如何让故事伴随童心飞翔

用故事激发小学生的兴趣故事是人类文化的重要组成部分，它不仅能够传递知识和价值观，还能够激发人们的想象力和创造力。

对于小学生来说，故事不仅是一种娱乐方式，更是一种学习工具。

通过讲述精彩的故事，可以激发小学生的兴趣，培养他们的阅读习惯和思维能力。

本文将探讨如何用故事激发小学生的兴趣，并提供一些实用的方法和建议。

1. 选择适合年龄段的故事在选择故事时，首先要考虑小学生的年龄段和认知水平。

不同年龄段的孩子对故事的需求和理解能力有所不同，因此需要根据他们的特点来选择合适的故事。

对于低年级的小学生，可以选择一些简单、有趣、富有想象力的故事；而对于高年级的小学生，则可以选择一些更加复杂、有深度、富有启发性的故事。

2. 创造生动的角色和情节一个好的故事应该有生动的角色和引人入胜的情节。

通过创造有趣的角色和情节，可以吸引小学生的注意力，让他们更加投入到故事中。

可以通过描述角色的外貌、性格和行为来使其栩栩如生，让小学生能够产生共鸣和情感上的连接。

同时，故事的情节也要有起伏和冲突，这样才能引起小学生的兴趣和好奇心。

3. 利用多媒体资源增强故事的吸引力在讲述故事时，可以利用多媒体资源来增强故事的吸引力。

例如，可以使用图片、音频和视频等多媒体元素来展示故事中的场景和角色，让小学生更加直观地感受到故事的魅力。

此外，还可以利用互动式故事书、电子书和动画片等工具来呈现故事，增加小学生的参与感和互动性。

4. 提供相关的延伸活动和讨论为了进一步激发小学生对故事的兴趣，可以提供一些相关的延伸活动和讨论。

例如，可以组织小组讨论或角色扮演活动，让小学生能够更深入地理解故事中的主题和情节。

同时，还可以设计一些与故事相关的绘画、手工和写作活动，让小学生能够通过自己的创作来表达对故事的理解和感受。

5. 鼓励小学生分享自己的故事除了听故事，鼓励小学生分享自己的故事也是激发他们兴趣的重要方式。

可以组织故事分享会或写作比赛，让小学生有机会展示自己的创造力和表达能力。

让童心在故事里飞翔作者：顾俊峰来源：《速读·中旬》2016年第10期幼儿期的孩子非常喜欢听故事，故事犹如一只神鸟，张开彩色的翅膀，载着孩子们飞向广阔、新鲜而神奇的天地。

给孩子讲故事不仅是一门艺术，更是我们幼教工作者所必须掌握的一项基本技能。

我有如下的认识：一、儿童——故事的聆听和创造者有位幼教专家说过：故事就是一种交流！交流无时无刻、交流随时随地。

交流过去、现在、将来，所经历的一切都是讲故事。

在这场交流活动中，老师作为讲故事的人，并不只是要进行一场戏剧化的表演，更要在故事中融入热情和爱，去深情、激情、动情地表现故事，从而能让幼儿更好地聆听。

讲故事不是背，而是内化理解，再用肢体表现出来的过程。

给幼儿讲故事不是为了敷衍幼儿，而是为了增进幼儿智慧，培养他们良好的个性品质。

因此在讲故事时，要注意给幼儿以多方面的启迪，使幼儿边听、边想、边构思，这样能加深幼儿对故事内容的理解，又能启发他们思考，发展思维能力和想象能力。

儿童也是交流的中心，他们也能成为交流的主体。

儿童作为讲故事的人，生来就可以讲故事。

这种交流也从不刻意，他们所经历或者想象到的一切都是故事的素材，他们会逐渐形成自己的想法，然后表现出来，故事的演绎也就创造生成了。

二、艺术——故事创造的多元形式故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加济，催化着各类教学活动的教学效果。

作为教师，当孩子跑向你讲述他们的艺术创作过程以及展示他们的艺术作品时，我们需要做的事是想办法帮助他们激发回忆，升华艺术为感悟。

几个简单的开放性提问就可以做到：你画（绘画、雕塑、泥塑、积木等其他材料）了什么样的故事呀？你能说说他们在干什么吗？问题既可以表达我们的兴趣，又可以使孩子们在回答问题的过程中更好的串联故事的情节来创造故事。

虽说作画的表现形式是静止的，可是孩子们向你阐述时的却会是一个动态的过程。

让故事长出想像的翅膀启迪孩子幼小的心灵故事之所以为孩子所喜爱，是因为它是一种文学艺术作品。

它具有吸引人的故事情节，有生动的人物形象，有优美的艺术语言，有深刻的教育意义。

孩子在听故事的过程中不仅对语言发展有好处，故事也是孩子认识世界的一扇窗户。

从故事中，孩子学会了真善美和假丑恶。

故事还可以锻炼孩子的记忆力，启发孩子的想象能力，提高孩子的语言表达能力及注意力，培养孩子美的情感、良好的品的行为及个性品质。

作为一名幼儿教师如何让故事长出想象的翅膀，启迪孩子幼小的心灵，这是一个引人深思的问题。

结合多年在工作中给幼儿讲故事的经验我认为给孩子讲故事应注意以下几点：1、首先要选择适合幼儿年龄、心理特点而又有教育意义的故事。

正如婴儿的食物和幼儿的食物完全不同;3岁的孩子和6岁的孩子也不可能穿同样大小的衣服。

同样，2岁孩子看得津津有味的书，未必能满足5岁孩子的阅读需求。

3～6岁的孩子：随着动作、表达、认知能力的增长，三岁左右的孩子已能展现更多的利他行为。

因此，可以开始多给孩子讲讲有关社会情绪类的故事，除了帮他更认识自己的情绪外，当孩子进入幼儿园，也能敏锐地明白其它小朋友的情绪感受、具备了良好人际互动的技巧;四岁的孩子则开始喜欢富有想像情趣的童话以及善恶分明的民间故事，可适当为孩子多选择有意义的民间故事，既满足孩子兴趣，又让孩子感受中华民族文化的精华;五岁阶段的孩子则喜欢幽默、内容圆满欢乐的故事，这时候，外国童话、民间故事就是延伸孩子经验，刺激孩子想象的好选择。

同时要给予孩子科学类图画书，让孩子对自然发生兴趣，培养孩子观察、研究细节等科学心理;六岁及以上的孩子在语言、心理各方面已有长足发展，他们喜欢短篇故事和知识性读物，可以提供一些传记或历史故事，让孩子建立过去、现在、未来的时空观念。

除了考虑幼儿的年龄和心里特点外还要有针对性的选择故事，如果发现幼儿个性上的不足，可有针对性地选择一些适当的故事，潜移默化地引导幼儿个性向良好的方向发展。

用故事教育法点亮小学生的心灵一、故事教育法的概念故事教学法是一种通过讲述故事来传达教育意义，引导学生思考、感悟和成长的教学方法。

它适用于小学生，尤其是小学生教育。

二、故事教育法的应用1.故事的选择：选择适合小学生理解的故事，故事内容要积极向上，具有教育意义。

例如，《小马过河》、《小猪佩奇》等。

2.故事的讲述：讲述故事时要注意语气、语调和情感表达，让孩子们能够理解故事的内容和意义。

同时，要引导孩子们思考故事中的问题，让他们从中得到启示和感悟。

3.故事的延伸：在讲述完故事后，可以引导孩子们讨论故事中的问题，让他们发表自己的看法和感受。

同时，可以结合故事内容进行一些拓展活动，如角色扮演、小组讨论等，让孩子们更好地理解和吸收故事中的教育意义。

三、案例分析以下是一个具体的案例，通过讲述故事《小猪佩奇》来教育小学生如何面对困难和解决问题。

教师：“今天我们要讲一个很有趣的故事，叫做《小猪佩奇》。

你们听过吗？”学生：“听过！”教师：“好，那我们一起来看看小猪佩奇一家遇到了什么困难。

”（教师讲述故事）小猪佩奇一家在泥坑里玩耍，小猪佩奇跳进了泥坑，结果变成了“泥猪”，它非常难过。

但是，猪妈妈告诉它：“不要担心，我们可以用水洗干净。

”最后，小猪佩奇和猪妈妈一起把它洗干净了。

教师：“这个故事告诉我们什么呢？”学生：“遇到困难不要怕，要勇敢面对。

”教师：“对！我们也要像小猪佩奇一样，遇到困难不害怕，要勇敢面对，并想办法解决问题。

现在请你们说一说自己遇到过的困难，你们是怎么解决的？”（学生自由发言）教师：“非常好！你们都很棒！有时候，我们可能会遇到一些无法解决的问题，但不要灰心。

我们可以向别人求助，或者试着用不同的方法来解决它。

”教师：“那我们现在来做一个游戏，叫做‘解决问题大挑战’。

这个游戏就是让我们一起来想一些问题，然后大家一起想办法解决它。

”（教师提出一些简单的问题，引导学生们一起思考和讨论）四、总结与反思通过以上案例分析，我们可以看到故事教育法在小学生教育中的重要作用。

如何通过故事激发幼儿的阅读兴趣幼儿时期是培养阅读兴趣和习惯的关键阶段。

故事作为一种生动有趣的表达方式，对于激发幼儿的阅读兴趣有着独特的魅力和重要的作用。

一、选择适合幼儿的故事故事的选择至关重要。

要挑选那些主题贴近幼儿生活、内容简单易懂、情节有趣的故事。

比如，关于小动物的故事，孩子们往往对可爱的动物形象充满兴趣；还有一些描述日常生活场景的故事，能让幼儿产生共鸣。

绘本形式的故事也是非常好的选择，精美的插图可以吸引幼儿的注意力，帮助他们更好地理解故事内容。

二、生动的讲述方式即使是再好的故事，如果讲述方式平淡无奇，也很难吸引幼儿。

在讲述故事时，要运用丰富的表情、多变的声音和夸张的动作。

比如，在讲到可怕的情节时，可以压低声音；在讲到欢快的部分时，可以提高声调并加快语速。

还可以适当地加入一些互动环节，例如提问，让幼儿参与到故事中来，增强他们的代入感。

三、创造良好的阅读环境一个安静、舒适、充满温馨氛围的阅读环境能让幼儿更专注地沉浸在故事中。

可以专门为幼儿布置一个小小的阅读角，放上柔软的垫子、可爱的靠枕和适合他们身高的书架。

家长或老师也要以身作则，经常在幼儿面前阅读，让他们感受到阅读是一件有趣且平常的事情。

四、角色扮演让幼儿扮演故事中的角色是一种非常有效的激发兴趣的方法。

通过角色扮演，幼儿可以更深入地理解故事中的人物和情节，同时也能锻炼他们的表达能力和想象力。

例如，在讲完《小红帽》的故事后，可以让幼儿分别扮演小红帽、外婆、大灰狼等角色，将故事表演出来。

五、鼓励自主阅读随着幼儿的成长和阅读能力的提高，要逐渐鼓励他们进行自主阅读。

一开始可以从简单的图画书开始，让他们自己尝试去解读图画中的故事。

家长和老师可以在旁边给予适当的指导和鼓励，当幼儿取得进步时，及时给予表扬和奖励，增强他们的自信心和成就感。

六、与生活结合将故事中的内容与幼儿的日常生活结合起来。

比如，在故事中提到了某种水果，可以在现实生活中给幼儿展示这种水果，甚至一起品尝。

让小学语文课堂童心飞扬的策略一、引言在小学语文教育中，激发学生的学习兴趣、保护他们的童心，是每一位语文教师的重要任务。

童心，既是儿童天真无邪、活泼好奇的心理状态，也是他们独特而宝贵的认知方式和情感体验。

本文将探讨如何让小学语文课堂成为童心飞扬的乐园，促进学生全面发展。

二、理解童心与小学语文课堂的融合要让小学语文课堂童心飞扬，首先要理解童心与小学语文课堂的内在联系。

童心是学生认知世界的起点，而小学语文课堂则是学生获取知识、培养情感、发展能力的重要场所。

将两者有效融合，能够让学生在轻松愉悦的氛围中感受语文的魅力，激发他们对知识的渴望和追求。

三、童心飞扬的教学策略1、创设富有童趣的教学情境教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创设富有童趣的教学情境。

例如，通过故事导入、角色扮演、游戏竞赛等方式，让学生在参与中体验语文学习的乐趣。

这样的教学情境能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们在不知不觉中融入语文课堂。

2、运用生动形象的教学方法生动形象的教学方法能够让学生更好地理解和感受语文内容。

教师可以采用多媒体辅助教学、实物展示、现场体验等方式，将抽象的文字转化为具体的形象，让学生在直观的感受中掌握语文知识。

同时，教师还可以鼓励学生通过绘画、手工、表演等方式表达自己的理解和感受，培养他们的创造力和表现力。

3、关注学生的情感体验语文教学不仅是知识的传授，更是情感的交流。

教师要关注学生的情感体验，通过情感教育来激发学生的童心。

例如，在阅读教学中，教师可以引导学生感受文本中的情感表达，让学生在感悟中体验生活的美好和真谛。

同时，教师还可以结合学生的生活实际，引导他们关注身边的人和事，培养他们的同理心和爱心。

4、激发学生的想象力和创造力想象力和创造力是童心的重要体现。

教师要激发学生的想象力和创造力，让他们在语文学习中自由翱翔。

例如，在作文教学中，教师可以鼓励学生发挥想象力，写出富有创意的作文；在口语表达中，教师可以引导学生自由发挥，表达自己的想法和见解。

幼儿园故事共享活动方案：童心传承、故事治愈一、前言在当代社会，幼儿园教育被赋予了更多的期望和责任。

除了传授知识和技能，幼儿园还承担着培养孩子们美好品格、情感培养和心灵成长的重要角色。

而幼儿园的故事共享活动，成为了一种重要的教育方式。

在这篇文章中，我们将探讨幼儿园故事共享活动的方案，重点围绕童心传承和故事治愈展开讨论。

二、童心传承：如何让孩子们在故事中重拾童真？1. 童心传承的重要性在幼儿园的故事共享活动中，童心传承是非常重要的内容。

童真、单纯、善良是孩子们最宝贵的内心品质，而现代社会的种种压力和诱惑却会让他们逐渐失去这些宝贵的品质。

在故事共享中，我们应该选择那些能够帮助孩子们重拾童真、懂得珍惜和善良的故事进行共享。

2. 如何实施童心传承在故事共享活动中，我们可以通过多种方式来实施童心传承。

选择那些富有童趣和幽默的故事，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受童心；可以通过故事中的人物和情节来引导孩子们思考善良和友爱的重要性；可以组织一些与故事相关的手工制作、角色扮演等活动，让孩子们在亲身参与中感受到童心的美好。

三、故事治愈：如何利用故事来治愈孩子们的内心？1. 故事治愈的重要性在现代社会，孩子们面临着越来越多的心理问题，如焦虑、压力和自卑等。

而幼儿园的故事共享活动，可以成为一种治愈孩子内心的重要方式。

通过精心挑选、巧妙讲解的故事，可以让孩子们在阅读、聆听中得到情感的宣泄和内心的滋养。

2. 如何实施故事治愈在故事共享活动中，故事治愈是需要用心设计和实施的。

我们需要挑选那些能够触动孩子内心的故事，可以是关于友情、勇敢、信念的故事，也可以是关于理解、宽容、包容的故事；在讲解故事的过程中，要注重情感的渗透与引导，让孩子们在情感共鸣中得到治愈；可以通过绘本阅读、角色表演和小组讨论等活动来巩固故事的治愈效果。

四、总结与回顾通过本文的探讨，我们可以清晰地看到，在幼儿园的故事共享活动中，童心传承和故事治愈是非常重要的内容。

让成语故事伴随童心飞翔摘要：成语故事的语言生动凝练，形象鲜明，具有诙谐性和伦理性，蕴藏丰富的知识和道理。

引导幼儿适当地接触成语故事，既能开阔视野、增长知识，又能懂得许多做人做事的道理，更能锻炼幼儿的语言表达能力，促进幼儿语言思维和创造能力的发展。

关键词：成语故事幼儿语言能力有效策略成语故事的语言生动凝练，形象鲜明，具有诙谐性和伦理性，蕴藏十分丰富的知识和道理。

引导幼儿适当地接触成语故事，既能开阔视野、增长知识，又能懂得许多做人做事的道理，还能锻炼幼儿的语言表达能力，促进幼儿语言思维和创造能力的发展。

因此，我们将“以成语故事为载体提升幼儿的语言能力”作为研究课题，力求摸索出提高幼儿语言能力的策略和途径。

一、选择适合幼儿的成语故事是前提幼儿期有两个显著特点：一是喜欢拟人，把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，对虚幻与真实缺乏分析。

因此，我们所选的成语故事既要考虑幼儿的心理需求，又要考虑故事的教育性。

对中班的幼儿我们会选择口语多，句子结构简单，且篇幅小，角色不多，主题简单明了，好坏分明，幼儿易于接受，乐于模仿的动物成语故事，如《画蛇添足》、《井底之蛙》等。

对大班幼儿，那些一猜就中，听了开头就知道结尾的故事，他们一般不感兴趣，所以我们会选择有些悬念的神话、寓言故事，如《掩耳盗铃》、《滥竽充数》等。

二、创造幼儿喜爱的环境《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

”我们积极创造与成语教育相适应的环境，收集成语故事图片，用喷绘的形式布置在户外成语长廊里。

孩子们一有空就会来到长廊前娓娓动听地讲成语故事。

我们还集思广益，创造了丰富多彩的区域环境，设置了《刻舟求剑》、《看看、说说》、《成语接龙》等，较好地促进了幼儿语言能力的发展。

阅读区中老师把成语相关资料、故事的图片、图书投放到区域中，鼓励幼儿积极阅读，主动探讨。

表演区由幼儿自由操作图片表演，老师为幼儿精心制作“成语故事小剧场”，并为他们配上了服装、道具等用品，提高幼儿表演的兴趣，使他们乐意用语言进行表演。

让成语故事伴随童心飞翔作者：潘梦婷来源：《读与写·教育教学版》2017年第08期摘要：在幼儿的发展中，语言能力的培养是十分重要的，成语故事语言生动、形象鲜明，幽默风趣并且具有一定的伦理性，科学引导幼儿适当地接触成语故事，既能够帮助幼儿开拓视野，增长知识，在故事中懂得一些做人做事的道理，同时也能够锻炼幼儿语言表达的能力，促进幼儿的语言思维的发展，让幼儿在今后的学习发展中能够有一个良好的铺垫。

关键词：成语故事幼儿语言能力培养策略中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0264-01幼儿正处于对周围世界的探究时期，他们的语言能力也随着探究的深度和广度而不断的提高，在幼儿教育中，教师对于幼儿语言能力的培养，能够帮助幼儿更好地理解他人和表达自我，是幼儿今后发展的必要的能力，而幼儿的自控能力差，注意力不集中，对于一些教育性的话语不能够很好地理解，并且容易情绪化，不配合教师的教学，所以针对幼儿的这一身心特点，用丰富有趣的成语故事来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣是非常有效的。

1 选取适当故事，提高理解能力中华文化博大精深，成语故事也不计其数，但是幼儿的认知水平十分有限，很多故事所体现出来的道理幼儿并不能够理解和体会，反而会干扰他们对于世界的认知，所以教师不能够漫无目的的随机选择，要选取那些道理浅显易懂，并且能够在幼儿的生活中得到体现的成语故事，其次，故事选取之后，教师要进行精心的改编，幼儿喜欢拟人和比喻的手法，所以教师在讲述故事的时候要考虑到所讲的内容能够让幼儿感兴趣又能够很好的去理解，对于中班的幼儿可以选择一些口语较多，篇幅短小，句子结构简单，主题简单明了，好坏分明的故事，比如《井底之蛙》《狐假虎威》等等，而对于大班的同学，对于过于简单浅显的故事听不起很大的兴趣，所以可以多选择一些有悬念的故事，如《掩耳盗铃》《滥竽充数》等等，用适合的故事去激发幼儿的求知欲，去满足他们的好奇心，让他们在故事中懂得道理，完善自我。

故事，让幼儿飞起来作者：来源：《内蒙古教育·综合版》2015年第06期幼儿喜欢形象思维。

故事就是在生动的“人物”之间，生发奇妙的“事件”，经过精彩的“发展”，形成理性的“结果”。

所以，用故事对孩子进行启发教育是极富感染力的形式。

它可以让幼儿带着求知的渴望，带着对世界的惊奇，带着数不清的疑问，初步领会生活的奥妙，帮助他们建立最初的“好坏”“美丑”“善恶”等道德观念，在人生的起点上飞起来。

笔者从事幼儿教育工作多年，在运用故事感化孩子方面，做了一些尝试，积累了一些经验，现整理如下，与广大幼儿教育工作者共享。

一、选择故事的重要性故事的种类很多，有童话故事、成语故事、名人伟人故事、历史故事、民间故事、幼儿生活故事等。

但并不是所有故事都适合孩子听，要有所选择。

1.要考虑教育意义。

幼儿处于心智启蒙发展时期，他们的知识和生活经验很有限，语言表达能力正在形成，故事是以活生生的形象来反映思想情感的艺术载体，能为幼儿提供真实、自然、丰富的语言输入，帮助他们提高听说能力。

所以，我们要选择有利于培养幼儿良好品德、有利于发展幼儿语言素养、丰富幼儿知识、培养幼儿动手动脑兴趣的故事。

这就要求选取的故事具有教育意义，内容简短易懂，贴近生活。

比如，幼儿听了故事《小狐狸找工作》后，心态自然会发生改变，知道做什么事情都要踏踏实实，有始有终。

听了故事《猴子捞月亮》后，会明白遇到事情要多观察多思考，不能只看表面现象，盲目行动……小朋友们听得故事多了，思维开阔了，有时孩子犯了毛病，只要老师用故事中的一个词或一句话警示，他们就会马上收敛。

2.要考虑年龄特点。

给三四岁的孩子讲故事，要选择那些主题鲜明、情节简单、人物单一的故事。

比如：两只小羊在独木桥上相遇，耍起小脾气互不相让，导致掉到水里这则故事，告诉幼儿要学会谦让，否则容易酿成事故。

五六岁的幼儿理解能力相对高了点，给他们讲故事，要选择情节相对复杂，不仅有助于拓展孩子视野，还能激发探究欲望的故事。