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《童年的朋友》教案【教学目标】识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。
我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。
1.了解外祖母的形象、性格、品质。
2.根据文中生动传神的人物描写，描绘出外祖母的形象。
语文教学就是让学生识字、写字、读书、作文，就是读读写写，写写读读。
基于这一点我认为每一篇语文课文都有训练学生习作的素材，因此这篇课文的结尾我设计了这样的情境，让学生以阮恒的朋友的名义跟阮恒说几句话。
题目就是：阮恒我想对你说……学生在争辩的情绪中自然有很多话想对阮恒说，因此他们此时都集中于对阮恒的说话的情境中。
这一个环节看似不经意设计的，其实我是想了很久的，孩子们不是肤浅地对阮恒说几句话，在孩子们的话语中看出孩子对真善美的崇尚，对奉献的崇尚，对人物品格的再认识。
如果我们的语文课都能够坚持对学生写话的训练那么我们的孩子的写作能力一定提高很快。
【教学过程】一、创设情境导入新课(预设时间：2分钟)在人生的长河里，最好的东西莫过于拥有几个真正的朋友。
在我们的记忆中，童年时代最难忘的朋友是谁?为什么难忘?下面请同学们来说一说。
(同学交流，老师总结)真正的朋友，在大庭广众之下，他维护你的尊严和声誉;在僻静之处，他指出你的缺点和错误。
真正的朋友，在你贫穷时，他会解囊相助;在你富有时，他不求什么回报。
真正的朋友，在你成功时，他会为你祝福;在你失败时，他会给你鼓舞。
今天让我们走进高尔基的童年生活，去结识一下他心目中最敬佩热爱的朋友，来看一下高尔基少年时的朋友跟我们的朋友有什么不同?下面，我们来学习《童年的朋友》。
二、自学成果展示(预设时间：7分钟)教师活动：1.字音、字形噗噗(pū) 两膝(xī) 惩罚(chéng) 诅咒(zǔ) 颤动(chàn)啄食(zhuó) 两颊(jiá) 发绺(liǔ) 马鬃(zōng) 镶嵌(qiàn)在互动合作中，我设计了教师范读，自由读，全班齐读，小老师领读，男女对读等一系列的朗读方式。
童年的朋友教案及反思一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，感受作者对童年朋友的真挚情感。
2.培养学生独立阅读的能力，提高学生的阅读理解水平。
3.引导学生关注身边的人和事，学会感恩和珍惜友谊。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对童年朋友的感情。
2.学习课文中描写人物的方法，提高写作能力。
三、教学难点1.理解课文中的抽象词语，如“友谊”、“真挚”等。
2.指导学生如何将自己的情感融入写作中。
四、教学过程（一）导入新课1.教师板书课题：“童年的朋友”，引导学生齐读课题。
2.学生自由发言，谈谈自己对“童年的朋友”的理解。
（二）自主学习1.学生自读课文，了解课文大意。
2.学生边读边画出自己喜欢的句子或段落，并简单说明原因。
（三）课堂讨论1.教师提问：课文中，作者对童年朋友有哪些描述？请同学们举例说明。
3.教师提问：课文中，作者为什么对童年朋友如此珍惜？请同学们从文中找出相关依据。
（四）写作训练1.教师出示写作题目：“我的童年朋友”。
2.学生根据自己的理解，进行写作。
3.教师挑选几篇优秀作文进行展示和点评。
2.学生分享自己的感受和收获。
五、作业布置1.抄写课文中的优美句子。
2.以“我的童年朋友”为主题，写一篇作文。
六、教学反思优点：1.通过课堂讨论，学生能够更好地理解课文内容，感受作者对童年朋友的真挚情感。
2.写作训练环节，学生积极参与，提高了写作能力。
3.教师点评及时，能够给予学生正确的引导。
不足：1.课堂讨论中，部分学生发言不够积极，需要教师进一步引导。
2.写作训练环节，部分学生写作水平有待提高，需要加强个别辅导。
3.课堂时间安排不够合理，导致部分环节匆忙结束。
改进措施：1.在课堂讨论环节，教师应更多地关注学生的发言，鼓励学生积极参与。
2.对写作能力较弱的学生，教师应加强个别辅导，提高他们的写作水平。
3.合理安排课堂时间，确保每个环节都能顺利进行。
重难点补充：教学重点：1.为了让学生更好地理解课文内容，可以设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的场景，如童年朋友之间的互动，以此帮助学生深入体会作者的情感。
2019-2020学年七年级语文下册《童年的朋友》教案苏教版一、教学目标：1．激发孩子对家人的爱心。
2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。
二、教学重难点：1．传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。
2．文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。
三、教学过程：第一课时一、导入阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。
烘托一种沉重的氛围。
然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。
板书课题，扣住“朋友”，整体体会文章的要旨。
二、检查预习1.读准下列加点字。
发绺．马鬃．诅咒．．．．颤．动咕哝两膝．两颊．马鬃．惩罚．．2.文学常识。
高尔基：苏联作家。
代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》。
三、初读课文整体感知我们平常所交的朋友，一般都指在学习上、生活上帮助我们的同学、同事、伙伴，但作者为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”？1.教师范读课文2.思考：（1）我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？她给我的影响有哪些方面？（2）作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？（3）说说你对文中外祖母的印像，并请你为“外祖母”画一幅肖像。
（通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象）3.学生交流发言，教师总结，形成板书。
外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白身材——肥肥胖胖分析：健康慈爱乐观坚毅语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。
生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。
《童年的朋友》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解和感受童年的美好时光。
培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
培养学生对朋友的认知和理解。
1.2 教学内容引导学生通过阅读《童年的朋友》这本书，了解和感受童年的美好时光。
引导学生通过讨论和写作，表达自己对朋友的认知和理解。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
采用讨论法，引导学生进行小组讨论，分享自己的观点和经验。
2.2 教学手段使用多媒体教学，播放与童年相关的图片和视频，激发学生的情感共鸣。
使用教学道具，如玩具和朋友的照片，帮助学生更好地理解和表达。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤第一步：引导学生阅读《童年的朋友》这本书，理解故事情节和角色。
第二步：引导学生进行小组讨论，分享自己对童年的美好回忆和朋友的认识。
第三步：引导学生进行写作活动，表达自己对朋友的认知和理解。
第四步：进行课堂展示，让学生分享自己的写作成果。
3.2 教学活动活动一：小组讨论，分享童年美好回忆和朋友的认识。
活动二：写作活动，让学生通过写作表达对朋友的认知和理解。
活动三：课堂展示，学生分享自己的写作成果。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的写作和课堂展示来评价学生的理解和表达能力。
通过学生的参与度和讨论情况来评价学生的学习兴趣和合作能力。
4.2 教学反馈给予学生积极的反馈和鼓励，提高他们的自信心和动力。
对于学生的不足之处，给予具体的改进建议和指导。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生进行其他与童年相关的阅读材料，扩展学生的阅读视野。
引导学生参与社区活动，与他人分享自己的童年故事和朋友的经验。
5.2 教学拓展引导学生进行创作，如绘画或写作，展示自己对童年的理解和感受。
引导学生进行角色扮演，模拟与朋友的互动和交流，提高学生的表达能力和人际交往能力。
第六章：教学资源与材料6.1 教学资源使用《童年的朋友》这本书作为主要教学材料。
童年的朋友教案及反思高尔基的《童年的朋友》，写了在他童年生活中对他无比关爱、给他带来温暖的外祖母。
下面是小编为你带来《童年的朋友》及反思，希望大家喜欢。
《童年的朋友》教案第一课时教学目标：1、认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。
2、联系课文内容，体会联想句的作用。
3、正确、流利、有感情到朗读课文。
教学重点：感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。
教学难点：体会联想句的作用。
教学准备：学生回忆童年美好时光、生字词卡片教学过程：一、谈话式导入每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了“朋友”的陪伴。
你有哪些童年的朋友呢?为什么你觉得他是你的朋友?是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。
今天，老师要介绍一位苏联作家——维•德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。
(板书：童年的朋友)二、初读课文，把握脉络1.学生自读课文，注意读准字音，记住字形。
汇报：(鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字)我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。
例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。
你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们?2.学生再读课文，感知内容。
“童年的朋友”指的是谁?它和作者发生了怎样的故事?(指的是“我”童年时的玩具小熊。
课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。
但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。
)三、细读课文，品味感受(一)默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿?你是从哪里感受到的?1.学生带着问题读文，思考。
2.汇报：(迫不及待地要当一个拳击手)3.朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。
教学设计：《童年的朋友》一、教学目标：1.了解诗歌《童年的朋友》的基本内容和意义。
2.培养学生欣赏诗歌的兴趣，提高学生对文学艺术的理解和鉴赏能力。
3.通过诵读、分析与创作的活动，培养学生的语言表达能力和想象力。
二、教学重难点：1.重点：学习诗歌《童年的朋友》的内容和意义，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
2.难点：培养学生的语言表达能力和创作能力。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师通过出示图片或谈论学生小时候的玩具，引出词汇“童年”和“朋友”，并谈论它们的关系。
2.学习诗歌《童年的朋友》（30分钟）1)教师朗读诗歌《童年的朋友》，并把重要的情节和意义带领学生逐行听。
然后再朗读一遍，让学生跟读。
2)教师与学生一起分析诗歌的意境和情感，并解释其中的隐含意义和修辞手法，例如目的性的排比和反问，以及对童年情感的表达。
3.诵读与创作（40分钟）1)学生分组，每组推选一名代表诵读《童年的朋友》。
2)学生尝试用自己的话来讲述自己童年时最珍惜的一个玩具，并用诗歌的形式表达出来。
3)学生分组进行合作创作，以“童年的朋友”为主题，写出一首自己的诗歌。
鼓励学生充分发挥想象力，表达出对童年记忆的独特理解和感触。
4.展示与交流（20分钟）1)每组选择一位代表将自己诗歌朗读给全班听，并讲述诗歌创作的初衷和感受。
2)学生进行交流讨论，互相欣赏与评价彼此的作品，分享童年的美好回忆。
5.总结（10分钟）教师与学生共同总结本节课的学习内容与收获，引导学生欣赏诗歌的艺术魅力，并鼓励他们保留对童年的美好记忆。
四、教学手段：1.多媒体设备：用于展示图片和诗歌的朗读。
2.小组分工合作：增加学生参与感，培养合作意识和表达能力。
五、教学评价：1.观察学生的参与度和表现，包括诵读、创作和交流的积极程度。
2.通过学生的创作和表达，检测他们对诗歌意境和修辞手法的理解与运用能力。
3.批改学生的小组创作作品，评价学生的语言表达和想象力。
六、拓展延伸：1.让学生了解其他描写童年回忆的诗歌，与《童年的朋友》进行对比，进一步拓展他们对童年主题诗歌的理解和欣赏能力。
《童年的朋友》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材第七册第四单元《童年的朋友》。
详细内容包括：回忆童年时期的朋友，了解他们的特点，学习通过具体事例来描绘人物形象，掌握记叙文的写作方法。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和掌握记叙文的基本写作方法，学会通过具体事例来描绘人物形象。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的口头表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对童年生活的珍视，激发他们对友情、亲情等美好情感的体会。
三、教学难点与重点重点：掌握记叙文的写作方法，通过具体事例描绘人物形象。
难点：如何引导学生运用写作技巧，使人物形象更加生动具体。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于童年朋友的图片，引导学生回忆自己的童年生活，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：让学生阅读课文，了解作者描绘童年朋友的方法和技巧。
3. 例题讲解：分析课文中作者如何通过具体事例描绘童年朋友，引导学生学习写作方法。
4. 随堂练习：让学生选择一个童年朋友，尝试用具体事例描绘这个人物，教师巡回指导。
5. 小组交流：学生分组讨论自己的写作成果，互相提意见，修改完善。
7. 作业布置：课后以《我的童年朋友》为题，写一篇记叙文。
六、板书设计1. 板书《童年的朋友》2. 板书内容：人物描绘方法：具体事例、生动形象记叙文写作方法：时间、地点、人物、事件情感表达：珍视友情、回忆美好七、作业设计1. 作业题目：《我的童年朋友》八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集童年时期的照片、物品等，以加深对童年生活的回忆和感悟。
组织一次“童年的朋友”主题班会，让学生分享自己的作品，增进同学间的了解和友谊。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 例题讲解的深度和广度3. 随堂练习的设计与实施4. 作业设计与答案要求5. 课后反思及拓展延伸的实操性详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定重点：本节课的重点在于让学生掌握记叙文的写作方法，通过具体事例描绘人物形象。
记叙文《童年的朋友》阅读附答案记叙文《童年的朋友》阅读附答案语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。
以下是小编为大家精心整理的《童年的朋友》阅读答案，欢迎大家阅读参考。
《童年的朋友》阅读原文：①六岁的时候，我曾经急着要当一个拳击手。
因为没有训练用的沙袋，我就拿自己的小熊当沙袋来练拳。
我把它放在沙发上，摆好，以便打起来顺手些。
②小熊坐在我的面前，一身巧克力色。
它的两只眼睛一大一小：小的是黄色的，玻璃做的；大的是白色的，是用一个纽扣做的。
小熊用它那不一样大的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在和我开玩笑，说它不等我打就投降了……③我瞧了它一会儿，突然想起好久好久以前我跟它形影不离的情景来了。
那时我走到哪里都拉着它：吃饭时让它坐在旁边，用羹匙（gēng chí）喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直像活了似的；睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄声地给它讲故事。
那时候，我爱它，一心一意地爱它，为了它，把命献出来我都舍得。
可它，我往日最要好的朋友，童年的真正朋友，这会儿却坐在沙发上。
它坐在那里，两只眼睛一大一小，对我笑着，而我却想拿它练拳……④你怎么啦？妈妈问道？出了什么事？⑤我也不知道自己怎么啦。
我转过脸去，沉默了好长时间，为的是不让妈妈从声音里猜出我的`心事来。
我仰起头，想把眼泪憋回去。
后来，稍微克制了一下自己的感情以后，我说：⑥“没什么，妈妈。
我不过是改变了主意，我永远也不再想当拳击手了。
”《童年的朋友》阅读试题：1、用“√”给下列句子中加粗的字选择正确的读音。
（1）两手朝上举着，似（sì shì）乎在和我开玩笑。
（2）对着它那硬邦邦的小耳朵，悄（qiāo qiǎo）声地给它讲故事。
（3）我把东西抹（mā mǒ）到它的嘴上。
《童年的朋友》教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，第三单元《童年》中的《童年的朋友》。
文章主要回忆了作者童年时代与一个叫做阿长的朋友之间的趣事，描述了两个小伙伴真挚的友谊和共同成长的美好时光。
详细内容涵盖了对文章的整体感知、新词学习、句子解析、主题探讨等方面。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、理解课文中的生字、新词，掌握文章的大意，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的问题发现和解决能力，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受童年友谊的美好，培养学生的同理心和关爱他人的品质。
三、教学难点与重点教学难点：文章中一些难懂的句子和生僻字词的理解。
教学重点：感知文章主题，培养学生的阅读兴趣和表达能力。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、课文朗读录音。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组童年照片，引发学生对童年的回忆，进而导入本课。
2. 初读课文：学生自读课文，教师提问检查学生对文章的整体感知。
3. 学习生字：教师引导学生学习课文中的生字、新词，并讲解重点词语。
4. 解析句子：选取文章中具有代表性的句子进行分析，帮助学生理解文章内容。
5. 主题探讨：组织学生讨论文章主题，引导学生感受童年友谊的美好。
6. 例题讲解：选取一道关于文章理解的例题，进行详细讲解。
7. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《童年的朋友》2. 内容：（1）生字词（2）重点句子（3）文章主题七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话复述作者与阿长的趣事。
（2）结合自己的生活实际，谈谈对童年友谊的理解。
2. 答案：（1）示例：作者和阿长一起玩耍，一起成长，互相帮助，共同度过了许多难忘的时光。
（2）示例：童年友谊是无私的，它能带给我们快乐、温暖和力量，让我们在成长过程中更加勇敢和自信。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对文章主题的理解程度，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
《童年的朋友》课内外联读一、知识积累1、给下列加点的字注音。
噗噗（）发绺（）惩罚（）马鬃（）诅咒（）两頬（）镶银（）驼背（）2、弄懂“自言自语”“五光十色”的意思，并分别造句。
3、文学常识填空。
高尔基，前苏联作家。
列宁曾称他为“无产阶级艺术最伟大的”。
1906年高尔基最著名的长篇小说问世。
本文节选自他的自传体三部曲之一的《童年》，另外两部是，。
二、整体感悟1、浏览课文，理清脉络。
全文共分三部分，找出各部分的起止，并用最简洁的语言概括大意。
（不超过10字）2、细读课文，说说你对“外祖母”印象最深刻的一点是什么？3、再读课文，你明白了作者的写作意图吗？4、课文中运用了很多叠词，摘抄下来，并挑出几处，体会一下这些叠词的表达效果。
三、分析揣摩。
这篇课文是节选，文字精短，值得我们再三品读。
精读全文，弄清下面几个问题：1、研读第1段，这段对外祖母的外貌描写，主要突出了外祖母外貌上的一个显著特点，这个特点是什么？2、研读2——6段，外祖母说话时的腔调给了“我”怎样的感觉？3、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”这句话删掉“你小点声说！”好不好？说说理由。
4、本文从哪些方面描写了外祖母的形象？5、外祖母的性格特点是什么？四、探究质疑1、作者为什么把外祖母看作是童年的朋友？2、本文并没有写具体的事，所以有人说，这篇文章内容空洞，不能突出“外祖母”是我终身的朋友，给人印象不深，你对此有何高见？五、读写结合写人要抓住人物的外貌特征，把外貌描写得生动，给人留下深刻印象。
学习本文描写外貌的方法，给你最熟悉的一个人也画画像，字数不限。
参考答案：一、1、2、略3、代表者；《母亲》；《在人间》、《我的大学》二、（1）︱（2）——（6）︱（7）大意：（一）描写外祖母的外貌，（二）描写外祖母的形象，（三）叙述外祖母的影响。
2、可以是头发，可以是说话的腔调或脸部表情等3、刻画外祖母的形象，表达作者对外祖母的崇敬和怀念。
4、如：“明晃晃、密密、乌黑乌黑”等等，表达效果：示例：“密密”“乌黑乌黑”极写外祖母的头发浓密而且非常有光泽。
三、1、头发多得出奇，长得出奇2、温暖柔和。
3、不好，这句话突出了外祖母对我的疼爱。
4、语言、外貌、神情、动作5、温柔和蔼。
四、1、外祖母的温和善良，温暖了作者一颗冷漠黑暗的心，使其走出了黑暗，走向光明。
2、有道理即可。
姊妹篇童年方敬说起到外祖家里去，我就乐极了。
那座朗敞的院落，是我儿时的乐园，其中畅茂的花木至今还是我记忆里的一种装点。
一颗老年人的心，善良又温和的，与一个小孩子的热情融汇在一起，与年龄的距离间，闪烁着爱的光辉。
外祖和平的目光与喜悦的容颜，都使我觉得充实。
在想象中他的存在是超凡的，他主宰着我的心灵，我有点傲岸，且只知道阳光和温暖，乐居在他爱的境域里。
他说我是他纯净的快乐和慰安。
这种心灵的密合永远表现着爱的伟大。
我是他家里的一位常客，一住就很久。
于是，我可以听到他的一位女邻居说：“这孩子简直不想家了。
”我羞涩的笑着。
于是一位和善的老邻人又问了：“你是你外祖不能离的拐杖吗？”外祖也喜欢到园子里或者户外去走走，我，代替了拐杖，牵着他，也许他的手搭在我的肩头上。
而他的拐杖呢，一根乌杨木做成的，黑油油的，有雕着龙头的把手，常挂在圈椅的靠背旁，这支精制的手杖是经过他的细心的筹思和选择的。
在他所有的用具中，他最看重这个。
以热烈的请求，我曾被允许拄过它几次，持着它的腰身，自己假装一个老人，躬着背，咳咳吐吐。
对于老人的东西，我总是那样喜爱，因为他们不仅激动我的情感，还引起我丰富的想象呢。
我们在园子里，慢步走着，在茂叶下，花径间，外祖指着他亲手种植的花木给我看，又说又喜欢。
他最爱兰草，兰草是栽在瓦盆里，放在石台上。
我们走出园门，看看天色和远山，岑寂使我们的心情静止于欲暮的景色中。
于是两人选了一块石板坐下了。
“你还是那样健旺。
”一个荷锄的农人走过了。
“呃，你们今年的收成很好吧？”“可以过活了吧？”归途上外祖似乎有点倦意，我则想着，想把潜伏在心里很久的希望说出来。
我凝视着他的眼珠和白须，它们像欠了我一个回答似的。
终于我耐不住沉默了。
“外公，不用那个拐杖吧。
我牵你还好得多。
”“是的。
你还是我心灵的拐杖呢。
”“等我将来老了我再用它吧。
给我吗？”“是的。
愿它也是你亲切的记忆的拐杖。
”我怎样愿意离开他呢？祖孙两人互相倚扶，在生活上表示一点诚挚与热心。
但是，家里三番两次派人来接我回去，我用各种方法拒绝，最后就是躲藏也无用了。
老仆人带来父亲的严厉言辞，我是最怕父亲的。
外祖在我耳边说了很多的话，亲热而又慰安的。
终于老仆人带我上道了。
外祖送我到一个土坡前，每次送行的终点，我上坡过桥，怕回头看：只使我心酸，从背后传来的他凄凉而又温和的声音：“下回同妈妈一块儿来吧。
”直到拐弯处，我回望时，只见一片竹林和林间隐约的黑色屋顶了。
从外祖家里回去，我没有一次是空着手的，也许带走的是一个古瓷水盂，也许是一个小小的海螺。
我衷心的喜爱它们，好好的保存着，在一个黄木匣里。
真的，我不忍提到时间的冷酷，很多年过去了，这些小小的玩意儿，无一不是引起我悲思和怅惘的来源，然而我愈加爱惜它们。
没有它们，我会与辽远的昔日更生疏了。
自然，我尤其不会忘记那只拐杖，那现在使我感到阴暗与凄凉的，它后来落到我舅舅手里，随着他过了一些寂苦的岁月，现在又成为我舅母的伴行者了。
在灯光下，在寂静的时候，我常感悲哀于幼时与外祖的预约，好，让我为孤独的舅母的健康祝福吧。
（节选自《名家经典散文选》）比较赏析：《童年的朋友》和《童年》两文都以深情的笔调，抒写童年最深刻的记忆，表达了作者对他们最崇敬的人的深切怀念。
虽然是两个不同国度的作家对各自童年的追忆，表现人物的手法各不相同，但人类的感情却是相通的。
他们对外祖母（外祖父）所倾注的感情是人类最美好的感情。
阅读这两篇文章，难道不能够勾起你对童年里那些美好的事物、美好的人的美好情感？文无定法。
两篇文章表现人物采用了不同的写作手法：《童年的朋友》以外貌描写为主，基本上没有写具体的事，但却生动细腻，饱含深情。
本文描写外貌，突出了人物鲜明的特点。
尤其是对外祖母头发的描写，像一幅色彩鲜艳的油画，给读者留下了深刻的印象。
另外，文章还通过对外祖母的语言、神情和动作的描写，突出她的温柔、和蔼的性格特点。
结尾则以议论的表达方式，强调外祖母对“我”的深远影响。
《童年》一文却完全不用外貌描写，主要采用动作、神情和语言描写，突出外祖父的慈爱和温和，字里行间洋溢着浓浓的祖孙情，以及“我”强烈的悲思和怅惘，外祖父的语言虽然不多，但于朴素中透出对“我”的慈爱，以及对农人的关心。
他关心农人的收成，只有两句淡淡的话：“呃，你们今年的收成很好吧？”“可以过活了吧？”这样的语言也符合一个老人平和的心境。
与《童年的朋友》还有一点不同的是，《童年》还借邻居的话侧面烘托了外祖父对“我”的爱。
拓展训练：1、这篇文章主要围绕一个物件来寄托自己的情感，这个物件是：。
2、“我，代替了拐杖，牵着他，也许他的手搭在我的肩头上。
”这句话与前文哪句话相照应？3、“是的。
你还是我心灵的拐杖呢。
”这句话如何理解？4、“我常感悲哀于幼时与外祖的预约”这里的“预约”指什么？5、说说下面一句话的表达作用。
直到拐弯处，我回望时，只见一片竹林和林间隐约的黑色屋顶了。
6、“我”为什么尤其不能忘记那只拐杖？7、你童年的记忆中，谁给你的印象最深刻？请你围绕“他（她）”写一段话，把这种印象再现出来。
（100字以上。
）参考答案：1、拐杖2、“你是你外祖不能离的拐杖吗？”3、意思是：爷爷说我给了他快乐和慰安。
（或：我是爷爷心灵上的安慰）4、愿它也是你亲切的记忆的拐杖。
5、以景物烘托我的怅惘之情（或：表现我对爷爷的恋恋不舍）6、这只拐杖是爷爷最喜爱的用具，凝聚着祖孙之间浓浓的爱意。
7、略。
朋友篇祖母在身边我感觉不冷贺君又是冬天了，天空很低，阳光许久也未曾露面。
心里昏昏沉沉。
风就像一把三棱利刀，刮得我清瘦的面靥无端地生痛。
那段日子，我与祖母一直在乡下的老屋居住。
祖母老了，就像村口的那颗千年的老柏树，在这冬日的寒风中，愈发显得苍老与弱不禁风。
我与祖母就坐在烧得很旺的火塘边。
每当这时，她便不停地唠叨着她年轻时的一些不忍卒读的往事。
祖母三十一岁打单身。
借住在村东头一家的厢房，靠蒸酒打豆腐先后拉扯大了大伯与小姑还有我的父亲。
一个乡下的女人，不知来自何种毅力，完全靠自己一副嬴弱的肩膀和一双纤秀的小手，硬是一点一滴把三个儿女养大成人。
祖母一讲起那段往事，就背对着我落泪。
每当这个时候，我就极懂事的用沾满尘埃的衣袖帮她擦眼角欲滴的泪珠，并说：“奶奶莫哭，您不要再讲了。
”祖母把我轻轻推开说：“傻小子，奶奶不是哭，是火塘的火星，旺得我眼睛生痛…”祖母的身体一向比较健朗，但这个冬天不知何故，她时常有些咳嗽。
（节选）。
