1.3.2 气体摩尔体积 教学设计

《气体摩尔体积》教学设计一、教学目标1.知识与能力（1）掌握气体摩尔体积的概念和计算方法。

（2）理解气体摩尔体积与气体压强、温度、摩尔量之间的关系。

2.情感态度价值观培养学生对实验方法和数据的严谨态度，鼓励学生积极思考，勇于探索。

二、教学重点和难点教学重点：气体摩尔体积的概念和计算方法教学难点：气体摩尔体积与气体压强、温度、摩尔量之间的关系的理解三、教学内容1.气体摩尔体积的概念2.气体摩尔体积的计算方法3.气体摩尔体积与气体压强、温度、摩尔量之间的关系四、教学过程第一步：导入（15分钟）教师引导学生回顾气体状态方程，并提出问题：“在一定温度和压强下，气体的体积与其中的气体粒子数有什么关系呢？”学生讨论后，引出气体摩尔体积的概念。

第二步：探究（30分钟）1.实验操作：实验装置为气体收集瓶、氢气生成器、瓶塞、温度计和压力计。

实验步骤如下：（1）将气体生成器接在气体收集瓶上，放入温度计和压力计。

（2）从气体生成器中放入一定量的氢气，记录气体的体积、温度和压强。

（3）反复进行实验，改变氢气的摩尔量，记录数据。

2.实验分析：学生根据实验数据计算出气体摩尔体积，讨论气体摩尔体积与气体的压强、温度、摩尔量之间的关系。

引导学生发现气体摩尔体积与温度和压力成正比，与摩尔量成反比的规律。

第三步：总结（15分钟）教师总结气体摩尔体积的概念、计算方法和与其他相关因素之间的关系。

学生共同讨论总结规律，并进行概念澄清。

第四步：拓展（20分钟）教师提出拓展问题：“如果改变实验条件，如温度或压强，气体摩尔体积会有何变化？”学生自由探究解决问题，教师在一旁辅导和引导。

第五步：实践（20分钟）学生分组进行实验，探究气体摩尔体积与温度、压强的关系。

实验结果反馈并讨论。

第六步：反思（10分钟）学生通过实验和讨论，总结本节课的学习内容，思考自己在学习中的收获和不足之处。

五、教学案例案例一：在一定温度和压强下，氢气的摩尔体积是20L，氧气的摩尔体积是40L，求氢气和氧气的摩尔量比。

《气体摩尔体积》教学设计第一篇：《气体摩尔体积》教学设计《气体摩尔体积》教学设计第二节气体摩尔体积第一课时知识目标使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。

能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。

情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。

通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。

教学重点：气体摩尔体积的概念教学难点：相同温度和压强下，相同物质的量的任何气体所占的体积大约相同的原因。

教学方法：设疑、导思、归纳、应用教学手段：多媒体辅助教学过程：[复习提问] 1.1mol物质含有的粒子数约是多少?.什么叫摩尔质量?[引入新课] 前面我们学习的物质的量，它把宏观上可称量的物质与微观粒子联系起来，宏观上可感知的除了物质的质量，还有物质所占的体积上节课我们研究了1mol物质所具有的质量，这节课我们来讨论1mol物质所占的体积。

[板书]一、气体摩尔体积1.1mol固、液态物质的体积[提问] 已知物质的质量和密度，怎样求体积?学生回答：V= [投影]1mol几种固、液态物质的体积，填表物质;计算粒子数1mol 物质质量（g）20℃密度（g/cm3）体积（cm3）Fe6.02×10237.8Al6.02×10232.7Pb6.02×102320711.3H2O6.02×10231(4℃)H2SO46.02×10231.83学生分组计算出1molFe、Al、Pb、H2O、H2SO4的体积分别为：7.2、10、18.3、18、53.6cm3[微机显示] 1mol物质的体积[板书] 1mol固、液态物质的体积不相同。

2.1mol气态物质的体积[微机显示] 影响气体体积的因素指导学生注意观察分子间平均距离的变化。

[说明] 比较一定质量气体的体积，必须在相同温度和压强条件下。

第2课时气体摩尔体积三维目标（一）知识与技能1．知道摩尔是物质的量的基本单位，了解阿伏伽德罗常数的含义。

2．初步学会物质的量、物质的微粒数之间的转换关系。

3．使学生理解物质的量浓度的概念；会运用物质的量浓度的概念进行简单的计算；学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能。

4．从概念的应用中，培养学生实验能力和思维能力。

培养学生发现问题和解决问题的能力。

（二）过程与方法1．通过理解与练习，初步学会物质的量、微粒数之间的简单关系。

2．通过对物质的量概念的理解，尝试从定量的角度去认识物质，体会定量研究方法对研究和学习化学的重要作用。

3．初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。

（三）情感态度与价值观1．通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法。

2．结合概念的理解与应用，使学生领悟到运用微观与宏观的相互转化是研究化学科学的基本方法之一。

3．通过概念的学习和溶液的配制，培养学生理论联系实际的学习自然科学的思想。

4．培养学生学习自然科学的学习兴趣以及严谨求实的学习态度。

教学重点理解物质的量是一种物理量，摩尔是物质的量的单位；能够进行物质的量、微粒数之间的简单计算；掌握一定物质的量浓度的溶液的配制方法。

教学难点：物质的量概念及其理解；一定物质的量浓度的溶液的配制方法及误差分析。

教学过程【引入】通过学习我们已经知道，1 mol任何粒子的集合体所含的粒子数目都相同，但1 mol粒子的质量往往不同。

那么1 mol物质的体积是否相同呢？【板书】化学计量在实验中的应用下面通过计算来证明。

【投影】活动学生对数据进行分组计算，然后进行归纳处理。

【小结】数据处理的方法：先将数据有序排列，再将数据进行异同对比，观察规律。

【讨论】组织学生分组汇报讨论结果，从中提炼并总结出决定影响物质体积大小的微观因素及主要因素。

（此时教师可以通过模型或形象的比喻进行引导）【结论】在温度和压强一定时，物质的体积主要由物质所含粒子的数目、粒子的大小和粒子之间的距离决定。

化学教案－气体摩尔体积教案名称: 气体摩尔体积教学目标:1. 理解气体摩尔体积的概念和意义。

2. 掌握计算气体摩尔体积的方法。

3. 运用气体摩尔体积的概念解决实际问题。

教学重点:1. 气体摩尔体积的计算方法。

2. 气体摩尔体积的应用。

教学难点:1. 运用气体摩尔体积的概念解决实际问题。

2. 理解气体摩尔体积的意义。

教学准备:1. 教师准备: 实验装置、气体收集装置、气压计、实验材料。

2. 学生准备: 笔记本、计算器。

教学过程:步骤1: 导入新知识引入气体摩尔体积的概念，让学生思考，如果相同体积的气体，它们的摩尔数是否相同。

然后根据学生的回答，引出气体摩尔体积的概念和计算方法。

步骤2: 理论讲解教师通过讲解和示意图的方式，详细讲解气体摩尔体积的计算方法，并给出相关的公式。

步骤3: 实验演示教师现场演示如何通过气体收集装置测量气体的摩尔体积。

教师可以选取一种常见气体如氢气或氧气，并根据实验条件进行实验演示。

步骤4: 实践操练学生分组进行实验操作和数据记录，通过实际测量数据进行计算，验证气体摩尔体积的计算方法。

步骤5: 讨论和总结学生根据实验结果和计算数据，进行讨论和总结。

回答以下问题:1. 摩尔体积是否受温度和压力的影响?为什么?2. 如何根据摩尔体积计算气体的压力和温度?步骤6: 课堂练习出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题，并进行练习。

步骤7: 总结评价教师进行知识总结，并评价学生在实践操作和问题解决能力上的表现。

教学扩展:1. 学生可进行更多气体摩尔体积的实验，深入探究其规律。

2. 学生可进一步学习气体化学反应中气体摩尔体积的应用，如求解反应中的物质的摩尔比例等问题。

《气体摩尔体积》教学设计一、教材分析《气体摩尔体积》是新教材高中化学必修1的第一章第二节的内容。

本章的标题是“从实验学化学”，教材把化学实验单独作为一章内容，且把它安排在第一章，一方面，突出了化学是一门以实验为基础的学科，由此引导学生通过实验去学习化学，引导学生积极参与和体验实验探究过程，发展科学探究能力，提高科学素养。

另一方面，揭示了本章教学内容在整个高中化学中的基础性和重要性。

全章包括两节内容，第一节“化学实验基本方法”在强调化学实验安全性的基础上，介绍了几种混合物分离与提纯的方法。

第二节“化学计量在实验中的应用”将物质的量等基本概念作为基础，并与实验紧密联系，强调概念在实际中的应用，突出了化学实验淡化了化学计算，从而降低了学生学习的难度。

教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，便于前后衔接；并为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。

二、学情分析能力分析：初三化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究习惯。

他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探究欲。

而且学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，具备了一定的计算能力和数据处理分析能力。

知识分析：在此内容之前学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识，在物理课中还学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用。

并且学生已经做过电解水的实验，通过验证电解水产生的氧气和氢气来判断水的组成，但并没有研究氢气和氧气的体积比。

另外不少学生还有一个错误的前概念，他们认为气体摩尔体积和摩尔质量相似，不同的气体摩尔体积不同。

其实同温同压下，不同的气体摩尔体积相同。

三、教学目标1、知识与技能①理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积。

②从微观上了解决定物质体积的因素。

③从宏观上了解决定气体体积的因素。

④通过计算氢气、氧气物质的量之比和计算、比较几种气体、固体、液体的体积，培养学生的数据处理能力，分析推理能力。

气体摩尔体积第一课时教学设计以物质的量概念为基础，可以得出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等一些在化学中有重要应用的概念。

通过“思考与讨论”栏目，分析影响气体体积大小的因素，进一步从定量的角度理解气体体积与微观粒子之间的数量关系。

本节课内容抽象、词汇陌生，需要结合物质的量整体分析，并在实例中体会气体摩尔体积的具体应用。

通过学习，建立起完整的知识体系框架，能够用定量的方式来描述化学物质。

一、教学与评价目标1.教学目标（1）通过对比、类比、归纳、演绎等多种思维活动，了解气体摩尔体积的含义，体会从气体定量角度研究化学问题的含义。

（2）通过对影响物质体积大小的主要因素的探究，进一步构建宏观和微观转化的数学模型。

（3）通过了解生产、生活、科研中对气体体积的多种计算方法，认识化学计量方法的选择取决于实际需要，初步从实际需求的角度审视化学问题。

2.评价目标（1）通过对影响物质体积大小的主要因素的思考探究，诊断并发展学生的思辨及多视角分析问题的能力。

（2）通过对物质的质量、气体摩尔体积、物质的量、粒子数目之间转化关系的构建，诊断并发展学生从宏观和微观多角度分析问题和构建数学模型的能力。

（3）通过物质的量联系物质的质量和气体体积的计算，诊断学生的变化与平衡思维能力二、学情分析艺术班的学生在高一期间对于基础数学工具的掌握能力还很薄弱，相关化学知识储备不足，，需要消除畏难情绪。

在学习了对于物质性质的分析之后已经具备初步建立抽象概念的能力，但联系宏观和微观视角的思维能力还有待提高，面对复杂情境总额和运用知识的能力还有所欠缺。

三、教学重难点教学重点：气体摩尔体积概念的建立，探究影响气体体积大小的因素教学难点：物质的质量、气体摩尔体积、物质的量之间转化关系的构建四、教学与评价思路①宏观现象：化学科学实际，回顾旧知，科学探究与创新意识，检查预习情况，构建情境，依据1mol物质的质量和密度计算物质体积②微观本质，化学科学思维，证据推理与模型认知，宏观辨识与微观探析，发展认知思路结构化的水平问题解决，化学科学价值，科学态度与社会责任，运用工具解决实际化学知识问题，增强定量分析能力五、教学流程【活动一】探究影响物质体积大小的主要因素上节课布置作业中的一项是填写导学案，现在就来检查一下大家的预习情况。