苏科版七年级生物上册第四章植物的光合作用

——氧气 （2）该气体有何特性？
——能使带火星的细木条重新燃烧
（3）这个实验可以说明什么结论？ ——绿色植物在光照作用下产生了氧气。
绿色植物在光照下产生 有机物（淀粉）和氧气，这 个过程叫植物的光合作用。
光合作用
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二 氧化碳和水转变成贮存能量的有机物 （淀粉），并且释放出氧气的过程，叫 做光合作用。
为什么？ 3. 酒精的作用是什么？酒精最后变成了什么颜色？ 为什么不对酒精烧杯直接加热？ 4. 用碘液染色后的叶片颜色发生什么变化？为什么？
探究阳光在植物生长中的作用
探究阳光在植物生长中的作用
1.把天竺葵置于暗处24h。（目的？）
---目的---耗尽叶片中原有的淀粉
2.选长势较好的叶片，将叶片一部分遮光， 另一部分不遮光，将盆栽光照3~4小时。 （目的？）
水
有机物
有机物（淀粉）
叶绿体 食物
二氧化碳
水
淀粉
化学能
光能
D A
C
绿叶在光下能制造淀粉吗？
将植物暗处理24h，消耗掉其中的淀粉
对照
适宜的光照
淀粉
蓝 B
---目的---设置对照
3.除去黑纸片。将叶片放入有酒精 的小烧杯中。用水浴加热酒精。 （现象？目的？）
---现象---叶片由绿色变黄白 色，酒精变绿色。
---目的---利用酒精对叶片进行脱 色，除去叶绿素的绿色。
（绿叶中含有叶绿体，叶绿体中 含有叶绿素）
注意：酒精直接加热会燃烧。
4.将脱色后的叶片用清水洗净。滴加碘液。 观察颜色变化。
第4章第1节
植物的光合作用
仪征市第三中学 李名洲
绿色植物在生态系统中称作什么？ 它能生产什么？需要什么条件？

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目的：
遮光部分和未 遮光部分对照
步骤二：
把经过暗处理的天竺葵的一部分叶片从上、下两面用 小于叶片的黑纸片遮盖起来。
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步骤三：
把步骤二处理过的 天竺葵放在阳光下照射一 段时间。
目的：
没有用黑纸遮盖的部 分可以在光下进行光合 作用，遮盖的不能进行 光合作用。
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步骤七： 稍等片刻，用自来水冲掉碘液，观察叶片颜色变化。 目的： 洗去碘液的浮色 结论： 光合作用产生了淀粉
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二、用实验验证光合作用产生了氧气
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方法与步骤： 1.取适量的金鱼藻放在盛有自来水的烧杯中， 用一只短颈漏斗反扣住水中的金鱼藻，再在 漏斗颈上反扣一只装满清水的试管。 2.将装置放在阳光下照射，一段时间后观察 现象。 3.待试管中的水下降到比烧杯液面低时，移 出并反转试管，使试管口向上。 4.用带火星的细木条迅速插入试管内，观察 发生的现象。
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带火星的细木条重新燃烧起来。
这说明了什么？
说明植物光合作用 能产生氧气
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三、用实验验证光合作用需要二氧化碳
讨论
B中加入氢氧化钾溶液的目的是什 么？
在锥形瓶A中加入等体积的自来水 的目的是什么？
A和B的光合作用的强度一样吗？
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A可以进行光合作用，B不能进行光合作用。
步骤四：
摘下被遮盖的叶片，去掉黑纸片，观察叶片的颜色变化。
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步骤五： 把叶片放入盛有适量酒
精的小烧杯中，再将小烧杯 放入一只已经加入适量热水 的大烧杯中，水浴加热。 目的：

敬业勤业乐业精业
教学过程
放置24小时？(2)变量是什么？(3)这个实验中是如何设置对照组和实验组的？(4)实验中，隔水加热煮叶片的作用是什么？
学生阅读实验过程，小组内讨论探究，同时，教师播放实验视频，学生仔细观看，思考问题，全班交流。
教师在学生完成的基础上进行补充：本实验的对照组就是夹黑纸片的叶子，其余叶片都是实验组；通过，实验现象得出阳光可以帮助绿色植物叶片合成有机物(主要是淀粉)。
3、认同绿色植物是生态系统的生产者，形成保护绿色植物的意识。
教学重点
及难点
重点：绿色植物光气
教学
方法
及教
具准
备
问题情景式、直接讲授法；学习提纲，多媒体课件
教学过程
一、创设情境导入
教师：17世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特做了一个有趣的实验。(播放视频)
二、新课讲授
<一>探究阳光在植物生长中的作用
教师：我们知道馒头的主要成分是淀粉，那么它遇到碘液会发生什么变化？
教师先演示碘与淀粉变蓝的实验：将碘液滴到一小块馒头上，观察现象。
学生仔细观察实验现象，得出结论：碘与淀粉变蓝。
教师引导学生先阅读课本53-54页实验部分，按照科学探究实验的一般过程：提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论，学习该探究实验，并思考：(1)为什么先要将植物在黑暗中
二、探究阳光在绿色植物生长中的作用：阳光帮助绿色植物合成有机物并释放氧气
三、绿色植物光合作用的过程：水+二氧化碳叶绿体光能有机物(主要是淀粉)+氧气
既有物质变化又有能量转化，无机物→有机物；光能→化学能(贮存于有机物中)
六、教学反思
感悟探究创新
南沟岔镇中学七年级生物教学设计

绿色植物是有机物的生产者,植物的绿色和 光合作用有什么关系的? 有机物的“加工厂”主要分布在植物体的 哪一器官？
极 细 光 束
1装片中好氧菌集中在被 光束照射到的部位附近。
2装片中好氧菌集中在叶 绿体所有受照射的部位。
恩吉尔曼的水绵光合作用实验
为什么好氧细菌集中 在叶绿体所有受光部 位的周围？
思考：人们在实际生产中，如何利用光
合作用原理，来增加农作物产量？
农业生产上常利用光合作用的原理，通过调控 温室中的光照、温度、湿度和二氧化碳浓度，为植 物生长提供适宜的生活环境。譬如，我们可以给大 田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物 的产量，因此有人把增施的二氧化碳被称为“气肥” 讨论：怎样给作物施二氧化碳？ （1）增施有机肥 （2）直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳 （3）点煤球炉
怎样来验证阳光与植物生长的关系？
预习53——54页思考
1、实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理？
2、实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮 光，这两部分在实验中各有什么时候作用？
3、你怎样解释在酒精溶液的绿叶脱色而使酒精溶 液变绿的实验现象？ 4、用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化，这 种实验结果说明什么？
实验证明：氧是由叶 绿体释放出来的，叶 绿体是光合作用的场 所。
说一说下列植物的那一部分可以进行光合作用？
叶片的结构
光合作用 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二 氧化碳和水转变成贮存能量的有机物， 并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。
光合作用过程反应式
二氧化碳+水 • • • • • 光照 叶绿体 有机物（主要是淀粉）+氧气
探究阳光在植物生长中的作用
1.把天竺葵置于暗处24h。（目的？）