【沪科版】2019年春八年级下册物理教案第二节 第2课时 滑轮组及其应用

八年级物理滑轮及其应用教案（沪科版）0.2滑轮及其应用时间主备人使用人课题第二节滑轮及其应用课型实验探究教学目标知道动滑轮、定滑轮、滑轮组的实质及其作用。

教学重点认识定滑轮、动滑轮的结构、特点及作用教学难点1、会根据要求使用和组装滑轮组；进行实验探究拉力、物重及吊起动滑轮绳子股数间的关系课时2课时教学设想引导学生通过实验探究的方法，分别获得定滑轮和动滑轮在使用过程中其作用方面的规律性结论。

然后再引导学生应用杠杆平衡的条件，进行分析论证实验探究的结论。

接着引导学生对滑轮组进行实验探究，让他们去寻求重物所以的拉力与承担物重的绳子股数的关系。

最后通过介绍几种升降机械，让学生知道复杂的机械中有许多部件是由杠杆和滑轮等简单机械组成的。

教学过程教师活动学生活动一、创设情境，导入新播放学生每周一的升国旗仪式录像，观察到了旗杆顶端是一个什么样的装置其作用是什么？引入新课并板书课题：滑轮及其应用二、出示学习目标：知道什么是定滑轮，并通过实验探究知道其作用和实质。

知道什么是动滑轮，并通过实验探究知道其作用和实质。

知道什么是滑轮组，并通过实验探究知道其作用以及提升重物所用的拉力与承担物重的绳子的股数关系。

三、自学指导：定滑轮：_______________叫滑轮，_____________叫定滑轮。

○1定滑轮的作用是什么？○2定滑轮能否省力？能否改变施力的方向？○3依据图分析定滑轮的实质是__________杠杆。

○4生活、生产中哪些地方使用定滑轮？动滑轮：______________叫动滑轮。

○1动滑轮的作用是什么？○2动滑轮能否省力？能否改变施力的方向？○3依据图分析动滑轮的实质是__________杠杆。

○4生活、生产中哪些地方使用动滑轮？滑轮组：____________叫滑轮组○1使用滑轮组有哪些好处？○2组装滑轮组，总结方法。

○3分析以上组装图，总结拉力F、物重G、吊起动滑轮绳子的股数n三者之间的关系是___________________；物体升高的高度h和绳子自由端移动的距离S之间的关系是________________。

第二节滑轮及其应用【教学目标】1．科学探究：在活动过程中，培养探究滑轮应用的兴趣,让学生感受到科学的严谨，培养学生的实验动手能力和分析综合能力。

2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。

3．科学知识：通过实验探究，认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮有不同作用。

知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。

【教学重点】探究定滑轮和动滑轮的作用。

【器材准备】学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。

（每组一份）老师材料：相关图片、学生材料一份、实验汇报表。

【教学过程】一、引入新课1.让学生讲讲周一升国旗时，这国旗是怎样被升上旗杆的？2.提出升旗手向下拉绳子为什么旗帜上升的问题，让学生开展讨论。

出示滑轮，滑轮的位置是固定不变的，它没有随物体的升降而变化，所以叫做定滑轮。

然后操作。

让学生观察滑轮的构造。

二、探求新知1.猜测滑轮的作用。

问：你们认为定滑轮可能有什么作用？汇报小结。

2.组装定滑轮，研究定滑轮的作用。

（1）分组做一个跟旗杆相似的滑轮装置。

让他们自己设计实验来验证此装置。

①学生分组实验（用测力计直接提升钩码；用定滑轮做提升）②学生可多次改变钩码个数，并记录。

（绳子一端挂钩码，一端用测力计）③学生汇报实验结果。

④讨论：有什么发现？（2）讨论谈话：既然定滑轮省力不明显，为什么还要在高高的旗杆上安装定滑轮呢？（3）分组讨论后汇报：向下用力，红旗向上升。

工作方便。

（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。

3.组装动滑轮，研究动滑轮的作用。

（1）讨论：动滑轮是否省力呢？（2）学生实验（动滑轮省力）。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板书记录下来。

②分组实验。

（用测力计直接提升钩码；用定滑轮做提升）③汇报实验结果④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）定滑轮和动滑轮在生活中的作用1.出示图片。

《第二节滑轮及其应用》教案
一、教学目标
1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。

2、掌握定滑轮、定滑轮的结构、特点。

3、通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。

4、通过探究了解定滑轮和动滑轮的特点。

5、通过了解滑轮的应用，进一步认识科学技术对人类社会发展的作用。

二、教学重点和难点
重点：动滑轮、定滑轮的作用及特点
难点：动滑轮和定滑轮的实质
三、教具
1. 演示实验器材：铁架台1个，绳子1根，钩码1盒，滑轮4个。

2. 学生实验器材：铁架台1个，钩码1到4个，绳子1根，滑轮3个，弹簧测力计1把。

四、教学过程设计。

第二课时 滑轮组及其应用教学目标【知识与技能】1．通过图片介绍，让学生知道滑轮组的概念；使学生初步掌握滑轮组的特点及其应用．2．知道使用滑轮组时拉力与物重的关系；会组装简单的滑轮组．【过程与方法】由问题的提出、猜想、经过实验探究，使学生亲身经历物理问题的探究过程．【情感、态度与价值观】1．体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，从而领悟科学的思想和精神，培养抽象思维和论证问题的能力．2．通过对实验数据的收集，培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力． 重点难点【重点】知道使用滑轮组时拉力与物重的关系．【难点】知道使用滑轮组时拉力与物重的关系．教学过程知识点一 滑轮组【自主学习】阅读课本P192，完成以下问题：定滑轮与动滑轮组合在一起的装置叫滑轮组.【合作探究】演示一 如图所示，用弹簧测力计匀速拉起重物，观察弹簧测力计的示数，把提起重物所用拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几段．你发现了什么？答：(1)拉力F 的大小与吊起滑轮的绳子段数有关．(2)有几段绳子吊在动滑轮上，拉力就是物重(包括动滑轮重)的几分之一(不计绳重和摩擦)，即F ＝1n(G ＋G 动)．(3)绳子自由端移动距离s ＝nh .(n 为承担物重的绳子段数．h 为物体上升高度，s 为绳子自由端移动距离)演示二 怎样确定承担物重的绳子段数？答：采用隔离法，在动滑轮与定滑轮之间画一条虚线，将它们隔离开，只算绕在动滑轮上的绳子段数，如上图所示，动滑轮上有4段绳子，故n ＝4.演示三 相同的滑轮组可以有不同的绕法1．这两种绕法有什么不同？答：绳子的起点不同；拉力的方向及大小不同；绳子自由端移动的距离不同．2．滑轮绕线的原则是什么？答：“偶定奇动”．即承担物重的绳子段数为奇数时，绳子固定端在动滑轮上；为偶数时，绳子固定端在定滑轮上．例题 如图所示，要使拉力为物体重的13，请在图中画出绳子的正确绕法．解答 根据题意，拉力是物重的13，所以滑轮组由3段绳子承担物重，需要由动滑轮绕起．如图所示：【教师点拨】在分析承担总重的绳子段数时，误认为绕过动滑轮的绳子段数就是承担总重的绳子段数．正确的判断方法是：把动滑轮和被提升的物体看成一个整体，有几段绳子跟这个整体相连，就有几段绳子承担总重．【跟进训练】1．如图所示，利用轻质滑轮组匀速拉动水平地面上重为200 N 的物体，拉力F 的大小为30 N ．若不计绳子与滑轮组之间的摩擦，则物体和地面之间的摩擦力大小为( C )A ．30 NB ．45 NC ．60 ND ．300 N2．在探究“滑轮组的使用特点”的活动过程中，老师给同学们提出这样一个探索性问题：有一人站在地面上，要把8 500 N 的物体吊到高处，现有一条只能承受2 500 N 拉力的绳子．(1)请你帮同学们想一想，应当怎样装配滑轮组才能达到既省力、方便、安全，又节约滑轮的目的？(要求写出计算过程，并且画出示意图)(2)用你设计的滑轮组将8500 N 重物吊起来，需要用多大力拉绳子？(以上均不计动滑轮的重及滑轮与轴间的摩擦阻力)解：(1)根据题意可知，在不计动滑轮的重及滑轮与轴间的摩擦阻力时，所需绳子的段数为n ＝G F ＝8 500 N 2 500 N＝3.4，所以滑轮组由4段绳子承担物重；为了能达到既省力、方便、安全，又节约滑轮的目的，人要站在地面拉绳子，并且n 为偶数，所以要从定滑轮绕起，需要两个定滑轮和两个动滑轮，如图所示：(2)滑轮组有4段绳子承担物重，在不计动滑轮的重及滑轮与轴间的摩擦阻力时，提起物体需要的拉力为F ＝1n G ＝14×8 500 N ＝2 125 N. 知识点二 滑轮组的应用【自主学习】阅读课本P193，完成以下问题：在现代化的生产中，人们使用的往往是复杂的机械，但复杂机械中的许多部件就是由杠杆、滑轮等简单机械组合起来的．课堂小结滑轮组及其应用(1)使用滑轮组既可以省力，又可以改变力的方向．(2)滑轮组的省力情况：F ＝1n(G ＋G 动) (3)滑轮组的绕线原则：“奇动偶定”(4)滑轮组的应用练习设计完成本课对应训练．。

滑轮及其应用课题备课日期年月日课型新课教学目标知识与技能1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

2.能识别生活和生产中常见的滑轮。

3.会根据要使用和组装滑轮组。

过程与方法通过实验探究过程认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用。

情感态度与价值观培养学生善于动脑，善于观察，实事求是的科学精神。

教学重点定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点及实质教学难点滑轮组的特点及绳子的绕法教学方法讨论法、讲授法、实验探究法教学用具多媒体课件，定滑轮2个、动滑轮2个、弹簧测力计一个、钩码200g2个，50g4个、细绳约2米课时安排1课时教学内容设计与反思板书设计:一、滑轮：二、定滑轮：1、定义：2、特点：改变力的方向。

3、实质：等臂杠杆。

三、动滑轮：1、定义：2、特点：省一半力。

3、实质：动力臂为阻力臂二倍的杠杆。

四、滑轮组：1、定义：2、特点：省力，费距离，也可以改变力的方向。

教学内容设计与反思一、复习导入:展示升国旗的情景或图片：国旗是怎样升到旗杆顶上的呢？展示滑轮介绍滑轮的构造：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮。

二、讲授新课:(一)探究：认识定滑轮学生活动1：学生通过实验得出的结论是：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向。

学生探究：应用杠杆的平衡条件，说说使用定滑轮不省力的道理。

学生分析后，教师归纳：定滑轮的实质是：等臂杠杆，既不省力，也不省距离。

（二）探究：认识动滑轮学生活动2：学生实验，教师引导学生得出结论：1、轴随物体一起运动。

2、使用动滑轮能省一半力。

3、不能改变力的方向。

学生探究：应用杠杆的平衡条件，说说使用动滑轮省一半力的道理。

学生分析后，教师归纳：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂两倍的杠杆，所以使用动滑轮能省一半力。

（三）探究：认识滑轮组学生活动3：绕线组成滑轮组使用定滑轮不省力但能改变力的方向，使用起来方便，使用动滑轮能省力，但不能改变力的方向，许多情况下使用起来不方便，能不能将动滑轮和定滑轮组合起来使用呢？1、引导学生绕线，各种情况均可。

第二节《滑轮的应用》教案（沪科版初二）
9.2 滑轮的应用
1.教学目标
(1) 明白定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

(2) 能识不生活和生产中常见的滑轮。

(3) 会依照要求使用和组装滑轮组。

2.教材分析
本节重点为明白得定滑轮、动滑轮和滑轮纽的作用。

用杠杆的平稳条件分析动滑轮省一半力时, 〝支点位置〞的分析是一个难点。

本节编写思路是：第一通过实验探究的方法, 分不获得定滑轮在使用过程中, 其作用方面的规律性结论。

然后再引导学生应用杠杆平稳的条件, 进行分析论证实验探究的结论。

接着引导学生对滑轮组进行实验探究, 让他们去查找提重物所用的拉力与承担物重的绳子股数的关系。

最后通过几种升降机介绍, 让学生明白复杂的机械中有许多差不多上由杠杆和滑轮等简单机械组成的。

教材还利用信息窗介绍机器人, 以拓展学生的知识面, 让学生明白任何先进的机械都可分机械操纵系统和机械传动系统, 其中的机械传动系统实质确实是简单机械的组合, 简单机械在高科技领域内也是不可缺少的。

这也是简单机械的价值所在。

在探究滑轮组的作用实验中, 由于轮重和磨擦力的阻碍, 实验误差较大, 学生得出的结论可能不统一, 因此要正确引导学生分析得出如下结论：滑轮组用几段绳子吊物体, 将物体提升的力等于物重的几分之一；物体上升的距离等于手拉绳子通过的距离的几分之一。

这一结论将在第三节机械功的概念建立时起重要作用。

3.课时安排 1课时
4.教学预备
滑轮弹簧测力计铁架台细线投影仪
6.板书设计
§9.2 滑轮的应用。

第二节滑轮的应用教学目标1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

2.能识别生活和生产中常见的滑轮。

3.会根据要使用和组装滑轮组。

重点：通过探究实验认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用难点：确定滑轮组承担生物的绳子的股数教具定滑轮2个、动滑轮2个、弹簧测力计一个、钩码200g2个，50g4个、细绳约2米教学方法实验法、讲授法、练习法、讨论法、分析法一、创设情景、引入新课有一个经典故事说：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃……，之所以三个和尚没水吃，主要是平均主义思想在作怪，谁都不愿多付出，怕吃亏，那么要大家公平，又能有水吃，你能否借助物理方法给与解决三个和尚没水吃的问题。

引导学生分析如何简单的方法解决三个和尚没水吃的问题。

二、投放学案、引导自学【教师活动】组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。

初步感知本节课的内容。

走入学生中间，及时发现、指导学生自学。

【学生活动】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。

初步了解滑轮的有关内容。

三、合作共建、经历过程（一）定滑轮：1.讲授：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮子，根据要使用的情况可有定滑轮、动滑轮以及滑轮组，在日常生活，生产中，滑轮作为一种简单机械有广泛的应用。

请同学们阅读一下此实验图9-14并总结得出结论？2.(学生阅读并认真思考)之后(学生回答：不省力，只能使力的方向变化)。

定滑轮实质上是一个等臂杠杆，比如向上提物体时，力的方向朝上，通过定滑轮就可以向下用力，这一点在一些场景中特别重要。

例如升国旗时。

3.练习“伴你探究”2题提示学生从受力分析的角度，注重分析杠杆的平衡条件。

（二）动滑轮1、演示课本159的图9-16实验，请同学们分析讨论此实验的结论是什么？(学生回答：动滑轮的使用能使力的大小变化，能省一半的力，但是不能改变力的方向。

)2、教师要学生再应用杠杆的平衡条件，进行分析讨论此实验的结论，说出其中的道理。

3、练习“伴你探究”“动滑轮”1.2.题提示学生从受力分析的角度考虑。

第2课时 滑轮组解析解析解析解析解析解析解析解析解析解析 (1)锻炼手臂的肌肉力量时，绳A 端固定不动，手在B 处用力拉绳，使重物G 上升。

此时滑轮O 随重物一起运动，滑轮O 是动滑轮；由图示可知，手的拉力至少是F ＝2G ＝2mg ＝2×30 kg ×10 N /kg ＝600 N 。

(2)锻炼腿部的肌肉力量时，绳B 端固定不动，腿在A 处用力拉绳，使重物G 上升，此时滑轮O 固定不动，滑轮O 是定滑轮，腿的拉力至少是F ＝G ＝mg ＝30 kg ×10 N /kg ＝300 N 。

14．如图所示
15．如图所示
16．(1)因为有3股绳子承担物重，所以
s ＝3h, 即h ＝13s ＝13
×6 m ＝2 m ，
v ＝h t ＝2 m 2 s
＝1 m /s 。

(2)不计滑轮重、绳重及摩擦，人的拉力：
F ＝13
G ＝13
×1200 N ＝400 N 。

17．(1)木箱匀速上升的速度：v ＝s t ＝4 m 40 s
＝0.1 m /s 。

(2)不计绳重和摩擦，动滑轮的重力：G ＝3F －G 物＝3×220 N －600 N ＝60 N 。

教案：2019春沪科版八年级物理下册教案名称：10.2 滑轮及其应用一、教学内容教材章节：沪科版八年级物理下册第10章第2节详细内容：1. 认识动滑轮和定滑轮的特点和原理。

2. 掌握滑轮组的概念和应用。

3. 了解滑轮的使用可以改变力的方向和大小。

二、教学目标1. 让学生了解滑轮的构造和原理，能说出动滑轮和定滑轮的特点。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 通过对滑轮的学习，培养学生的团队合作意识和动手操作能力。

三、教学难点与重点重点：动滑轮和定滑轮的工作原理及特点。

难点：滑轮组的应用和力的计算。

四、教具与学具准备教具：滑轮组模型、绳子、重物。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：上课前，教师可以演示一个滑轮组的使用情景，如用滑轮组提升重物，让学生观察并思考滑轮组是如何工作的。

2. 知识讲解：（1）动滑轮：教师展示动滑轮的模型，讲解动滑轮的工作原理，即通过改变绳子的方向，使得力的方向也发生改变。

（2）定滑轮：教师展示定滑轮的模型，讲解定滑轮的工作原理，即定滑轮不改变力的方向，但可以改变力的作用点。

（3）滑轮组：教师讲解滑轮组的概念，即动滑轮和定滑轮的组合，并展示滑轮组的工作原理。

3. 例题讲解：教师可以选择一两个典型例题，如计算使用滑轮组时，所需的力和距离的关系，让学生跟随教师一起解答，加深对滑轮组的理解。

4. 随堂练习：教师可以设计一些随堂练习题，让学生独立完成，检验学生对滑轮知识的理解和掌握。

5. 滑轮组的应用：教师可以让学生分组讨论，思考滑轮组在生活中的应用，如吊车、晾衣架等。

6. 力的计算：教师可以引导学生运用滑轮组的原理，计算在特定情况下，所需的力和距离。

六、板书设计板书内容：滑轮及其应用动滑轮：改变力的方向定滑轮：不改变力的方向，改变力的作用点滑轮组：动滑轮和定滑轮的组合七、作业设计作业题目：1. 动滑轮和定滑轮的工作原理是什么？2. 滑轮组是如何工作的？3. 计算使用滑轮组时，所需的力和距离的关系。