境，激发学习兴趣。

我们都知道兴趣是学习的动力，孙老师能抓住学生的年龄特点，用学生感兴趣的游戏旋转木马引入新课，激发学生学习欲望，而且游戏紧扣本节课主题，在出示旋转木马游戏图片后，教师几个问题环环相扣，激发学生去思考去探究。

1木马转盘一共可以坐几个人？2谁愿意玩一玩？接着组建游戏小组后又问:3,一次坐6人,2次做几个6呢？3次呢······6次呢？让学生在游戏中初步理解1个6、2个6·····的意义和结果各是多少，为新知的学习和记忆6的乘法口诀打下坚实的基础。

二新知学习教师勇于“让位”给学生，充分体现学生是学习的主人。

新课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者。

为此孙老师勇敢让位，把课堂还给学生。

新知学习孙老师设计巧妙有序，当学生在玩木马的游戏中理解了几个6的意义后，教师又引导学生从1个6是多少，算到3个6一共是多少后大胆放手让学生想象玩4次、玩5次、玩6次各共有多少人。

体现教师由扶到放的教学思想，同时也培养了学生由具体到抽象的思维过程。

接着又让学生根据刚才亲身经历的学习过程，借助学习1——5的乘法口诀的经验自主编写6的乘法口诀，培养学生独立思考的个性和依据已有经验学习新知的能力，充分体现新课标精神，学生是学习的主人。

三、紧抓学生的年龄特点，注重语言的激励性。

1课始，利用游戏激发兴趣。

2编口诀时，孙老师说：“编好口角后，我会把编得好的口诀拿到前面展示，让其他同学学习. ”看似简单的一句话，却能充分激发学生编好口诀的信心。

3读口诀时，孙老师说请你们用自豪的声音把口诀读出来，4记忆口诀形式多样，符合学生年龄特点。