人教版小学数学二年级上册《6的乘法口诀》评课

二年级数学《6的乘法口诀》评课稿二年级数学《6的乘法口诀》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是小编为大家整理的二年级数学《6的乘法口诀》评课稿，仅供参考，希望能够帮助大家。

二年级数学《6的乘法口诀》评课稿篇1田巍老师在此次学校教学大奖赛中教学《6的乘法口诀》一课，纵观她的课堂，真正做到了以生为本，引导学生自主合作探究新知。

下面我着重从"将错误扩大化"和"及时调整教学内容"两方面谈谈她这堂课在处理课堂生成性资源的做法。

１、从细处着手,培养学生认真细心的好习惯。

马虎是小学生的共性,数字抄错,符号写错,答案抄错等等,为改变这一现状,,本节课我田老师让学生当"小医生",同桌互相检查编制的口诀中的问题,将问题扩大化，不仅加深了对口诀的记忆,而且让学生以学习主人的姿态展示自我,学生在医治口诀中的"病"的同时,也体会到马虎是要不得的,应该逐步养成认真细心的好习惯。

2、创造机会,培养学生的合作习惯。

在教学6的乘法口诀时，往往有些学生能记住"6的乘法口诀"，但有可能不明白其形成过程。

她把学习的主动权还给了学生，让学生课前用6块七巧板拼图，在展示学生自己作品的同时体验乘法的来源。

当发现学生在填6的连加表格时已经具备了自己推导、编写口诀的能力时，及时调整原教学设计，放手让学生探索6的乘法口诀，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中获得成功。

本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进：1、口诀背诵是本节课的一个难点，教师给的时间较少，形式也缺乏多样化，所以导致学生在做后面的巩固练习时口诀不熟练，错误率较高。

2、练习的顺序应该调整一下，教师应先让学生摆六边形，然后做书上65页看图列式题，之后做一只小蚂蚁有六条腿的题目，最后做猜谜语并发现谜语中存在的6的乘法口诀一题，这样练习由形象直观的教具操作到图文并茂，再到文字题，开放题，循序渐进，有梯度，有深度，符合学生的认知特点和教学规律。

麦档网文库6的乘法口诀评课稿评《6的乘法口诀》6的乘法口诀是在学生学习了2—5的乘法口诀后学习的又一个新内容，它是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个教学难点。

张老师把这节课的教学重点定位于让学生结合已有的经验，通过独立探索，总结6的乘法口诀。

下面我就从以下几个方面说说张老师这节课的几点靓丽之处。

一、创设情景，激发学生探索知识的兴趣，体现知识的形成过程。

张老师先课件出现学生感兴趣的青蛙粘贴画，通过“有多少粘贴画”的情境引入新课，激发学生学习欲望。

接着利用这一情景引导学生先去估计“有多少粘贴画”，再出现已经学过的乘法算式和乘法口诀。

随后张老师几个问题环环相扣，激发学生去思考去探究。

提问：要求6排、7排、8排、9排分别有多少张粘贴画，应该怎样列式？结果又会是多少呢？让学生用自己喜欢的方法去探究。

探究时给学生留有充分的时间。

学生有的用连加的方法得出六六三十六的口诀，有的用计算的方法：5×6=30 ，30+6=36，也有的用画图的方法，还有的用画线段图的方法，总之方法很多，学生的思维非常的丰富。

接着又让学生根据刚才亲身经历的学习过程，借助学习2—5的乘法口诀的经验自主编写6的乘法口诀，培养学生独立思考的个性和依据已有经验学习新知的能力。

这堂课的设计体现了学生的自主学习，体现了知识形成的过程。

二、练习的设计生动有趣，学生在“练习”中得到了能力的提高。

张老师对书上的“想想做做”进行了有效合理的整改，把单纯的枯燥的练习做成活动的课件，充满了情趣。

学生在练习中，不但巩固了知识，而且提升了思维。

比如：第3题、数蜜蜂的脚：（）只蜜蜂（）条腿，答案不唯一。

数一数各有几个小正方形。

又如购书：六元一本，如果要买15本，你知道要多少钱吗？你有什么好方法计算？等。

练习设计由浅入深，层层递进。

学生在解题的过程中，思维得到了锻炼。

此外，她还注意数学思想方法的渗透。

数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历了自主探索的过程。

二年级数学上册《6的乘法口诀》评课稿二年级数学上册《6的乘法口诀》评课稿弗拉登塔尔说："学习数学的最好方法就是让学生亲自把知识发现出来。

"鲁老师在设计这一教学内容时，既充分关注基础知识、基本技能训练，又在新课标所倡导的自主、合作、探究等做了努力探索和尝试。

纵观本节课的教学，我以为有以下亮点：1、创设直观形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。

本节课通过课件出示活泼可爱的小鱼图这一生动的教学情境入手，吸引了学生的注意力，激发了学生的`学习兴趣，营造了学生主动参与学习的，真正实现了寓教于乐、趣中求学。

紧接着，教师让学生在情境中找相关信息来解决教学问题，符合低年级学生的年龄特点和认知规律。

2、让学生自主探究、合作交流，亲身体验知识的形成过程。

《课程标准》中指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

本节课鲁老师给学生搭建了一个自我构建知识、自我完善知识结构的平台。

在学生已有2～3的乘法口诀的基础上，大胆放手，让学生自主探究、合作交流后写出乘法算式，最后自己归纳出口诀，加深了学生对每句口诀的来源及意义的理解。

学生很好地经历了知识的发生、形成和发展的过程，学生的探索欲望获得了极大的满足，让学生在探索交流、发现中真正成为学习的主人。

3、紧密联系实际生活，解决生活中的实际问题。

教师在教学中注意数学知识与实际生活的联系，创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。

如：问学生一天上几节课？二天上几节课？六天上几节课？三字经一共有多少汉字等问题。

让学生知道"数学来源于生活，更服务于生活"的道理，感到数学知识就在我们身边。

4、练习形式多样，延伸了学生探究的空间。

练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。

本节课在游戏中激发记忆兴趣，在精彩的练习中进行思考。

课堂上在师生对口令，生生对口令，拍手，开火车等活动中进行思考。

《6的乘法口诀》评课稿本节课吴老师贯彻了新课标中“让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的问题”，“学生是学习的主人”等理念。

6的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个难点，李老师根据教材的特点，精心设计教学流程，合理运用多种教学方法，发挥学生已有的2~5乘法口诀基础知识的迁移作用，引导学生完成对6的乘法口诀的探究、编制，把学习的空间还给了学生，真正实现将“静态的被动学习”转变为“动态的探究式学习”。

我认为，本课体现了以下几个特点：一、关注数学与生活的联系首先，吴老师创设出有趣的故事情境，并逐渐引导学生解决问题，从而激发学生的学习兴趣，让学生运用数学合理解决生活中的实际问题，使课堂气氛变得活跃，符合低年级学生特点。

二、注重学生自主探索由于学生已经具有学习2、3、4、5的乘法口诀的基础，因此，本课教师准确把握学生的认知起点，放手让学生自主编制口诀。

学生在课堂上经历了“观察、尝试、交流”等自主探索的过程。

将教学从关注学习的结果转变为关注学生学习的过程。

三、关注数学思想方法的渗透数学思想方法是数学学科实施素质教育的一项重要内容，在本课中，教师善于选择合适的时机进行思想方法的渗透。

在数豌豆个数时，通过一个豌豆荚是一个六，两个豌豆荚是两个六等，让学生经历从具体情景中抽象出数的过程。

在编制口诀后，引导学生观察，用准确的语言表达发现的规律。

练习看算式说口诀时，问：为什么口诀的前半句是二六？潜移默化的交给学生思考方法，学习方法和解决问题的方法，为学生的未来发展服务。

整节课吴老师多次采用游戏的环节，使学生的学习兴趣不断提高，能够让学生一直跟着老师进行，这是我需要学习的地方，也是本节课的一大亮点。

在教学过程中，本节课联系紧凑，思路清晰有条理，吴老师的教态自然，沉稳。

在运用多媒体方面上也是非常娴熟，是我学习的榜样。

小学二年级《6的乘法口诀》教案和反思小学二年级《6的乘法口诀》教案和反思（精选8篇）在当今社会生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。

那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的小学二年级《6的乘法口诀》教案和反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学二年级《6的乘法口诀》教案和反思篇1教学目标：1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。

2.通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的能力。

3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。

能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。

4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。

教学重点：理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。

教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。

课前准备：口算题卡教学过程：一、创设情境。

1.课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。

其中，有六人贴的是小鱼。

今天，我们就来学习《6的乘法口诀》二、编写口诀：1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？六幅呢？将结果填在书上格子里。

2.说一说你是怎么填的。

3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。

4.看着算式编口诀，写书上。

三、记忆口诀：1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？（1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。

（2）两个因数，小的在前面。

（3）口诀从一六开始，第一个数字每次增加1。

（4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？2.读一读6的乘法口诀，并记一记。

3.师生问答，同桌问答。

（对口令游戏）五、巩固提高1.书上做一做，练习题十四。

2.数蚂蚁游戏。

教学反思查阅了很多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排，制定了教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究展示课题后，我在校课题实验教师展示课大赛中，比较成功地执教了《6的乘法口诀》。

6的乘法口诀评课本节课教学具有如下突出的特点：1．确凿把握了学生的知识生长点。

美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说：影响学习的最严重的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。

”本节课，教师确凿地把握了学生已有的“6的乘法口诀”的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生猜6的乘法口诀有几句，哪几句，从而提出了本课的学习目标，激发了学生的学习动机。

2．充分发挥了学生的自主能动性。

新课标指出，自主探索、合作学习是数学学习的严重方式。

本课中，教师积极为学生创设了自主学习的空间，让学生自己猜口诀、自己画图列式研究口诀的含义、组内交流各人的想法、集体共享研究结果，从而使学生经历了“猜测——验证”的全过程。

课堂上，学生学习的主动性、研究味显得是那样的浓重。

3．有用培养了学生的数学能力。

发展思维、培养能力是数学教学的根源。

本课中，通过对6的乘法口诀的探究，培养了学生的自主学习、合作学习的能力；通过对6的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力；通过对情景图的编题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力；通过“挑战自我”题的训练，培养了学生的发散思维等等。

4．积极实施了多元的课堂评价。

“多元”指的是评价目标多元化、评价主体多元化及评价方式多元化。

本课中，评价不仅关注学生的知识技能目标的达成，同时也关注学生的情感体验，不断地用激励性的语言鼓励学生；不仅有教师的评价，也有学生的评价（如让学生来做评委等）；不仅有口头语言的评价，也有肢体语言的评价（如竖起大拇指等）。

多元的课堂评价，有用激励了学生的学习。

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“6的乘法口诀”教学设计与评析（精选2篇）“6的乘法口诀”与评析篇1执教：张店区西六路小学王剑评析：张店区教研室高思辉教学内容：试验教材二年级上册第四单元课题：2、3、4的乘法口诀教学目标：1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3. 培养学生初步的观察、总结能力。

教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。

教学过程:师生活动评析一、创设情境这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！二、新课1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。

生1：我摆了一个“工”生2：我摆了一个“个”生3：我摆了一个“干”生4：我摆了一个“大”师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？生1：1×3生2：3×1师：你能说说你的理由吗？生：一个字用了3根。

师：你能用口诀表示吗？生：一三得三师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！（智慧星图片）能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？生1：2×3 3×2生2：3×3生3：1×3生4：3×12.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

（几分钟过后）反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2：我们也是这样想的。

2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！（给说的好的小组发放“合作奖”）想一想在编口诀时，你发现了什么？生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。

6的乘法口诀评课稿本学期我们研究课题是小学数学计算能力培养的策略研究，对于一二年级的数学课堂学生的注意力不集中、爱做小动作、学习的习惯差等等问题都是制约学生计算能力的因素，我认为计算能力的培养也是应该从低年级开始培养和发掘的。

低年级应该从学生的学习态度、学习兴趣、学习的方法、引导的步骤等方面逐步引导和培养学生具有良好的计算习惯和方法。

下面我就对老师《6的乘法口诀》一课谈谈我的感想和收获。

一、生动趣味的教材，首先激发了学生的数学兴趣和探究欲望。

开课时段有关数青蛙展示，不光吸引了学生的眼球更让学生复习回顾了前期的口诀知识。

同时也为下面新知探讨6的乘法口诀埋下伏笔做好准备。

二、探究问题的不断引入为学生思考学习提供了有效保障。

环环紧扣的问题带领学生一步一步地探索着6的乘法口诀知识，其中教师的引导也是学生顺利学习的有力保障。

对于低年级的学生来说自主学习需要教师的关注和适当的帮助才会收到效果。

三、注重知识的拓展训练，使知识学习更加全面。

当课堂中的重点难点被解决后，教师通过多样性的具有拓展性的练习题让学生进行练习和巩固。

这样不仅巩固了新知而且还有了拓展和提升，真正地培养了学生自主学习的能力也拓展他们的思维。

四、注重对乘法口诀知识算理的推导和记忆。

教师利用点子图让学生不断的说几个6是多少的方法让学生研究出了有关6的乘法口诀，学生亲自经历了建立乘法口诀的过程因此会更加印象深刻。

乘法口诀对于学生日常计算有很大的帮助作用，所有教师加强了学生乘法口诀知识的记忆。

这些思路和方法都是在为学生计算能力提供支持的。

在低年级数学课堂上我们也看见了轻松快乐的学习氛围，同时我们也看见教师有备而来的引导轻松同时学生也在教师引导下自主学习的很轻松。

这些都是我们在日常教学中所需要借鉴和学习的。

同时乘法口诀知识的普及和利用也需要我们老师加强训练，为学生计算能力提供有效支持。

小学二年级数学《6的乘法口诀》教案和反思一、教学目标1.让学生掌握6的乘法口诀。

2.培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流、自主探究的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：6的乘法口诀的记忆和应用。

2.教学难点：6的乘法口诀的推导过程。

三、教学过程1.导入新课同学们，你们已经学习了5的乘法口诀，那么今天我们要学习6的乘法口诀，你们准备好了吗？2.探究6的乘法口诀我们一起来探究一下6的乘法口诀。

请大家拿出6根小棒，我们来数一数，6根小棒可以摆成几个正方形。

学生动手操作，得出6根小棒可以摆成6个正方形。

那么我们就可以得出6的乘法口诀的第一个口诀：一六得六。

3.学习6的乘法口诀我们继续学习6的乘法口诀。

请大家拿出12根小棒，我们来数一数，12根小棒可以摆成几个正方形。

学生动手操作，得出12根小棒可以摆成12个正方形。

那么我们就可以得出6的乘法口诀的第二个口诀：二六十二。

同样的方法，我们再来学习其他的口诀。

请大家拿出18根小棒，我们来数一数，18根小棒可以摆成几个正方形。

学生动手操作，得出18根小棒可以摆成18个正方形。

那么我们就可以得出6的乘法口诀的第三个口诀：三六十八。

以此类推，我们再来学习剩下的口诀。

请大家拿出24根小棒，我们来数一数，24根小棒可以摆成几个正方形。

学生动手操作，得出24根小棒可以摆成24个正方形。

那么我们就可以得出6的乘法口诀的第四个口诀：四六二十四。

我们再来学习6的乘法口诀的一个口诀。

请大家拿出30根小棒，我们来数一数，30根小棒可以摆成几个正方形。

学生动手操作，得出30根小棒可以摆成30个正方形。

那么我们就可以得出6的乘法口诀的一个口诀：五六三十。

4.巩固练习学生完成练习题，教师批改并讲解。

经过今天的学习，我们掌握了6的乘法口诀。

希望大家能够在日常生活中多加练习，将乘法口诀应用到实际问题中，解决更多的问题。

四、教学反思1.本节课通过引导学生动手操作，让学生在操作中探究6的乘法口诀，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

《6的乘法口诀》评课10月，学校组织了学科主题教研活动，为了能更好地向其他老师学习优秀的教学经验，我认真听了数学学科的所有课。

宫雪老师的课堂和谐融洽，崔丽颖老师的课踏实有效，刘岩老师的课睿智生动，于艳杰老师的课高效紧凑，吴冬梅老师的课注重学生。

每一节课都有很多的亮点。

我主要评一评宫雪老师的数学课。

一、教师要创设积极、融洽、和谐的学习氛围。

宫雪老师在开课时就让人眼前一亮，她非常快地调整好了自己的情绪，微笑着和孩子们问好，相信作为她的学生，一定是非常幸福的，整堂课，她都保持着笑容，和孩子们亦师亦友，让学生在非常轻松、自然状态中学习，常言道，“亲其师，信其道”。

老师也要注重学生的情感，创设积极、融洽、和谐的学习氛围，让孩子们能够玩在学习中，乐在学习中，收获在学习中，让一切都水到渠成。

二、注重学生的年龄特点，教给孩子学习的方法。

在评课的过程中，宫雪老师提到了本节课“6的乘法口诀”的主要教学方法就是“数形结合”，而二年级学生对于直观的事物会比较感兴趣，所以宫雪老师在理解教材的基础上，积极选择了学生更喜闻乐见的简笔画“小房子”来引导学生实行动手操作、观察、比较、归纳，符合学生的年龄特点，也为以后学生的数学习奠定良好的基础。

三、突出学生的主体地位，引导学生自主探究新知。

从开课伊始，教师就把学生推到了前面，引导学生动手实践，在合作交流中探究新知，能做到不焦不躁，给学生充分的时间和空间，重视学生的思维过程和实践水平，能恰当整理、引导学生的思维和实践结果，开成认知共识。

而对于重点知识也能做到注重，并实行突破。

这样，孩子们的思维比较活跃，能够表达自己的观点和见解。

当然，一百个读者就是一百个哈姆雷特，再完美的课如果站在不同角度上去看，也会有不同的看法，下面就一些环节我说一说自己的理解。

要尊重学生的已有知识经验。

本节课的学习内容中《6的乘法口诀》，口诀对学生们来说并不陌生，甚至有的孩子还没有学习乘法口诀时，已经能在家长的引导下在主背出所有的口诀，而且在经历了2、3、4、5乘法口诀的学习后，学生对于口诀是如何产生的也有了一定的了解，所以，如果在开课时先调查一下学生的已有知识经验，并询问他是如何学到的，那么就能够拿出更多的时间引导学生用自己喜欢的方法实行探究，不用所有孩子都从“0”起点，以学生的学习促动学生的学习，更能拓宽孩子的思维。

在小学数学教学中，乘法口诀是一项非常重要的基础知识。

其中，6的乘法口诀是小学二年级数学教学中不可或缺的一部分。

为了提高小学生对于6的乘法口诀的掌握程度，需要编写优秀的教案，下面就针对现有的一个小学二年级数学《6的乘法口诀》教案进行评析。

一、教学目标教案中首先明确了教学目标，即通过本课的学习，学生能够正确、熟练地背诵、复述、解释6的乘法口诀，能够灵活运用6的乘法口诀进行数学计算。

这一教学目标非常明确，并且与小学二年级数学教学大纲相符。

通过学习本课，学生能够在短时间内正确掌握6的乘法口诀，为以后更高难度的数学计算做好准备。

二、教学过程教学过程中，教师首先通过图片的形式介绍了6的乘法口诀的相关内容，并引导学生进行口诀的背诵。

接下来，教师进行了示范演练与学生的复述练习，通过将口诀以不同的方式呈现给学生，并要求学生进行复述，来提高学生对于口诀的熟悉程度。

教师布置练习题，通过自主完成练习题，让学生对于口诀进行运用与实践。

最后还进行了课堂小结。

通过整个教学过程的安排，可以看出教师在提高学生学习兴趣的同时，也注重了学生的口算能力训练。

通过示范和复述的方式，提高学生对于口诀的理解以及熟练度，这有助于提高学生对于数学的学习兴趣以及学习成绩。

三、教学重难点教案中所提出的教学重难点是6的乘法口诀的背诵和理解。

对于这两个点，教师通过教学过程中的不同步骤和不同方式进行了讲解和展示。

这种教学方法既保证了学生对于口诀的熟悉程度，也增强了学生对于口诀的理解。

四、教学评价在教学评价方面，教案通过自主完成练习题的方式，让学生在运用口诀进行计算时进行自我检测与纠错。

这种教学评价方式不仅能够让学生通过自我发现和自我纠错提高口算能力，还能够检验学生对于口诀的掌握情况。

同时，教师还可以根据学生的表现进行个人或小组评价，以促进学生的积极参与和自我进步。

总结来看，该教案细致、科学，并且符合小学二年级数学教学大纲的要求，引导学生正确学习6的乘法口诀。

《6的乘法口诀》评课稿今天学习了孙老师《6的乘法口诀》一课使我受益匪浅。

这节课给我总的感觉，我想用这样几句话概括：课堂轻松有趣新知自主探究练习扎实有效下面我就从四个方面说说我学到的几点靓丽之处。

一、创设与学生生活接近的情境，激发学习兴趣。

我们都知道兴趣是学习的动力，孙老师能抓住学生的年龄特点，用学生感兴趣的游戏旋转木马引入新课，激发学生学习欲望，而且游戏紧扣本节课主题，在出示旋转木马游戏图片后，教师几个问题环环相扣，激发学生去思考去探究。

1木马转盘一共可以坐几个人？2谁愿意玩一玩？接着组建游戏小组后又问:3,一次坐6人,2次做几个6呢？3次呢······6次呢？让学生在游戏中初步理解1个6、2个6·····的意义和结果各是多少，为新知的学习和记忆6的乘法口诀打下坚实的基础。

二新知学习教师勇于“让位”给学生，充分体现学生是学习的主人。

新课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者。

为此孙老师勇敢让位，把课堂还给学生。

新知学习孙老师设计巧妙有序，当学生在玩木马的游戏中理解了几个6的意义后，教师又引导学生从1个6是多少，算到3个6一共是多少后大胆放手让学生想象玩4次、玩5次、玩6次各共有多少人。

体现教师由扶到放的教学思想，同时也培养了学生由具体到抽象的思维过程。

接着又让学生根据刚才亲身经历的学习过程，借助学习1——5的乘法口诀的经验自主编写6的乘法口诀，培养学生独立思考的个性和依据已有经验学习新知的能力，充分体现新课标精神，学生是学习的主人。

三、紧抓学生的年龄特点，注重语言的激励性。

1课始，利用游戏激发兴趣。

2编口诀时，孙老师说：“编好口角后，我会把编得好的口诀拿到前面展示，让其他同学学习. ”看似简单的一句话，却能充分激发学生编好口诀的信心。

3读口诀时，孙老师说请你们用自豪的声音把口诀读出来，4记忆口诀形式多样，符合学生年龄特点。

《6的乘法口诀》评课稿金娅老师执教的“6的乘法口诀”是义务教育课程标准实验教材人教版第三册61页的内容，是在学生掌握了2~5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。

教材首先呈现了一幅由6条鱼组成的主题图，图中的每一条鱼都是由6个三角形组成的，再通过列表，让学生在探索鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。

由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，其意图是要让学生完全自主地探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。

学生已有了2——5的乘法口诀的基础，而且少数学生已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。

所以这节课着重要求学生探究6的乘法口诀，理解6的乘法口诀的来源，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算。

《课程标准》指出：学生是学习的主人，教学要遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题，抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

根据学生的认知规律，依据《课程标准》的这一理念，金娅老师把本节课的教学目标确立为如下三个方面：1、通过自主探索、合作交流，掌握6的乘法口诀。

2、培养学生简洁地表述和迁移类推的能力。

3、激发学生学习的兴趣，培养探索精神和创新意识。

从目标的叙述方式来看，这属于以前的课程目标。

新课程实施后，相对于以往的数学课程目标而言，《课程标准》所设置的课程目标被细化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，即我们常说的三维目标——“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。

所以，我们可以把本课的教学目标修改如下：⑴知识与技能方面：知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

⑵过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

《6的乘法口诀》课堂实录与评析◆您如今正在阅读的«6的乘法口诀»课堂实录与评析文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«6的乘法口诀»课堂实录与评析教学内容：课程规范实验教科书〔人教版〕小学数学二年级上册P.61，6的乘法口诀。

教学目的：1．使先生了解6的乘法口诀意义，能较熟练地用口诀计算有关6的乘法式题。

2．使先生有与同伴协作学习的体验，感受探求的乐趣。

教学重点：掌握6的乘法口诀。

教学难点：了解6的乘法口诀的含义教学进程：一、引入。

1．温习1—5的乘法口诀。

师：小冤家，我们曾经学习了哪些乘法口诀了？生：1—5的乘法口诀。

〔电脑出示乘法口诀表格〕师：在这1—5的乘法口诀中，你能说几的乘法口诀？生1：我能说2的乘法口诀，一二得二，二二得四。

生2：我能说3的乘法口诀，一三得三、二三得六、三三得九。

〔依据先生回答，点击课件，构成如下口诀表：〕师：真无能！我们曾经学习了1—5的乘法口诀，你猜，明天我们会学几的乘法口诀呢？生：6的乘法口诀。

师：对，明天我们要学的就是6的乘法口诀。

〔板书课题：6的乘法口诀〕【评析：教员抓住先生已有的知识终点，从温习1—5的乘法口诀中，让先生自然地看法到本课所要学习的内容。

这既温习了旧知，为前面的学习作好了铺垫，又很好地激起了先生学习动机，明白了本课的学习目的。

】二、探求。

〔一〕猜想。

师：依据1－5的乘法口诀，请你推测一下6的乘法口诀有几句？生：6句〔课件点击，在下面口诀表下出示6个□〕师：对了，你知道是哪几句吗？生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。

〔教员写在黑板上〕师：了不起，我们都还没学过，你们就曾经知道啦？【评析：猜想是一种重要的数学方法。

有了下面的温习铺垫及先生已有的知识储藏，对6的乘法口诀的猜想可以说是水到渠成。

】〔二〕验证：1．师：刚才说的这些乘法口诀的对吗？它们区分表示什么意思呢？下面就请小冤家自己来研讨。