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第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展越来越受到重视。
为了提高教育教学质量，促进教师的专业成长，我校于近期开展了一系列的教研活动。
本次活动旨在通过反思，总结经验，发现问题，不断改进教学方法，提升教师的专业素养。
二、活动内容1. 教学观摩与研讨本次教研活动以教学观摩为主要形式，邀请了校内外的优秀教师进行示范课展示。
教师们认真观摩，详细记录，并在课后进行研讨。
研讨过程中，大家针对教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行了深入交流，共同探讨如何提高课堂教学效果。
2. 教学案例分享为了更好地促进教师之间的交流与学习，本次活动还邀请了部分优秀教师分享了自己的教学案例。
这些案例涵盖了不同学科、不同年级的教学内容，教师们通过分享自己的教学经验，相互借鉴，共同提高。
3. 教学反思与总结在教学观摩和案例分享的基础上，教师们进行了教学反思与总结。
大家结合自己的教学实践，从教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理等方面进行了深入剖析，找出了自身在教学过程中存在的问题，并提出了改进措施。
4. 教学研讨与培训为了进一步提高教师的专业素养，本次活动还邀请了教育专家进行专题培训。
培训内容涉及教育教学理念、课程改革、教学方法等方面，旨在帮助教师拓宽视野，更新教育观念。
三、活动成果1. 教师专业素养得到提升通过本次教研活动，教师们对教育教学有了更深入的认识，教育教学理念得到了更新，专业素养得到了提升。
2. 教学方法得到改进教师们在反思中找到了自身教学中的不足，结合他人的优秀经验，改进了自己的教学方法，提高了课堂教学效果。
3. 教师团队凝聚力增强在教研活动中，教师们相互学习、相互借鉴，共同进步，团队凝聚力得到了增强。
四、反思与改进1. 加强教研活动的组织与策划在今后的教研活动中，我们要加强组织与策划，确保活动内容丰富、形式多样，提高教师参与度。
2. 注重教师个体差异，开展个性化培训针对不同教师的需求，开展个性化培训，帮助教师解决实际问题，促进教师个性化发展。
在反思中成长，反思中进步我们应该不断的充实自己，使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾。
让学生更加主动、欢畅地在语文课堂中汲取营养，在语文教学中更好地成长起来。
要坚持写课后反思阶段性反思学期后反思和学年反思在，二良好的导入是课堂成功的基矗，回顾长城的教学过程有成功的经验但也存在不足。
反思中成长、在反思中进步做为一名普通的数学教师，对于课程改革的基本理念不太陌生，然而能够深入进去地去对新课程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思考新课程新教材中更深入的内容提供了机会。
这次国培让我深深的感觉到：教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基矗通过这次培训，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考。
一、通过国培学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基矗要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。
二、通过这次国培，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现教与学的双赢。
三、通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。
使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学进一步提高课堂教学效益打下了良好的基矗同时也开阔了视野，充实了自己。
四、进一步加强对教学工作的反思。
通过教学反思提升课堂效果的技巧教师在教学中，经常会面对各种挑战，如学生的学习兴趣不高、课堂氛围不活跃等。
为了提高课堂效果，教师需要不断反思自己的教学方法和教学策略。
本文将介绍一些通过教学反思来提升课堂效果的技巧。
一、定期回顾教学过程教师应该定期回顾教学过程，研究自己的教学安排和教学方法是否合理。
通过回顾教学过程，教师可以发现自己存在的不足之处，并作出相应的调整。
例如，教师可以思考自己是否给学生足够的时间思考和回答问题，是否使用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣等。
二、认真倾听学生的意见和建议教师在反思教学过程的时候，应该认真倾听学生的意见和建议。
学生是教师的受众，他们对于教学的评价和建议是十分宝贵的。
教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式听取学生的意见和建议，并据此做出相应的改进。
例如，学生可能提到课堂内容过于枯燥，教师可以增加一些生动的案例或实践活动来增加课堂的趣味性。
三、注重课程设计的合理性教师在反思教学过程的同时，应该注重课程设计的合理性。
课程设计应该符合学生的实际需求，并且具有循序渐进、层次清晰的特点。
教师可以通过分析学生的学情和学习能力，来合理安排每个环节的内容和难度。
例如，对于学习能力较弱的学生，可以增加一些练习环节来巩固知识。
四、多元评价学生的学习情况教师在反思教学过程时，应该多元评价学生的学习情况。
传统的考试评价往往只关注学生的记忆能力，而忽视了学生的综合能力和创新能力。
教师可以采用多种评价方式，如小组讨论、展示报告、作品展示等，来全面了解学生的学习情况。
通过多元评价，教师可以发现学生的潜在能力，并有针对性地进行指导。
五、与同行交流教师在反思教学过程的同时，应该与同行进行交流。
同行的意见和经验是十分宝贵的，可以帮助教师发现自己的盲点，并提供一些建设性的建议。
教师可以参加教研活动、职业培训等，与同行分享自己的教学经验和教学心得，借鉴他人的经验，不断提升自己的教学水平。
通过教学反思提升课堂效果是一项长期的工作，需要教师不断地自我调整和改进。
教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力提升的途径。
笔者通过近年来的实践，认为应该从以下三个方面进行教学反思：一、不能忽视的反思教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学分析和设计能力。
（一）反思教学对象新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。
学生是教学的最终受体，任何脱离学生实际的教学行为都不会取得成功。
年轻教师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行充分了解并进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，应该如何处理这些可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中，体现完整的三维教学目标。
（二）反思教材中不同模块的处理作为教学的第一手资料，新教材在内容编排上设置了很多不同模块，其中“资料分析”、“模型建构”这两个模块最能体现新课程提倡的教师与学生合作学习的理念。
鉴于学生能力训练的不同要求，年轻教师在处理这些模块时，方法可以较为灵活，不一定按部就班的来，只要有效地设置好问题情境，使学生面临解决问题的疑惑，就能引起学生的思维冲突，激起学习情感，使其产生主动探究的欲望。
（三）反思教学设计中的知识体系建构是否合理，符合逻辑教学设计的好坏对教学的成功与否起着至关重要的作用。
如何反思，我认为主要还是从知识的系统性上下功夫。
备课前除了多方借鉴教案和课件外，还需进行大量针对性的练习，以练促教。
从我自己走上讲台的第一年到现在，我都一直坚持在课内外做大量的习题，实际也说明了只有通过解题训练，才能掌握系统、全面的知识，掌握细节上的处理，实现重难点的突破，这样教学设计的知识体系建构才会比较完整、合理、有效。
二、必须强化的反思（一）反思课堂教学、学习气氛新课程背景下，课堂教学追求的理想目标是“活跃而不紊乱”。
反思性教学让课堂更精彩熊川武教授在《反思性教学》一书中指出：教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。
自从加入《反思性教学与语文教师的发展》课题组后，我学会了用反思的眼光去评价课堂教学，丰富了自己的课堂教学经验，让语文课堂教学更精彩。
一、教学目标设置的反思如果说良好的开端是成功的一半，那么，好的教学目标的设计，就有一个好的课堂教学的开端。
有好的目标，教师教什么才心中有数，怎样教才心中有路。
可见，教学目标在教学设计中是至关重要的。
工具性和人文性是语文课程的性质。
语文课程的工具性是多方面的，语文课程的人文内涵也是十分丰富的，它的综合性也是非常强的。
而且不同的课文，特点不同，学生学习的重点也不同，这就决定学生对课文内容的反映是多元的，也决定着我们语文教师在设计教学目标时，必须要体现出教学目标的三个维度。
如由我校教师执教的课题实验课《新型玻璃》这节课的第一个教学目标设计是有偏差的：知道课文介绍的五种新型玻璃的特点和用途。
这种内容性的东西并不是这节课的主要目标，更重要的目标的要让学生了解作者是怎样去介绍五种新型玻璃的特点和用途以及作者在表达上的特点。
课前教师要确定本课时要让学生学到什么，如果只让学生知道这些玻璃的特点和用途，就不能体现语文性的东西。
因此教师在备课时要关注每单元前面的单元介绍以及课文后面的练习。
两方面结合起来，在整个语文教学中语文层面的东西就发挥出来了。
现在很多老师把说明文类的课文上成科知识课，把叙事类的课文上成故事课，把语文的要素忽略了。
教师在制定教学目标时不宜过大过空，要有较强的操作性，而且应把具体的目标更加细化，最好能细化到十几条。
二、课堂教学中预设与生成的反思新《课程标准》特别强调要让学生在活动中能说真话，表真情，表达自己真实的内心体验。
如课前预设过于细，则不利于课堂教学的“动态生成”，呈现出语文教学的丰富性，多变性和复杂性。
教师通过教师教学反思提高课堂效果教师通过教学反思提高课堂效果一、了解教师教学反思的定义和重要性教师教学反思是指教师对自己的课堂教学进行深入思考和分析的过程。
它不仅是一种自我认识和自我调整的方式，也是提高教学质量和学生学习效果的有效手段。
教师教学反思旨在通过反思自身的教学行为和教学效果，发现问题并加以解决，最终提高课堂效果。
二、了解教师教学反思的方法和途径教师教学反思的方法和途径多种多样。
首先，教师可以通过教学录像自我观察，借助录像回放的方式回顾自己的教学过程，进而发现问题和改进方法。
其次，教师还可以利用教学日志记录自己的教学思路和反思，以便更好地总结教学经验和教训。
此外，教师还可以通过与同伴的交流和讨论，分享经验和借鉴他人的成功案例，进一步提高自己的教学效果。
三、教师教学反思的步骤和内容教师教学反思的步骤主要包括问题识别、问题分析和问题解决。
首先，教师需要识别出自己教学中存在的问题，可以从学生的学习效果和课堂氛围等方面入手。
其次，教师需要对问题进行分析，找出问题的原因和影响因素，以便有针对性地进行改进。
最后，教师需要采取有效的措施解决问题，可以通过改进教学方法、加强学生参与和提高教学策略等方式来提高课堂效果。
四、教师教学反思的挑战和困惑在教师教学反思的过程中，教师可能会面临一些挑战和困惑。
首先，教师可能会对自己的教学产生怀疑和不自信，产生焦虑和压力。
其次，教师需要耐心和毅力进行反思，因为教学反思是一个长期的过程，没有即时的成效。
此外，教师还需要尊重学生的个体差异和多样性，寻找适合不同学生的教学方法，这也是一个挑战。
五、教师教学反思的价值和意义教师教学反思具有重要的价值和意义。
首先，教师教学反思可以提高教师的教学水平和专业能力，使其更好地适应教育变革和学生需求的变化。
其次，教师教学反思可以促进教师与学生的互动和沟通，增进教师对学生的了解，从而更好地满足学生的学习需求。
最后，教师教学反思也有助于提高学生的学习效果和学习动力，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
2014年9月总第327期摘要：随着我国社会经济的快速发展，我国的教育事业得到了长足的发展，课程改革也不断深入，越来越多的教学方式应用到中学教学中。
教学反思方式就是新课改下得到广泛应用的教学方式，在中学物理教学中发挥了很大的作用。
本文就介绍教学反思方式，分析其对中学物理教学的意义，并探讨其在中学物理教学中的实际应用。
关键词：新课改；中学物理教学；教学反思；应用教学反思指的是对教学内容、教学方式、授课人、学生接受情况等进行反思，保留教学过程中好的部分，摒除不好的部分，不断地完善教学过程。
中学物理是中学阶段重要的学科，在教学过程中，利用教学反思方式，能够有效地提升教学质量、完善教学过程、协调师生关系等，所以对教学反思方式的研究具有十分现实的意义。
一、教学反思方式在中学物理入门教学中的应用对八年级的中学生来说，物理是一门新的学科，学生第一次接触物理教材时往往会有极大的兴趣，但是这种兴趣极为短暂，需要采取有效的“保温”措施，使学生保持这种学习兴趣。
所以教师应该做好物理入门教学的反思工作，认真分析教材，设计合理的物理入门课堂。
教师可以通过一些物理现象的演示，如“筷子错位”“摩擦起电”等实验，引发学生思考，激起学生探究的兴趣，并暗示这些就是将要学习的物理知识。
也可以让学生参与到一些简单的物理实验中，帮助学生探究问题的答案，进一步激发学生的学习热情。
二、教学反思方式在中学物理教学资源反思中的应用教材是学生接触最多也是最直接的教学资源，对教学资源进行有效的反思，是提高中学物理教学效率的一种有效手段。
新课改后，中学物理教材发生了明显的变化，包括编排形式、图文数量等。
另外，新教材安排的课程更加符合学生的接受习惯，在一些物理例证方面更是引用贴近生活的题材。
这些改变都使得教学资源对学生的吸引力增强，有助于学生主动接受并学习相关知识。
通过对新教材的反思，在中学物理教学过程中，遇到定理、定律、规律、概念时，要使学生摒弃死记硬背的方式，使其在做题中慢慢地掌握，最终达到灵活运用的目的。
做好教学反思，提升课堂教学效益发表时间：2013-09-18T15:47:42.700Z 来源：《少年智力开发报》2013学年52期供稿作者：崔建欣[导读] 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
南阳市五中崔建欣高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习。
从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。
如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，那么就需要我们不断提高业务能力和水平。
强调教法、学法、教学内容以及教学媒介的有机整合。
教学设计的难点在于教师把学术形态的知识转化为适合学生探究的认知形态的知识。
学生的认知结构具有个性化特点，教学内容具有普遍性要求。
如何在一节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂教学效率的关键。
以下是我对教学的一些反思:一、对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、辨证关系的等方面去展开。
二、对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
因此在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
三、对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。
但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案恩施市实验小学吴绍兰一、导学目标1．认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语，理解“一如既往、得意扬扬”等词语。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
（设计说明：这是两个学时的目标，根据本单元阅读目标的要求，针对本课的知识要点，确立了由易到难，由浅到深的三维目标，重点解决第二个目标，有效突破第三个目标。
）二、课前独学1、大声朗读课文两遍，标划自然段序号。
划出带生字的词语，理解“腼腆、敬仰、出版、歧途、谨慎、灵感、得意扬扬、一如既往”这些词语的意思。
（诚实自评完成情况：A 不认真 B 较认真 C 很认真）2、认真练写难字三遍：豪誊慈谨（对子评价完成情况：A 不认真 B 较认真 C 很认真）3、默读课文，这篇文章的作者是。
文章是按照顺序叙述的，我能概括文章的主要内容：（对子评价完成情况：A 不认真 B 较认真 C 很认真）4、资料链接-------巴德·舒尔伯格：是美国著名的畅销书作家。
在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。
（设计说明：课前独学的内容不增加阅读难度，解决一些浅表性的问题，通过独学能迅速达成的目标，一般包括字词的自学，将课文读通读懂，能用自己的话说说文章的主要内容，通过各种方式查找与课文相关的资料，为课中深层次的阅读做好准备。
）第一学时一、导学引领（一）检查独学情况1．相互检查字词独学情况。
2．自由读课文交流汇报：（1）我来说说课文的主要内容（2）根据课文内容我可以将文章分为这几部分。
（设计说明：落实检查是督促学生做好课前独学的有效方法，高年级的学生无需在字词上花过多时间进行学习，对主要内容的反馈能了解学生课前读书的效果，是否对整篇课文有个整体感知。
）（二）课中独学，准备展示交流。
自由读课文，我能边读边用不同的记号画出父母对作者的诗不同态度的语句，并写点自己的感受。
（1）母亲是如何评价作者的诗的，文中通过哪些细节描写突出母亲的态度？（2）父亲是如何评价作者的诗的，文中通过哪些细节描写突出父亲的态度？作者在情感上有哪些变化？（3）母亲说巴迪的诗写得精彩，父亲说巴迪的诗写得糟糕，对于这两种两种截然不同的评价，我来说说我支持谁的评价，并谈谈自己的理由。
（设计说明：这一个环节的设计是一次大胆的尝试，把四个问题放在课中独学，独学后进行群学以及小组内展示，希望通过这种方式一是期待能为第二学时节约一定的时间，第二是让学生有充分的时间进行小组准备，为第二学时的大展示做好准备。
）二、检测反馈完成《语文练习册》上1—3题。
第二学时一、导学引领（一）我来回顾一下上节课所学习的内容。
（设计说明：有两个想法，第一个想法，是想让学生通过回忆梳理上节课所学的内容和第二学时有一个自然的过渡；第二个想法，让学生来进行知识整理比老师来讲述更能真实地反馈学生在上一节课的学习的态度和学习的效率。
）（二）课中研读，展示成果：1、汇报展示：研读1-----14自然段的交流成果（设计说明：对上节课的独学以及小组内展示进行检测，并在交流的过程中关注学生的思考对抗，关注一直训练的小组之间的过渡是否能在课堂上得以较好地体现。
）2、快速读15—17自然段，思考长大后的巴迪是如何理解父母对他的评价的，我能用课文中的一句话来说明3、长大后的巴迪是从哪些地方体会出父母那截然相反的评价是对自己的爱，我会找出相关语句读一读，并谈谈自己的理解。
4、说说自己的父母是用什么样的方式来爱我的，能接受父母这样的爱吗？（设计说明：这三个问题由浅入深，交流方式也有所不同，首先是读后马上回答第二个问题，这个问题很简单，无需在这个问题上花时间，第三个问题我采取对学交流的，因为这个问题有一定的深度，可以挖掘的思想很多，对子之间相互交流，可相互补充自己的思考。
第四个问题我采取的是小组迅速交流的方式，学生有话可谈，类似文中的故事也时时发生在孩子们身上，通过讲述发生在他们身上的故事使本节课所要达成的情感目标顺利达成，对父母的理解对父母的感恩那一刻都会迸发出来。
）二、盘点收获：学完了这一课，我来谈谈收获，这篇课文从思想上给我哪些启迪？写法上给我哪些启发？（设计说明：盘点收获要有一定的针对性，不然学生就言而无序，设计这个问题就给学生指明了交流的方向，从两个大的方面畅所欲言，不欣赏发言多么精彩，欣赏的是学生上完课后每人都有点滴收获。
）三、检测反馈1、背诵最后一自然段。
2、完成《语文练习册》相关练习。
3、回家把文中的故事讲给父母听，并和家长交流爱的方式，谈谈哪些方式更有助于自己健康成长。
（家长评价：A 没启发 B 有启发 C 很有启发）（设计说明：在这三个作业中，我觉得最能体现语文人文性特点的就是第三个作业，我们的教学要和生活联系起来，要让学生和家长在每一篇美文中共同得到成长，让孩子们在家长正确的引领下感受爱升华爱分享爱。
）教学设计说明：“精彩极了”和“糟糕透了”是九年义务教育小学五年级上册第十九课，课文主要讲述了作者巴迪在七八岁的时候写了一首小诗，得到了父母截然不同的评价，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。
长大后的巴迪终于明白这两种截然不同的评价都有一个共同的出发点，那就是爱。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分情感深化，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。
”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”基于对《语文课程标准》的理解，我们构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。
学生用“明确目标要求——重点部分精读细品多思——辩论之中悟情明理——综合实践锻炼能力”的方法来学习本课。
让课堂在反思中更精彩恩施市实验小学吴绍兰上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这课，总体来讲还是比较满意的，但也有一些问题还有待自己在今后的教学中得以完善。
下面就从两个方面来谈谈自己的教后所得：（一）成功之处：亮点一：课中独学，大胆尝试。
一直以来，对课前独学的内容是放在课外独学的，课前独学的的内容我把它分成了两个部分，一是第一学时以前安排的独学内容，二是第一学时需要解决的中心问题也让大家在家中进行独立思考。
如果当天布置有对新课的独学任务，一定是不会布置其他学习任务的，希望大家有充分的时间完成独学内容。
虽时间比较充裕，但两大部分的独学内容过多，有部分同学独学的态度就不是很好，对第一部分的独学内容还是比较到位，对需要深挖文本的思考就是应付差事了，独学没有达到预期的效果。
于是在设计本课的导学案时，我就进行了一个大胆的尝试，将第一学时需要思考的四个问题放在课中独学，并在小组内群学和完成小组内展示。
第一学时我就按自己的设想展开了教学，先用大概十五分钟的时间完成第一学时以前所布置的课前独学的检查，对子交流了学习生字的情况，共同讨论了文章的主要内容，并根据主要内容将课文分为了两大部分。
对这部分的检查很顺利，充分说明同学们对这部分内容的独学很认真，没有花费很多时间就达成目标。
剩下的二十五分钟的时间就按照这样的步骤进行：个人独学（10分钟）→小组群学（5分钟）→老师布置各组交流的话题（1分钟）→小组内展示（9分钟）。
这篇文章浅显易懂，所讲述的故事和同学们的经历紧密相连，所以同学们学习本课的兴趣很浓厚，经过我的巡视，对他们的群学和小组内展示十分满意。
但也有一个担忧，第一学时基本上用了大量的时间进行独学，第二学时的学习任务就比较重了，除了展示第一学时的四个交流话题，还有第二学时中需要思考并交流的四个话题，于是我开始担忧时间够不够，“能不能完成教学任务”在我心里打了个大大的问号。
但我又想教学就是需要多尝试，需要在不断地尝试中摸索经验，试了再来总结。
带着这份信念，也带着一份担忧，我按预期的导学思路开始了我的教学，首先是一位同学回顾上节课所完成的内容，引出本节课第一次小组大展示，也就是展示上节课独学的四个问题，各小组侃侃而谈，同学们发言踊跃，小组间问题之间的衔接也做得非常好，在这一部分的展示中，我基本上成了倾听者，孩子们对这一部分内容的交流非常流畅，用了十二分钟的时间完成了这个内容的展示。
接下来通过对学交流、自由交流完成了第二学时剩下四个问题的交流。
下课铃打响了，我的初次尝试也告了一个段落，我的担忧也卸下了，我想尝试还没有结束，这一次课中独学的尝试让我坚信一点，那就是“相信自己，相信孩子，每一次尝试无论是成功还是失败，都会为每一次精彩积累经验。
”亮点之二：小组建设，不是摆设对于小组建设，我和班主任杨玲老师的观点一致，要加大力度培养小组的团队精神，引导他们摸索出合作探究的有效方法和途径，使小组建设不仅仅只停留在口头上，而是看到小组的每个成员在小组的建设过程中都获得了持续地成长，都以自己是这个小组的成员而搞到骄傲。
那么，我的语文课堂上的小组建设，我力争让小组达到以下目标：1、学会倾听。
首先倾听是一种美德，用心倾听别人的发言是给予对方的莫大的尊重；第二，课堂上学会倾听，是获取知识的最大途径，有了倾听才会有自己的思考，才会对别人的发言作补充作评价有反驳，这样获取的知识才会得到有效的消化，所以在每个小组进行汇报交流的时候，小组长在汇报之前会对全班同学做一个提醒，他们的提示语是“下面有我们小组开始汇报，请大家做到倾听、交流、思考。
”其他各小组同学们在提示语的提醒下会及时调整自己，迅速进入倾听状态，养成良好的倾听习惯。
2、学会分工。
小组建设中，小组长的工作至关重要。
小组群学中，我要求小组长需首先关注学困生，让他先提出自己的疑惑，同学们给予他提示，让他在同学们的帮助下解决问题。
在小组内展示的时候，我要求小组长要听取小组其他成员的意见，确定每个同学汇报的内容、汇报的方式，特别不要忽略了给学困生汇报的机会，对学困生汇报的内容要降低难度，随着他的进步，可逐渐提高对他的要求。
只要小组能群策群力，合理分工，小组的各个成员在小组交流中小组展示中不断提升自身形象，学习的兴趣倍增，学习的能力不断加强，每个小组的精彩将不断呈现。
3、学会过渡。
课堂上，一个小组交流完了以后，总出现一个盲点，就是如何衔接到下一个小组的展示，往往是老师又要开始重复一遍下一个问题的内容，使学生不再关注导学案，因为学生知道此时老师会告诉我们下一个问题的，导学案也就失去了它导学的作用。
