在数学教学中培养高职学生的耐挫能力

小学数学课堂中学生抗挫折能力的培养在小学数学课堂中，中学生的抗挫折能力是需要被特别关注和培养的重要素质。

因为抗挫折能力的培养不仅能帮助学生更好地应对数学学习中的困难和挫折，还能帮助他们在面对生活中的各种困难时更加坚强和乐观。

下面我将介绍一些在小学数学课堂中培养中学生抗挫折能力的方法和策略。

要建立良好的学习氛围和态度。

教师应该鼓励学生主动参与课堂，倡导积极的学习态度。

在面对难题和困难时，要鼓励学生勇敢地面对，并给予适当的鼓励和支持，使学生在挫折中培养坚持、勇敢和乐观的品质。

要注重培养学生的问题解决能力和思维方式。

数学学习中经常会遇到各种各样的问题，教师应该引导学生学会用不同的思维方式和方法来解决问题。

当学生在解题过程中遇到困难和挫折时，教师可以引导学生反思问题的出现原因以及解决问题的思路和方法，从而帮助学生摆脱困境。

要注意培养学生的自信心和自我认知能力。

教师可以通过布置适当难度的问题或项目，让学生有机会体验到解决问题的成功和成就感，从而增强他们的自信心。

教师应该及时给予学生反馈，让他们了解自己的优势和不足，以及如何改进和提升自己，从而培养学生的自我认知能力。

要鼓励学生学会合作与交流。

在数学学习中，学生之间的互帮互助和交流是非常重要的。

当学生面对挫折时，可以通过与同学们的合作与交流来寻求解决问题的方法和策略，互相支持和鼓励。

教师也可以组织一些小组活动和团队竞赛，培养学生合作与团队精神，从而增强学生的抗挫折能力。

要提供适当的挑战和机会。

教师可以根据学生的实际情况和能力水平，适当提高难度和设置挑战，激发学生的进取心和学习动力。

教师也要给学生提供成功的机会，让他们感受到努力付出的价值和意义。

在小学数学课堂中培养中学生抗挫折能力，需要教师从学习氛围和态度、问题解决能力和思维方式、自信心和自我认知能力、合作与交流以及适当的挑战和机会等方面入手，全方位地引导和培养学生的抗挫折能力，从而促进他们健康快乐地成长。

浅谈如何在中职数学教学中培养学生的学习能力中职数学教学中，如何培养学生的学习能力是一个十分重要的问题。

对于学生来说，数学作为一门理科课程，要求考生具备较强的逻辑性、思维能力和计算能力等多个方面的能力。

那么，在中职数学教育中，究竟应该如何培养学生的学习能力呢？一、提高数学课堂教学的趣味性数学作为一门实用性和抽象性比较强的学科，如果教学过程枯燥无味，往往会让学生失去兴趣和学习的动力。

因此，在中职数学教学中，我们应该尝试着提高教学的趣味性。

比如，在讲授数学概念和原理的时候，可以通过丰富多彩的教学资源和案例分析，使学生更加容易理解和掌握相关的知识点；在解决数学问题的时候，可以借助游戏化的方式，引导学生主动思考，提高解决问题的策略性和思维能力。

二、注重数学思维的训练数学思维是学生在数学学习中必不可少的素质之一。

我们可以通过开展趣味性的数学游戏、练习和竞赛，来激发学生积极学习的兴趣，并引导学生培养数学思维。

特别是在教学实践中，我们应该注重培养学生的逻辑思维和创新思维能力。

我们可以制定一些练习题目，让学生自主思考，通过自主思考来掌握解题的方法和技巧。

三、鼓励学生独立学习学生在数学学习中，应该放弃纯粹依靠老师讲解的学习方式，而是积极采取自主学习的方式。

我们应该从学习思维的角度来教育学生，培养他们在数学学习中的自主独立学习能力。

通过设计和布置一些难度适中的个人和团体作业，让学生更加主动地掌握数学知识，提高数学思维能力和数学应用能力。

四、利用互联网技术，拓宽数学学习渠道随着互联网技术的发展，学生可以通过网络渠道或者教育APP等多种方式进行数学学习。

我们应该借助这些工具，拓宽学生的数学学习渠道，让学生在课余时间里进行课外拓展和学习，从而提升学生的数学学习能力。

可以利用互联网教育资源，让学生在自主学习的过程中，加强知识的巩固和应用。

综合以上几点，我们可以通过多种途径来提升中职数学教育的质量和效果。

为了培养学生的学习能力和解决实际问题的能力，我们需要通过教师的引导和学生的自觉性，注重为学生提供综合性的数学学习环境，形成多个方面的知识和能力，培养学生的综合性能力和素质。

培养小学中高年级学生耐挫能力的策略
一、积极鼓励学生
学生在面对困难时，常常会失去信心，产生挫败感。

这时候，教师需要给学生积极的
鼓励，帮助他们重新振作起来。

例如，可以用肯定的话语来夸奖学生的努力，比如“你很棒，你一定会成功的”，或者提供实际的帮助和支持，比如教授解决问题的方法或者鼓励
他们去寻求同学的帮助。

二、创设挑战性的任务
学生在完成创新性、挑战性的任务时，会面临更高的难度和风险，需要付出更多的努力，但这样的任务也能够极大地激发他们的兴趣和潜能。

因此，教师可以在教学及作业中，适当增加难度，让学生在积累经验的同时，不断挑战自己的能力。

三、培养学生的解决问题能力
通常，学生在面临新问题时，首先会焦虑和沮丧，因为他们还没有找到得心应手的解
决方法。

为了让学生更好地面对压力和挑战，教师可以培养学生解决问题的能力。

具体而言，需要让学生分解问题的过程，找到最基本的问题，然后寻找最有效的解决方法。

这样
可以帮助学生高效地解决问题，提高其自信心和耐挫能力。

四、鼓励学生反思
每一次失败和挫败的背后都会有很多原因，只有学会反思，才能从中总结出经验教训，下一次明智地行动。

因此，教师需要鼓励学生反思自己的表现，思考失败的原因，分析该
如何改进。

同时，也可以让学生相互倾听，分享彼此的经验与建议，从多方面吸取教训，
提高自己的耐挫能力。

在学生的学习实践中，需要给予他们充足的帮助和支持，不断鼓励和激励，让学生拥
有克服挑战、战胜困难的信心和能力，从而更好地成长和发展。

如何在中职数学教学中培养学生的职业能力1.引言中职数学教学是培养学生职业能力的重要途径之一。

随着社会的不断发展和变化，数学已经不再是一门被孤立地学习的学科，而是与各行各业密切相关。

为了帮助学生适应未来的职业发展需要，我们应该在中职数学教学中注重培养学生的职业能力。

本文将探讨如何在中职数学教学中培养学生的职业能力。

2.确定职业能力的培养目标在中职数学教学中，培养学生的职业能力应当是我们的首要目标。

这些能力包括数学思维能力、解决问题的能力、沟通合作能力、创新能力等。

通过培养这些能力，学生将能够更好地适应职业发展的需要。

3.给予实际问题的训练为了培养学生的解决问题能力和数学思维能力，我们应该给予学生一些实际问题的训练。

这些问题可以来自于各个职业领域，例如金融、工程、医学等。

通过这些问题的解决训练，学生能够将数学知识应用到实际问题中，培养他们的问题解决能力。

4.引入职业导向的项目学习除了课堂训练，我们还应该引入一些职业导向的项目学习。

这些项目可以是学生自主选择的或者是老师指定的。

通过项目学习，学生能够更好地了解各个职业领域的需求，提前积累与职业相关的技能和经验。

5.运用信息技术工具在现代职场中，信息技术的运用越来越重要。

因此，在中职数学教学中，我们应该积极运用信息技术工具，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

例如，可以通过网络教学平台和在线学习资源，让学生在数学学习中获取更多的信息和资源，培养他们的信息获取和处理能力。

6.强化团队合作和沟通能力的培养在职业生涯中，良好的团队合作能力和沟通能力是非常重要的。

为了培养学生的这些能力，我们应该在中职数学教学中加强大、中、小组合作的训练，并提供一些与其他学科或职业相关的合作项目。

通过这些合作项目，学生将学会与他人合作、协调和沟通，培养他们的团队合作和沟通能力。

7.培养创新能力在现代职业领域中，创新能力是非常重要的。

为了培养学生的创新能力，我们可以在中职数学教学中设计一些开放性的问题，鼓励学生思考、探索和创新。

培养小学中高年级学生耐挫能力的策略小学是孩子们成长的重要阶段，而中高年级则是孩子们面临挑战和困难考验的阶段。

在这一阶段，家长和老师都需要关注和培养孩子们的耐挫能力，帮助他们更好地面对未来的挑战。

下面是一些策略，可以帮助家长和老师培养小学中高年级学生的耐挫能力。

1. 培养积极乐观的态度正面的思维和态度是耐挫能力的基石。

告诉孩子们积极乐观的想法，鼓励他们相信自己可以克服难题和困难，相信未来会更好。

可以通过分享一些真实的成功故事或者鼓励孩子们分享自己的成功经验，帮助孩子们建立积极的态度。

2. 给予学生适当的挑战适当的挑战可以让学生有成就感，同时也能培养他们的耐挫能力。

在教学中，老师可以根据学生的实际情况，适当调整难度和深度，让学生在不失信心的情况下有一定的挑战性，提高他们的自信心和耐挫能力。

3. 提供适当的帮助在学生遇到困难的时候，提供适当的帮助是必要的。

老师可以提供一些辅导课或者个别辅导，帮助学生克服困难。

同时，孩子们也需要了解求助的重要性，当孩子们遇到问题时，他们应该积极地向老师或者父母请求帮助。

4. 培养自我控制能力对于耐挫能力的培养来说，自我控制能力是必不可少的。

在日常生活中，孩子们应该学会控制自己的情绪和行为。

通过游戏和其他活动，家长和老师可以鼓励孩子们发展自我控制能力。

5. 鼓励孩子们接受失败接受失败是培养耐挫能力的重要一环。

教育孩子们理解失败也是成功的一部分，而不是一种赢还是输的二分法。

当孩子们面临失败时，我们应该鼓励他们反思经验教训，并找到下次做得更好的方法。

6. 制定明确的目标有目标的孩子更容易跨越障碍，在培养耐挫能力时也是如此。

家长和老师可以与孩子们一起制定明确的目标。

这些目标应该是实际和可行的，以帮助孩子们实现自我价值的成就感。

总之，培养耐挫能力是孩子成长过程中的重要部分。

家长和老师可以采用一些策略来帮助孩子们开发自己的耐挫能力，使他们更有信心和勇气面对未来的挑战。

在数学教学中培养高职学生的耐挫能力【摘要】本文分析了学生学数学时遇到挫折的原因，论述了培养学生耐挫能力的必要性，重点阐述了数学教师在教学中可通过强化遭受挫折的心理准备；适时利用榜样力量激励学生斗志；培养学生辩证地看待挫折；充分利用各种挫折进行耐挫教育来培养学生的耐挫能力。

【关键词】挫折培养耐挫能力挫折是指个体在从事有目的的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，需要不能满足时的情绪状态。

学生具备一定的耐挫能力可以帮助他们以乐观、豁达的情绪状态来面对困难和挑战，并提高社会适应和心理承受能力。

良好的心理素质和较强的耐挫能力，不仅是时代的需要，也是学生目前顺利完成学业，健康成长的需要。

但是目前学生中普遍存在的实际情况与社会的要求存在着巨大的反差。

因为现在的家庭大多数是独生子女家庭，所以现在不少学生情感脆弱，稍遇困难和挫折就悲观失望，学习上一遇到挫折就失去信心。

就数学学习而言，由于数学本身的抽象性、严谨性等特点决定了学生在学习数学时遇到的困难更多，如：思维定势的“负迁移”使学生在解题时遇到困难；刚接触微积分时，学生可能会产生恐惧心理；拿到一道较难的题，学生可能一看题目就失去信心。

培养学生的耐挫能力，是我们教师义不容辞的责任，作为一名教师，应在课堂教学中开展挫折教育。

1.从思想上培养学生的耐挫能力教师不仅要教给学生系统的知识，还应培养学生正确的人生观、世界观和价值观。

教育学生“吃得苦中苦，方为人上人”，培养学生的耐挫能力。

1.1 强化遭受挫折的心理准备。

由于高职学生对遭受挫折的心理准备往往不足或根本毫无准备，所以教师在课堂上应抓住适当时机强化这方面的教育，使学生形成正确的挫折观，并认识到，挫折是任何人都不可避免的，每个人的一生都不可能是一帆风顺、事事顺心的。

事实证明：只要有人存在，有社会生活的发生，就会有种种的需要，就会因需要得不到满足或目标无法实现而产生挫折。

对于刚刚接触微积分的学生来说，他们觉得学高等数学很吃力，特别到了微积分的应用时，感觉更是困难重重。

[键入文字]
浅议如何在高职数学教学中培养学生的学习能力
 高职数学在学生的教育生涯中占有重要地位，它是一门思维散发性很强的学科，在培养学生创新能力、自主能力、解决问题能力等方面均有很大促进作用。

另外，高职数学的辐射性很强，是所有学科的工具书和基础，如物理、管理、经济学等科目，均涉及到高职数学，但是，我国传统的教学手段只重视理论与运算技巧的培养，而忽视了利用高职数学课程的教学过程对学生自身能力的培养。

因此，笔者从以下几个方面叙述对学生能力的培养策略。

 一、自学高职数学的能力
 自学能力就是自主学习的能力，通过学生主动的对知识进行探索从而获得知识的能力。

一般来说，高职学生的教育过程具有较强的针对性，是为了满足社会需求而发展的高校教育。

因此，和其它高校相比，高职院校的学生会更快地投入社会，但是学校的教育毕竟是有限的，不可能面面俱到，所以掌握一定的自学能力会使学生今后踏入社会获得额外的优势。

那么，如何提高学生的自学能力呢?首先，养成一个良好地学习习惯非常重要。

让学生制定合理的学习计划，并对计划坚定不移的执行，一个科学合理的学习计划非常容易制定，但是执行起来就没有想象中的那么简单了。

俗话说的
1。

数学教学中如何培养学生的耐挫力挫折是指个人在从事有目的的活动时,由于遇到障碍和干扰,其需要不能得到满足的一种消极情绪状态。

学生在学习数学时遇到挫折和困难是必然的、也是正常的。

但是,经常遇到挫折且得不到及时疏导的学生,自信心受到伤害,从而使其学习数学的兴趣减退、激情丧失,这种心理现象的出现对数学的教与学都是可怕的。

帮助他们从这种消极情绪状态中解脱出来,以便更好地学习数学,就必需增强他们的耐挫力。

所谓耐挫力,包括对挫折的容忍力和超越力。

即个体在遭受挫折时不仅使自己的行为、心理不致失常的能力,而且有能忍受挫折、并采取积极进取、明智的心理机制战胜挫折,获得成功的能力。

根据挫折的内涵,在数学教学中培养学生的耐挫折力可以从以下几方面进行。

一、使学生认识到挫折是难免的培养耐挫折力应先教育学生懂得社会是复杂的,充满矛盾。

无论在哪社会里生活,个人的需求不可百分之百地得到满足,遭受挫折是难免的。

“万事如意”、“心想事成”只是人们的一种美好愿望。

学习数学时会遇到的挫折也不少,经常遇到的挫折有:已知条件看不懂;拿到题目不知从哪里下手;找到了思路不能把解题过程表达清楚;考试成绩不理想等等。

学生遇到挫折是正常的。

这是因为:即使是大数学家也有哥德巴赫猜想、费马大定理……等等许多难题至今没有解决,何况我们学生呢。

造成挫折的因素有自然的、社会的、个人生理的、还有个人心理的。

使学生认识到挫折是难免的并了解挫折产生的原因,对提高挫折的耐爱力是很有好处的。

二、培养学生坚强的意志品质根据初中学生的心理和意志品质发展的特点,应着重加强意志的自觉性和果断性的培养,使他们具有一定的挫折超越能力。

为此我们让学生寻找古今中外靠坚强意志克服困难取得成功的例子。

如居里夫人、陈景润、华罗庚……他们的成功使同学们懂得了有志者事竟成的道理;让他们寻找周围同学中克服挫折取得成绩的例子等。

虽然这些活动与数学教学没有直接联系,但通过活动同学们受到了教育,振奋了精神,不同程度地增强意志品质,为学好数学打下了一定和基础。

小学数学课堂中学生抗挫折能力的培养在小学数学课堂中，培养学生的抗挫折能力是非常重要的。

抗挫折能力是指面对挫折和困难时，能够保持积极乐观的态度，坚持努力，不轻易放弃的能力。

下面是一些培养学生抗挫折能力的方法。

老师可以通过鼓励和称赞来提升学生的自信心。

在学生犯错误或遇到困难时，老师可以先找出学生的正确表现，给予肯定和鼓励，并提出建议和指导，引导学生不断改进和提高。

当学生解答问题出现错误时，可以先指出他解决问题的思路和努力，然后再指出错误的地方并加以纠正。

这样可以使学生在错误中找到进步的动力，增强自信心。

教师可以利用游戏和小组合作等活动来培养学生的合作能力。

合作能力不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以帮助他们学会从他人身上学习和借鉴经验，提高解决问题的能力。

教师可以组织学生进行数学游戏，让他们在小组中相互协作，共同解决问题。

在这个过程中，学生可以分享自己的思考和解题方法，倾听和学习他人的观点，从中得到启发和改进。

老师可以设立适当的挑战性目标，鼓励学生不断超越自己。

挑战性目标可以激发学生的积极性和主动性，让他们不断努力和进步。

教师可以设置一些小组或个人竞赛，让学生在规定的时间内解决一些具有一定难度的问题。

在竞赛结束后，老师可以对学生进行公平、客观的评价，鼓励他们不断追求更高的目标。

老师可以通过故事和案例来培养学生的坚持不懈的精神。

故事和案例可以激发学生的思考和动力，让他们在困难面前有坚持的勇气。

老师可以讲述一些成功人士在学习和工作中经历的困难和挫折，以及他们如何坚持不懈，最终取得成功的故事。

这样可以激励学生在困难时保持乐观的心态，相信自己能够克服困难并取得进步。

数学教学中如何培养学生的耐挫力挫折是指个人在从事有目的的活动时,由于遇到障碍和干扰,其需要不能得到满足的一种消极情绪状态。

学生在学习数学时遇到挫折和困难是必然的、也是正常的。

但是,经常遇到挫折且得不到及时疏导的学生,自信心受到伤害,从而使其学习数学的兴趣减退、激情丧失,这种心理现象的出现对数学的教与学都是可怕的。

帮助他们从这种消极情绪状态中解脱出来,以便更好地学习数学,就必需增强他们的耐挫力。

所谓耐挫力,包括对挫折的容忍力和超越力。

即个体在遭受挫折时不仅使自己的行为、心理不致失常的能力,而且有能忍受挫折、并采取积极进取、明智的心理机制战胜挫折,获得成功的能力。

根据挫折的内涵,在数学教学中培养学生的耐挫折力可以从以下几方面进行。

一、使学生认识到挫折是难免的培养耐挫折力应先教育学生懂得社会是复杂的,充满矛盾。

无论在哪社会里生活,个人的需求不可百分之百地得到满足,遭受挫折是难免的。

“万事如意”、“心想事成”只是人们的一种美好愿望。

学习数学时会遇到的挫折也不少,经常遇到的挫折有:已知条件看不懂;拿到题目不知从哪里下手;找到了思路不能把解题过程表达清楚;考试成绩不理想等等。

学生遇到挫折是正常的。

这是因为:即使是大数学家也有哥德巴赫猜想、费马大定理……等等许多难题至今没有解决,何况我们学生呢。

造成挫折的因素有自然的、社会的、个人生理的、还有个人心理的。

使学生认识到挫折是难免的并了解挫折产生的原因,对提高挫折的耐爱力是很有好处的。

二、培养学生坚强的意志品质根据初中学生的心理和意志品质发展的特点,应着重加强意志的自觉性和果断性的培养,使他们具有一定的挫折超越能力。

为此我们让学生寻找古今中外靠坚强意志克服困难取得成功的例子。

如居里夫人、陈景润、华罗庚……他们的成功使同学们懂得了有志者事竟成的道理;让他们寻找周围同学中克服挫折取得成绩的例子等。

虽然这些活动与数学教学没有直接联系,但通过活动同学们受到了教育,振奋了精神,不同程度地增强意志品质,为学好数学打下了一定和基础。

如何在高职数学教学中培养学生的学习能力摘要：高职数学作为高职院校重要的一门公共基础课程，对学生智力开发及思维扩散具有很大帮助，特别是在学生能力培养方面。

因此，根据高职学生的心理特点和数学基础，笔者认为应从以下方面进行培养。

关键词：高职院校思维教育培养高职数学在学生的教育生涯中占有重要地位，它是一门思维散发性很强的学科，在培养学生创新能力、自主能力、解决问题能力等方面均有很大促进作用。

另外，高职数学的辐射性很强，是所有学科的工具书和基础，如物理、管理、经济学等科目，均涉及到高职数学，但是，我国传统的教学手段只重视理论与运算技巧的培养，而忽视了利用高职数学课程的教学过程对学生自身能力的培养。

因此，笔者从以下几个方面叙述对学生能力的培养策略。

一、自学高职数学的能力自学能力就是自主学习的能力，通过学生主动的对知识进行探索从而获得知识的能力。

一般来说，高职学生的教育过程具有较强的针对性，是为了满足社会需求而发展的高校教育。

因此，和其它高校相比，高职院校的学生会更快地投入社会，但是学校的教育毕竟是有限的，不可能面面俱到，所以掌握一定的自学能力会使学生今后踏入社会获得额外的优势。

那么，如何提高学生的自学能力呢首先，养成一个良好地学习习惯非常重要。

让学生制定合理的学习计划，并对计划坚定不移的执行，一个科学合理的学习计划非常容易制定，但是执行起来就没有想象中的那么简单了。

俗话说的好，说起来容易做起来难正是这个道理。

在学习中，学生即使有在周密详细的学习计划，一旦不能贯彻落实，就像一把好枪不装子弹，没有任何实际效果，因此，要想提高自学能力，就必须养成好的学习习惯。

其次，要充分发挥学生的主体性。

在我国传统的教育中，教师一直在扮演父母的角色，为学生制定学习计划，布置课堂作业，进行难题讲解，一直在包办学生的整个学习过程。

这样的教育严重阻碍了学生自学能力的培养。

为改变这种局面，教师应从教学的主导者过渡到引导者的角色，把学习的主1导权交给学生，使学生更加积极地、自主的参与到学习中。

教师在数学问题上 可 以适 当地 设立 一些 “陷 阱”，让 学生在解题时碰壁 ，如果顺利解 决 问题 自然可喜 ，即使 出 错 也能给学生 留下较 深 的印象 ，这样 可 以减 少 学生 下次 犯 错 的 可 能 性．
例 １ 苏教版高 中数学 必修 四的三 角 函数 一章 关于 求 函数周 期 的 一道 题 ，已 知 函数 ｆ（ ）＝２ｓｉｎ（１Ｔ一 ） ＣＯＳ￣Ｘ＋ｅｏｓ２ｗｘ（ ＞０）的最小正周期 为 竹，求 的值．
二 、构建 良好 的“数 学课 堂”。营造心 理健康 发展 的阵地
现在 的学生 由于很少经历 艰苦生 活的磨练 或经历 大 的挫折 ，在高 中学生普遍 出现 了不能 承受学 习压力 、感情 挫折 、心理承受能力差 的的心 理 问题．良好 的课 堂的学 习 气氛是心理健 康发 展 的重 要 因素 ，在 课堂 上学 生学 习 的 心理活动 ，制约 着课 堂学 习的效 率．不 同的课 堂气 氛 ，将 直接影响学生的学习积极性 、学习 的情感 和注 意力．有不 少学生 自卑 、胆 小 、耐挫力差 、害怕 回答 问题．在 教学 中教 师可 以让此类 学生 多 回答 问题 ，在培 养他们 的思 维 能力 的同时 ，逐步训 练他们 的 自信心 、耐挫 力 ，促 进其 个性 的 健康发展．如果老师上课不积极 创设 ，学 生可能 出现 一种 消极 ，师生的这种消极 将互相 影响 ，犹 如流行病 毒一样在 传播 ，导致更多抵抗力不强 的学生被感 染．流行是 消极之 病 的祸根 ，但积 极之风 的 流行 ，更 是一 种 良好 的态 势．老 师要成为 良好课 堂 气氛 的创设 者和 维护 者 ，以积极 的情 感感染学生 ，尽可能多产生师生之 间的共 鸣．
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Ｙ－．Ａ
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评价研究2014-04重视和加强孩子耐挫能力的培养成为学生全面健康成长和全面提高教学质量的关键。

对于现在的青少年进行挫折意识的教育仅限于专门的渠道是不够的，应该将耐挫能力的培养渗透到各科的教学中去，才能使学生更好地进步和成长。

作为一名数学教师，如何在数学教学培养学生的耐挫能力呢？下面我把自己的几点做法和认识与大家交流一下。

一、教师深入挖掘教材，利用数学知识和生活的紧密联系，将耐挫能力的培养渗透到学科知识中教师挖掘教材，在课前准备活动中引发学生的学习兴趣，培养学生的耐挫能力。

初中数学教学中一次方程和一次方程组的应用是多数学生存在学习困难的内容之一，而且这一部分作为应用题的基础知识内容还会延续到之后的分式方程和二次方程的应用题教学中，很多学生因这部分内容的学习不过关而影响后续的学习。

根据数学知识来源于生活并运用于生活的实质，我把教材中新课引入部分的生活电费问题作为引发学生学习兴趣的突破口。

在学习之前加了一节课———生活中的应用题，让学生在课前准备了家中的电费账单，并识别账单上所有数据的含义，这样他们对平时段电价和谷时段电价有了形象的了解和认识。

然后再让学生根据家庭电费账单自编应用题，并列方程求解来深入理解和认识问题。

这一过程不但让学生认识到了学习应用题的必要性，而且还提高了学习的主动性和积极性。

二、教师挖掘教材，在备课活动中引导学生抓住有效提升耐挫能力的机会数学新教材内容中都蕴含着丰富的挫折教育素材，可以充分利用和挖掘。

每一章的新知识导入部分都会给出十分生动形象的背景图片，让学生初步感知数学与生活的联系，教师可以通过介绍这些背景知识来提升学生学习的兴趣。

例如，在几何教学的起始章节———线段与角的画法的导入部分，教材给了几幅实物的平面图，都是我们生活中耳熟能详的经典建筑物———埃菲尔铁塔、水立方等。

这些图形虽然常见，但却非常复杂。

这就需要我们来引导学生从复杂的几何图形中寻找构成这些图形的基本图形———线段和角，告知学生通过本章的学习掌握好线段与角的基本知识，我们就能认识和研究这些美丽而复杂的几何图形了。

如何将耐挫力的培养融入数学教学中
刘家良
【期刊名称】《中学数学》
【年(卷),期】2013(000)020
【摘要】耐挫力是指一个人遇到困难挫折时表现出来的乐观心态和勇于战胜挫折的坚韧意志.耐挫力的强弱是衡量一个人心理健康水平的重要指标.如今的数学教学已不再只是知识的传授、技能的掌握活动,而是更加注重学生情感的培育.现今的初中生,衣食无忧,但一部分学生课堂上不愿思考,对综合的计算和推理缺乏兴趣和耐心,脆弱和畏惧挫折的现象比较突出.教师在学生"最近发展区"内创设挫折情境,使他们历经受挫、转挫和战挫的系列过程,最终促进意志和心智的协同发展.课堂上不愿思考,听不懂讲的内容就自暴自弃".数学难学,咱不是学习的那块料"时常挂在嘴边。

【总页数】4页(P59-62)
【作者】刘家良
【作者单位】天津市静海县沿庄镇中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.融耐挫力的培养于数学教学中 [J], 刘家良
2.如何将数学美融入高职数学课教学中 [J], 王玲芝
3.如何将数学文化融入到数学教学中的研究 [J], 晏涛;
4.如何将数学模型思想融入小学数学教学中 [J], 刘利平
5.如何将新课标要求融入小学高年级数学教学中 [J], 郯添锴
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在数学教学中加强挫折教育挫折教育是培养学生正视挫折，承受挫折和克服挫折的教育，是关于意志品质的教育，它是心理教育的一个重要组成部分。

如何对学生进行意志品质的培养，是当今许多发达国家教育的共同课题。

21世纪的世界竞争实质上是人才素质的竞争，而我国要在21世纪的上半叶跻身世界强国之列，没有全国人民特别是肩负跨世纪建设重任的青少年的坚韧不拔的精神，和顽强拼搏的意志是不行的，而这种精神和毅力是从挫折和磨练中提炼出来的，挫折教育是一种使学生受益终身的教育。

数学的特点之一是高度的抽象，这给学习数学造成了一定的困难，同时数学知识的系统性又特别强，一环紧扣一环，只要有一环脱节，就难以继续学习下去，这些特点决定了学习数学必须坚持不懈、刻苦努力，同时也决定了数学教学是对学生进行挫折教育的绝好良机。

一、运用数学史料，提高学生对挫折的认识正确地认识挫折，是实施挫折教育的前提。

许多数学史料都是对学生进行教育的好教材，有待于我们去发掘、去研究，并在教学中创造性的发挥。

1、数学发展史充满挫折。

数学是一门古老的基础性的自然科学，它的诞生和发展，道路是不平坦的。

这一历史过程，凝聚了古今中外无数数学家不懈的追求和探索。

从数的产生到无理数的发现，从解析几何的发明到微积分的问世，从非欧几何的发现到计算机的产生，无论是某个概念的建立，还是某种理论的产生，每一道难关的攻克，都是从无数次失败中取得成功的。

可以说，数学的发展史就是科学家们不断战胜挫折的奋斗史，没有挫折，就没有数学的发展。

2、数学家的奋斗史充满挫折。

在中外数学史上，许多数学家敢于正视挫折，用语战胜挫折的精神是感人肺腑的。

让我们看看大数学家欧拉的历史吧！他渊博的知识，无穷无尽的创造精力和空前的研究成果都是令人吃惊和赞叹不已的，从而成为全世界闻名的大数学家。

但由于过度的工作，使他在28岁时就瞎了右眼，接着左眼也视力衰退直到完全失明。

不久，住室和他的研究成果被彼得堡大火付之一炬；打击一个接着一个，但他没有倒下；完全失明后的十七年中，他凭着惊人的记忆力和顽强的记忆力，口述了几十本专著和约400篇论文。

如何在中职数学教学中培养学生的职业能力随着社会的发展，人才培养的目标正由传统的学科知识向培养综合素质和职业能力转变。

对于中职学生而言，除了理论知识的掌握，培养他们的职业能力更为重要。

数学是一门基础学科，因此在中职数学教学中培养学生的职业能力显得尤为重要。

本文将探讨如何通过教学策略、教学内容和考核方式等方面来培养中职数学学生的职业能力。

一、教学策略1.强调问题解决能力中职数学教学应更加注重培养学生的问题解决能力。

教师可以经常给学生提出一些实际而有挑战性的问题，并引导学生分析问题、寻找解决方法和经验。

教师可以运用案例教学、项目制教学等方法，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。

2.注重合作学习职业能力的培养需要学生具备良好的合作和沟通能力。

数学教学可以采用合作学习的方式，让学生在小组中共同讨论问题、解决问题。

通过合作学习，学生可以相互交流和借鉴，培养团队合作和沟通能力。

3.引导学生自主学习中职学生具有主动性和创新性，教师可以通过培养他们的自主学习和自主探究能力来提高他们的职业能力。

在教学过程中，教师可以提供一些开放性问题，引导学生自主学习和发现问题的解决方法。

二、教学内容1.融入实际案例中职数学教学应该与实际生活相结合，通过融入实际案例来培养学生的实际应用能力。

教师可以利用各种实际案例，如金融数学、商业数学等，让学生通过数学知识解决实际问题，培养他们的实际应用能力。

2.强调数学建模数学建模是培养学生创新能力和实际应用能力的重要方式。

教师可以引导学生学习数学建模的方法和过程，通过实际案例的分析和仿真，让学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的实践能力和创新能力。

3.关注信息技术的应用信息技术是现代社会发展的重要支撑，也是培养学生职业能力的必备工具之一。

在数学教学中，教师可以引导学生学习和应用信息技术工具，如数学软件、图像处理软件等，培养他们的信息技术应用能力和数据分析能力。

三、考核方式1.项目化考核传统的考试形式往往只是对学生知识的简单检测，无法真正反映学生的职业能力。

小学高年级数学学习中，学生的抗挫能力有待提升。

首先，这是由数学学科的特点决定的。

在高年级阶段数学容量逐渐增加，难度逐渐加深。

思维能力的提升就必然与克服挫折联系在一起。

其次，由于小学生思维发展较慢，在家长看来简单的题目，但是小学生感觉有一定难度，做起题目较慢，家长就会责难孩子。

这些因素易导致部分思维发展慢的学生缺失了对数学的思考，遇到困难就害怕。

第三，学生是社会的人，与社会有着千丝万缕的联系。

比如人们常说：“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。

学生容易心理暗示：我根本就不是学习的料子。

这样无疑使学生学习数学时的抗挫折能力下降，导致学生在学习数学时易产生畏难情绪，一见数学就瞌睡、头晕、头疼。

本人对培养学生抗挫能力有如下若干观点：一、活动教学，提高兴趣心理学家说，兴趣是最好的老师。

兴趣不是天生的而是在后天的学习活动中逐渐形成的。

教师在教学过程中培养学生学习兴趣时，要善于考虑哪些活动容易引发学生的兴趣。

比如《商的近似值》，这节课主要是通过求平均速度来引出求商的近似值。

如果按部就班地呈现给学生，学生也能接受但是会缺乏学习数学的激情，缺失数学思维，只是为做题而做题，数学成了机械的重复、识记。

学生会觉得数学比较枯燥产生厌学。

心理学家说，凡事能带来愉快感的活动，就容易引发兴趣；新奇的事物容易引发兴趣。

所以，在讲授这节课时，可以通过让学生观看视频短片刘翔2004年奥运会比赛。

让学生自由讨论：从视频中获得了哪些信息，你会提出什么样的数学问题？学生在看到刘翔比赛时相当激动，很快提出问题：刘翔平均每秒跑多少米呢？大家不由自主的会动手算一算。

在算的过程中发现问题：除不尽。

除不尽怎么办呢？有的学生就说保留一位小数，有的说保留两位、三位……叽叽喳喳、七嘴八舌肯定解决不了问题。

接下来老师让学生想办法说出理由：你为什么要这样保留？让别的同学心服口服。

于是又是一番激烈的争论。

有的小朋友就会发现速度单位是米，所以小数点后面第一位表示分米，第二位表示厘米，第三位表示毫米，毫米相差悬殊很小所以只要精确到第二位。