《数字电子技术》核心课程教学研究

高职院校《数字电子技术》课程教学改革研究摘要:本文分析了高职院校《数字电子技术》课程教学中存在的问题,在深入理解课程性质和作用的基础上,以全新的理念和思路重新设计课程,采用基于“工作任务”的教学模式,吸引了学生的学习兴趣,取得了较好的教学效果。

关键词:教学改革工作任务效果《数字电子技术》课程是电子信息专业类中的专业基础课程。

在以往的教学过程中,一直沿用以理论教学为主,兼顾实验教学的教学模式,经过调查发现,高职院校学生对这门课学习兴趣不大,教学效果不理想。

课程主要存在的问题有:内容和实际应用联系不够;同类课程没有系统联系;学生的职业技能没有得到提高。

针对以上问题,我们从理念、思路、教学内容、方法等方面进行了调整、改革,进一步探索考核体系,改善实训条件,逐步建设成学生满意的一门课程。

1 课程的性质和作用《数字电子技术》是电子信息类专业的专业基础课程,是一门必修课。

它是培养学生具备电子技术的基本知识和技能,和《模拟电子技术》课程共同构成电子信息类专业的基础核心课程,是学生必须打下的专业基本功。

它以电路基础课程学习为基础,是后续单片机、PLC、传感器、电子测量等专业课程的学习的基础。

《数字电子技术》的主要作用就是要求学生能看懂基本电子电路图,学会使用电子元器件手册,能制作、调试、软件仿真、实验验证相关电路,了解数字电子技术在实际生活中的应用,培养学生的职业岗位能力和职业素质。

2 课程设计的理念与思路理念:重视职业岗位技能的训练,形成以能力为本位,以职业实践为主线,以课程任务为主体的模块化专业课程体系。

思路:根据此理念,结合课程特点,形成如下思路。

(1)在教学过程中把“教、学、做”中间的“做”分解为第一是制作电路;第二是用数码箱验证电路;第三是用EWB软件进行仿真电路。

把“教、学、做、验、仿”融为一体,从多方面培养学生的职业技能。

(2)根据本课程内容特点,共分成五大模块,个别模块以理论教学为主,大部分模块以任务引领教学为主。

《数字电子技术》项目化教学研究摘要:在《数字电子技术》的项目化教学过程中，以项目中的实际电子产品为教学载体，整合学生应该掌握的所有数字电子技术知识点。

每一项目都要求学生完成一个实际的产品或功能部件，要完成这一项目，学生必须完成若干项目任务，而每一任务的技能目标和知识目标，都对学生有着明确的要求。

学生首先应明确学习任务，然后学习与任务相关的知识点，在主动完成项目任务的过程中，学生一边做，一边学，在做中学，在学中做，这样在实际动手制作电路的过程中自然掌握了应掌握的数字电子技术知识点。

关键词:数字电子技术项目化教学课程设计《数字电子技术》课程是高职院校电子信息类专业的一门核心的专业基础课，课程内容承上启下，《数字电子技术》之前所开课程是《电路分析》和《模拟电子技术》，后续课程是《单片机应用》和《传感器技术》等专业核心课程。

本文试图通过几个典型的数字电路设计与制作项目，对《数字电子技术》课程的核心知识点进行有机整合，对教学进行综合化的项目化教学改革。

努力培养、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

同时教师也要不断提高自己的专业素养，增强自己的项目课程引导能力。

通过项目化学习，学生应掌握数字电子技术的基本概念、基本电路、基本分析方法和基本实验技能；应能用所学知识对数字电路进行安装、测试和调试；还能利用所学知识对电路进行正确分析，并能解决相应电路问题，具备一定的综合分析及设计能力。

1 《数字电子技术》项目化教学课程设计在《数字电子技术》的教学中，我以项目中的实际电子产品为中心，始终围绕项目任务进行数电课程的项目化教学工作。

引导学生主动学习、整合应该掌握的所有数电知识点并进行相关实践。

通过项目化教学的手段要努力的把理论教学和实践教学有力的统一且融合起来，真正把职业教育中的能力和素质教育落到实处。

在教学的过程中，要注意利用学生课内和课外两条主线，相当多的东西是学生独立在课外时间完成，正常上课时间老师要起到引导和答疑的作用。

《数字电子技术》精品课程建设及其资源共享升级的策略研究摘要：广东省《数字电子技术》精品课程通过网络资源建设、课程体系建设、教学团队建设，改革教学方式方法和手段，实现了精品课程的建设目标。

在服务学习型社会新目标下，利用信息技术推动精品资源的更广泛共享，建设精品资源共享课。

关键词：精品课程；精品资源共享课；转型升级中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0133-02广东省《数字电子技术》精品课程于2006年立项建设，以科学的发展观指导教学改革，创导教育创新，以改革促发展，将课程建设主动融入高等工程教育改革的大背景，不断吸收国内外教育教学改革的理论研究与改革实践成果，依托学科建设、结合教学改革与实践促进精品课程的建设。

通过网络资源的优质建设、课程体系的科学建设、教学方式方法和手段的有效改进、教学团队的素质提升建设，及利用网站与实验室共同构建开放的电子系统设计创新平台，支撑各类科技竞赛，推动学生课外科技活动，培养创新人才等措施，实现了数字电子技术精品课程的建设目标。

自麻省理工学院2001年率先推行课件开放运动以来，实现网络有限开放到充分开放的转变，强化优质教育资源开发和普及共享，是新时期教育教学改革亟待解决的问题[1]。

因此，教育部于2011年10月、2012年5月，先后印发了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）、《精品资源共享课建设工作实施办法》等文件。

将在原国家精品课程建设成果基础上，科学规划，合理布局，优化结构，在“十二五”期间支持建设5000门国家级精品资源共享课。

精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。

一、《数字电子技术》精品课程的建设学习和探讨教育思想、教与学理论等深层次问题，分析教育教学改革的方向，倡导教师进行教育教学方法创新。

关于数字电子技术教学改革的研究与探索[摘要]基于先进的现代化教育理念，结合理论与实践教学的客观实际，针对数字电子技术课程的教学模式进行研究，系统地阐述了基于现代化教育大环境下的高效率教学研究。

[关键词]教育理念数字电子技术教学模式教学研究一、前言《数字电子技术基础》是电类、自控类等诸多专业的一门重要的专业技术基础课程，是一门理论性和实践性都很强的专业技术课程。

如何将理论教学与实践教学予以有机结合是教学过程中需要重点解决的问题，它直接关系到学生对本课程的学习效果，同时也关系到诸多后续课程的学习效果。

正基于此，本文对该课程理论与实践教学的方法进行了相应的探索与研究。

二、理论教学研究《数字电子技术基础》以组合与时序逻辑电路的分析与设计方法为核心，将数字电路的设计、实现方法与可编程逻辑器件相结合，融入现代数字系统设计理念，以培养“电子产品生产与设计”岗位群为课程目标，是电类等相关专业的基础课程，也是培养电子产品设计、分析、调试和制作能力的专业技能课程。

因此，掌握好《数字电子技术基础》的教学内容，对本专业及相关专业学生的后续核心专业课程的学习和技能培养具有重要意义。

数字电子技术主要内容有逻辑电路基础、组合逻辑电路、触发器与时序逻辑电路、数模转换器和可编程逻辑器件及应用等主要内容。

如何才能合理有效地进行课堂理论教学？主要考虑以下主要环节（1）认真研究教学大纲，确定理论教学需要掌握的相关内容及其掌握程度。

确定教学的重点、难点及其知识点间的衔接关系。

由于电子技术、计算机技术的飞速发展，电了器件正在向低压、低功耗和纳米技术转变。

电子技术从分离元件、小规模集成电路、大规模集成电路到超大规模集成电路。

电路时代发展要求不同，需对原来教学内容进行适当调整，主要涉及：①要求能够保证基本概念、基本原理和基本分析方法这三个基础要求；以分析器件、模块的外部特性为主，基本掌握器件的内部方框结构、外部特性和主要参数、掌握各种单元电路的基本概念和基本分析方法。

《数字电子技术》说课稿一、课程性质1、地位数字电子技术课程是一门主干专业基础课，也是一门核心课程。

2、作用本门课主要通过对逻辑门电路知识的掌握及其组合应用，来培养学生数字电路方面的分析与设计基本理论知识。

通过本门课程的学习，学生熟练掌握组合电路的分析与设计，时序电路的分析与设计方法步骤，能够对电路图进行分析，也可以根据电路图纸进行焊接安装。

从而为将来从事电子电路的组装、维修、电路板的设计等工作打下良好的基础。

3、目标（1）通过理论教学、课程实验使学生获得数字电路方面的分析与设计基本理论知识；（2）通过综合性实验、实训、小制作、综合设计环节，培养学生使用常规电子测量仪器的能力，分析解决实际数字电路中问题的能力。

（3）养成使用仪器和设备的正确操作方法；（4）知道常规常规电子测量仪器的工作原理。

（5）培养学生学习数字电路的兴趣；（6）培养学生团结合作的意识，培养学生自己查找资料能力。

二、与前后及平行课程的关系1、先导课程：电路分析、模拟电子技术。

通过这些课程的学习，使学生掌握电路的基本元器件的组成、作用，常见电路的作用以及分析方法和步骤。

2、与课程平行的课程：电子测量技术，电路CAD。

通过这些课程的学习，使得学生能够把在课堂上学得的理论知识在实验室以及计算机上进行模拟，能够看到一个直观的结果，理论联系实际，增加学生对电路组成以及功能的印象。

3、后续课程：单片机接口技术、家电原理。

通过后续课程的学习，把之前的理论知识应用于实际生活中，培养学生将技术转化成实际生产力的兴趣和能力。

三、教学理念1、突出实效性，教学内容模块化。

根据教学目标，优化课程内容，形成“数制”“门电路”、“组合电路”、“时序电路”、“常用电路及其应用”、五个教学模块，每个模块都有具体的教学过程和实施过程，内化知识，形成能力。

2、研究性教学，教、学、做一体化。

“方法”教学与“能力”培养结合，建设“方法、知识、能力”三位一体的教学内容体系，以学生未来职业生活为切入点，设计教学内容，构建“方法要点、能力要求、技能训练”实训体系，既突出“方法”的教学，指导学生“学会”，更重视“做”的过程与细小环节的指导，多种形式使学生快速建立起电路板与逻辑表达式之间的联系，把所学的理论知识与实践相结合，融会贯通，增强“教”与“学”的实用性与针对性。

中职“数字电子技术”课程实验教学的研究摘要：作为中职院校电类专业学生必修的一门学科基础课，数字电子技术课程中所介绍的基本概念、理论以及方法是后续专业课程的学习基础，也是工程技术人员所必备的理论基础。

通过课程教学，使得学生掌握必要的数字电路基础，培养数字电路分析、综合设计、工程实践能力等。

该课程在电类学生的本科教育教学中是不可或缺的。

基于此，本文章对中职“数字电子技术”课程实验教学的研究进行探讨，以供参考。

关键词：中职“数字电子技术”课程；实验教学；策略引言数字电子技术作为自动化专业最重要的专业基础课之一，是自动化专业核心课程“单片机”“嵌入式系统”的前沿课程，学习数字电子技术的基础知识、基本理论和分析方法，为学习后续课程打好基础。

一、数字电子技术课程概述“数字电子技术”是工科电类各专业的专业基课，具有较强的实践性，是理论课与专业课之间的桥梁。

该课程教学大纲主要内容包括：第1章逻辑代数基础、第2章门电路、第3章组合逻辑电路、第4章触发器、第5章时序逻辑电路。

课程理论严谨，具有较强的逻辑性和广阔的工程应用前景，能够培养学生分析和解决问题的能力，为进一步学习单片机和嵌入式系统等后续课程建立必要的理论基础。

二、数字电子技术课程教学现状（一）教育教学方式单一首先，长期以来中等职业学校的教师在教学过程中停留在以理论知识讲解为主，大量的知识灌输，在整个教学过程中，教师作为主体，学生做一个被动的知识接受体，教师支配整个课堂教学，学生只能在课堂中当一个配角。

其次，仅靠理论讲解的方式，使本就比较复杂的知识与公式变得更加难以理解，让学生在理解过程中难上加难。

再次，职业学校的教师在教学过程当中，为了完成自己的教学任务，也很少留给学生去思考或者分析问题的时间，学生有问题不能够及时地得到解决，造成问题越来越多，学习越来越差。

（二）理论和实践的教学衔接问题其一，理论教学和实践教学分属于两个轨道，独立性过强，教师在实际授课时针对理论教学就只讲述理论层面的知识内容，很少会将其与实践教学的内容联系到一起，而在进行实践教学时也很少会引导学生对所学习到的理论知识进行转化。

基于OBE教育理念的《数字电子技术》课程教学改革方法探究数字电子技术是现代电子信息工程专业的一门重要课程，它是培养学生掌握电子技术知识和技能的核心课程之一。

随着信息技术的不断发展和应用，数字电子技术课程也面临着教学内容陈旧、方法单一等问题，需要进行相应的教学改革和探究。

本文基于OBE （Outcome-Based Education）教育理念，旨在探讨如何通过教学改革方法，提升《数字电子技术》课程的教学质量，培养具有创新意识和实践能力的现代化人才。

一、OBE教育理念概述OBE教育理念是指以学生的学习结果为核心，以学生的学习为主体，以培养学生的核心素养和能力为目标的一种教育理念。

OBE教育理念强调学习者的自主性和主动性，注重学习者的综合能力和职业能力的培养，强调培养学生的创新精神和实践能力。

在数字电子技术课程教学中，应用OBE教育理念，可以更好地适应现代教育的需求，提高学生的学习动力和主动性，促进学生全面发展。

二、《数字电子技术》课程教学改革方法（一）强化实践教学传统的数字电子技术课程教学主要侧重于理论知识传授，对实际操作和实践能力的培养不够重视。

应用OBE教育理念，可以通过强化实践教学，提升学生的实践能力和创新意识。

教师可以组织学生参与实验教学和项目实践，让学生亲身操作、实践，深化对数字电子技术理论知识的理解和掌握，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

（二）开设课程项目在《数字电子技术》课程中，可以设置一些开放性的课程项目，让学生通过项目学习和实践，解决实际问题，提升自己的综合能力和创新能力。

通过项目学习，学生可以在实践中感受到知识的实际应用，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。

（三）注重学习成果评价OBE教育理念的核心是学习成果，因此在《数字电子技术》课程教学中，应该注重学习成果评价。

传统的课程评价主要以考试成绩为主，而OBE教育理念倡导的是多元化的评价方法，包括作业报告、实验成果、项目成果等多种形式的学习成果评价，通过多种评价方式，全面地了解学生的学习情况和学习成果，促进学生的全面发展。