以个体经验重构破解历史题材教学难题

初中历史教学中的问题解决与疑难突破历史学科作为人文社科的重要一环，是中学阶段的必修课程之一。

然而，初中历史教学中常常面临一些问题，如学科知识面广、学习兴趣不高等，给教师和学生带来不少困扰。

本文将就初中历史教学中的问题提出一些建议，以期能够解决这些问题并突破疑难。

一、学科知识面广在初中历史教学过程中，学科知识面广是一个不容忽视的问题。

由于历史学科的特殊性，它涉及到较长的时间跨度，因而知识点众多。

学生需要掌握大量的历史事件、人物和背景，加之历史知识性强、艺术性高，使得学生较难把握整体框架和核心概念。

为了解决这个问题，教师应该注重减少单纯的熟记知识，而是引导学生运用历史思维方式进行学习。

通过扩展教学资源，鼓励学生参观实地、观看相关影片、阅读原始资料等，使他们更好地理解历史事件的背景和内涵。

同时，在进行知识点的教学时，教师可采用多媒体等现代教育技术，呈现生动有趣的教学内容，引发学生的学习兴趣和热情。

二、学习兴趣不高另一个常见的问题是学生对历史学科缺乏兴趣。

由于学科本身的特点，历史教学往往陈述性的授课，生硬的知识点容易引起学生的枯燥感。

而且，有些历史事件离学生的生活较远，他们难以将知识与现实连接起来。

针对学习兴趣不高的问题，教师应该注重激发学生的学习兴趣。

比如，在教学过程中，教师可以通过引入历史故事、小插曲等方式，增加教学内容的趣味性。

同时，教师还可以适时启发学生的思考能力，引导他们对历史事件进行分析和研究。

通过培养学生的思辨意识，提高他们的主动参与度，从而激发学习的兴趣。

三、缺乏实践活动在初中历史教学中，由于知识点较多，课堂教学重点往往偏向于理论知识的传授，缺乏实践性的活动。

这使得学生难以将历史知识与实际生活相结合，导致他们对历史的学习缺乏实际体验。

针对这个问题，教师可以通过组织实践活动来拓宽学生的历史知识。

例如，可以组织学生参观历史博物馆、红色教育基地等，亲身感受历史文化的魅力。

此外，教师还可引导学生进行历史相关的实践性活动，如历史剧表演、历史调查报告等，使学生在实践中加深对历史知识的理解。

突破历史教学瓶颈——谈历史教学中的创新知识经济的到来，呼唤创新型的人才，我国现在也提出了建立创新型国家的目标。

未来世界各国的竞争，是创造性人才的竞争。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

如何培养跨世纪的创新型人才？这是我们教育工作者面临的一个全新课题。

如何在历史教学中培养学生的创新能力呢?现从以下几方面来略陈己见。

一、在历史教学中转变以前的固有僵化观念，营造出一种创新的氛围教学中，我们经常会遇到一堂教学课的内容较丰富而分散，抽象而难以讲清，如果运用传统教学手段进行教学，速度慢、效率低。

然而，我们借助多媒体辅助教学，不仅可以让学生有充分的感性认识，而且，把许多远离学生生活实际的、无法用言语来表达清楚的内容，用简单易懂的形式呈现在他们眼前，使学生感到学习是一件愉快的事，思维更加活跃，这样就有了创新的可能。

因此，信息容量大、教学效率高——多媒体辅助教学的显著特点，备受教师的欢迎。

如在学习“第二次世界大战”时，如果采用传统的教学方法，滔滔不绝地讲战争原因、导火线、经过、几个条约内容、战争影响,洋洋数千言的泛泛讲述，学生没有时间思考、记忆、练习和消化，结果只记住了几个生硬的概念。

如果采用创新式教法，老师担任“导演”，学生担任“主角”，把学生迅速引入特定的历史情境中，运用多媒体教学手段放映二战纪录片片断：残酷的战争场面、血淋淋的场景……使学生一下子回到了那个硝烟弥漫的战争年代，在色彩鲜明的历史影像中，学生更深刻地全方位了解了二战的方方面面，形成了正确的历史表象。

之后让学生带着讨论题阅读教材，再分组讨论。

在讨论的过程中教师巡回指导，随时解答学生的疑问。

讨论完毕，学生分组抢答思考题，并且引导学生提出问题、各抒己见，最后让学生填写事先准备好的黑板地图。

这样有效地缩短了学生与历史的时空差距，使学生在脑海里产生了情感的共鸣，激活了学生的情趣，主动参与。

结果学生不仅掌握了基础知识，而且增长了比较、分析、制表、识图的能力。

初三历史教学经验总结拓展学生历史学习的视野历史学科作为人文社科中的重要组成部分，对于学生的历史学习和发展具有重要意义。

在初三历史教学中，为了拓展学生的历史学习视野，我采用了以下几种方法和策略，取得了一定的效果。

一、激发学生的兴趣激发学生对历史学科的兴趣是拓展学生历史学习视野的关键。

为此，我选择了生动有趣的历史案例、故事和人物进行教学，使学生在教学过程中能够感受到历史的魅力。

同时，我还通过组织观看历史题材的电影和纪录片等活动，让学生在娱乐中学习，增加了学习的乐趣。

二、打破传统的教学方式传统的历史教学往往采用教师讲授的方式，学生只起到被动接受的角色。

为了拓展学生的历史学习视野，我在教学中尽可能采用了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、问题解决等，使学生能够积极参与到历史学习中，发挥自己的主体性，增强了对历史知识的理解和记忆。

三、开展实地考察和研究历史学科的学习需要有实地考察和研究的支撑。

在教学中，我积极组织学生进行实地考察活动，如参观纪念馆、博物馆和历史遗址等，通过真实的场景和展品，让学生亲身感受历史的厚重和深刻。

同时，我还鼓励学生开展小型研究项目，让他们通过调查研究的方式深入了解历史事件和人物，提升了历史学习的深度和广度。

四、开设历史学习拓展课程除了基础的历史教学，为了拓展学生的历史学习视野，我还开设了一些历史学习拓展课程。

这些课程内容丰富多样，如历史文化游学、历史文化讲座等，通过多种形式和载体，引导学生深入了解历史文化的多样性和魅力，拓宽学生的历史学习视野。

五、培养学生的综合能力历史学科的学习不仅仅是对历史知识的掌握，还需要培养学生的综合能力。

在教学中，我注重培养学生的思辨能力、分析能力和表达能力。

通过开展课堂讨论、写作练习和口头报告等活动，提升学生的思维能力和表达能力，使他们能够运用所学的历史知识解决问题和表达自己的观点。

六、与其他学科结合为了使学生的历史学习更为全面和深入，我还积极与其他学科进行跨学科的结合。

突破初中历史教学难点，创新教案二近年来，随着社会的快速发展，教育教学也在不断进行变革。

历史教学是我国初中阶段教育中的一个重要研究方向，也是教学内容相对较多、相对难度较大的一门学科。

在深入研究初中历史课程的过程中，我们发现，初中历史教学存在着许多难点，如学生思维的独立性、学生历史意识的培养和其它教学难点。

而且，由于历史教学的内容较多，许多学生往往会产生“枯燥无味”的感觉，从而降低了学生的学习热情，使得教学成果低于期望值。

针对这些问题，我们要想办法创新教学，让学习更轻松而且更有意义。

本文就突破初中历史教学难点，创新教学作出一些探讨。

一、学生思维独立性的提高学生思维独立性是指学生主动结合历史事件，自己形成有意义的观点以及逻辑思考和探究问题的能力。

在历史教学中，常常出现学生思维独立性不足的情况，这就需要教师采取相应的措施来提高学生思维独立性。

为了提高学生的思维独立性，我们的教学应该采取启发式教学的方法。

启发式教学是指教师通过对学生教育的影响来发现他们的潜在思维，以及引导他们的思维，帮助他们在解决问题的过程中，形成一种深刻而独立的思考方法。

这种教学方法不仅能够发挥学生的主观能动性，而且是一种非常有效的教学方法。

二、学生历史意识的培养学生历史意识的培养是历史教学中的另一个重要方面。

历史意识是指学生通过对历史学习的全面理解，认识到历史现象和事件的发展规律，从而准确理解历史内在的特性和本质意义。

这个过程不仅要求学生对历史事件进行深入的研究和分析，而且是鼓励学生遵循历史学科的科学原则和规律，采用综合性和多维度的方法来研究和分析历史事件。

为了提高学生的历史意识，我们可以通过让学生采用主动探究的方法来推动课程的进展。

课程设计上，可以设置一些引领性的问题，让学生思考历史演变的规律和因果原则，又可以提高学生的学习热情和积极性，加深对历史知识的认识和掌握。

三、更多的互动体验教育教学本质上是一个“交流与互动”的过程。

而在传统的历史课上，教师常常是一个“演讲者”，而学生则是一个“聆听者”。

如何冲破初中历史教学的困境背景随着社会的发展，人们的生活水平不断提高，对教育的要求也越来越高。

在初中历史教学方面，很多老师和学生感到无从下手，教学困境倍感沉重。

本文将就有效地冲破初中历史教学的困境提出一些建议。

教师的班前准备教师提前准备好充足材料是成功的关键。

首先，教师应该对历史知识有深入的了解，并从多个角度来讲解历史事件，以便学生理解。

其次，教师可以通过多种方式来呈现教材，例如图片、视频等，让学生可以直观地感受到历史的氛围。

教师还应该在进行课堂讲解之前，预先制定好课程大纲，确保自己的课程内容完整准确、条理清晰，避免遗漏重要内容。

另外，教师还应该鼓励学生积极参与课堂活动，以增强学生的参与度和兴趣。

举例来说，老师可以设计一些小组或个人展示活动，让学生发挥自己的创意和创造力。

这样不仅能加强学生对知识的理解，还能增强学生的自信心。

学生的个人学习作为学生，关注自己的学习进度，以便对个人的学习状态有一个清晰的认识。

在学习过程中，应该认真阅读教材和笔记，并及时记录自己的疑问和困惑，以便在跟老师交流时，更好地澄清自己的观点和问题。

此外，广泛阅读对于历史教育也是至关重要的。

学生可以通过阅读历史书籍、网络文章等方式来了解更多丰富的历史知识。

不仅如此，还可以帮助学生更好地掌握阅读和写作技能。

家长的支持家长在教育过程中起到了至关重要的作用。

与学校和老师建立良好的联系，并保持经常的沟通，是家长协助孩子取得进步的关键。

当孩子碰到教学问题时，家长可以通过与老师交流、向图书馆和互联网等资源寻求帮助。

其他支持措施包括 :•制定 study plan：每日小目标、长远计划，以提高学生管理自己的时间和安排学习•为学生提供激励：给孩子鼓励和认可，以保持学生的自信和动力•了解教学进度：多问孩子学习情况，并与教师和学生讨论，以确保学生追赶上课进度小结在总结文中，我们介绍了如何冲破初中历史教学的困境。

在班前准备阶段，教师需要准备充足的教学材料，并从多个角度来讲解历史事件；在学习过程中，学生应该积极参与课堂活动，认真阅读教材和笔记；在家长的支持下，制定 study plan，为学生提供激励，并保持了解教学进度。

吉林教育·教研２４／２０１６《品德与社会课程标准》中有很多关于“历史题材”的教学表述。

可是在教学实践中，关于“历史题材”的教学，部分老师感到困难。

那如何破解这些教学难题，我认为，可利用以下五项策略。

一、搜集资料，归纳提炼对于历史，由于比较久远，学生可能一无所知，或者知之甚少。

所以，必须让学生提前搜集资料。

搜集的资料形式可以是文字、图片、视频、课件等等。

资料搜集出来了，还要让学生对资料要归纳。

关于历史战争资料的归纳，有好多方法，可以按照时间顺序归纳，按照事件的性质归纳等等。

在归纳出来以后，要注意提炼重点。

例如，教学山东人民出版社六年级上册第一单元第二课《悲壮的抗争》，可以在课前让学生搜集“１８４０年以后外国强迫清政府签订的不平等条约”。

可以让他们按照时间顺序来归纳出几个关键内容———时间、国家、条约的名称、条约的内容，对于“条约的内容”，用简短的一两句话来提炼总结即可。

二、多样方式，激发兴趣“兴趣是最好的老师”。

使学生眼中“枯燥的历史”变得更加生动化、兴趣化，是老师们一直努力的方向。

在教学中，教师可以采用多种教学方式来激发他们的兴趣。

下面，仅列举两种方式。

（一）合作探究合作探究是调动所有学生参与探究，往往比记忆知识结论更有价值。

合作探究有多种分组方式，可按照兴趣相同或任务相同的学生组成小组，指导小组成员进行合理分工、平等讨论。

在合作探究前，出示一个“温馨提示”，选出记录员、汇报人，合作的时间等，最后达成小组的共识。

这样使合作探究成为培养学生平等民主意识与合作交往能力的过程，极大地发挥了学生的自主性，提高了学习的积极性。

例如，在教学山东人民出版社六年级上册第一单元第三课《探求救国之路》时，让学生合作探究“假如你生活在那个时代，会提出什么样的救国方案？并说明采取这些措施的理由。

”真正提出了学生通过探究而能回答的问题，注重了合作的有效性。

（二）模仿体验模仿体验是教师模仿特定的情景让学生进行感受，或者学生通过身体的各种感官自己进行模仿的一种方式。

如何冲破初中历史教学的困境【摘要】初中历史教学存在的困境包括教材过时、教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题。

初中历史教学对于学生的历史意识、思维能力和国家认同感的培养具有重要意义。

要冲破困境，可以通过更新教学内容和方法、引入多样化的课堂活动、加强师资队伍建设、利用现代技术手段以及开展跨学科教学等途径。

这样不仅可以提高学生对历史的兴趣和理解，还可以培养他们的综合能力。

初中历史教学的发展前景取决于持续改进和创新，只有不断探索新的教学方式和手段，才能更好地适应当今社会的发展需求，为学生提供更加丰富、有效的历史教育。

【关键词】初中历史教学、困境、意义、更新教学内容、多样化的课堂活动、师资队伍建设、现代技术、跨学科教学、发展前景、改进创新。

1. 引言1.1 初中历史教学存在的困境1.教学内容陈旧，难以吸引学生的兴趣。

目前的历史教材多为传统的叙述性内容，缺乏趣味性和互动性，使得学生对历史知识产生了抵触情绪。

2.教学方法单一，缺乏灵活性和创新性。

传统的历史教学以讲述和记忆为主，缺乏互动和实践，难以激发学生的学习热情和动力。

3.师资队伍水平参差不齐，教师教学水平和专业素养不足。

部分历史教师缺乏更新观念和教学方法，无法有效地引导学生学习历史知识。

4.学生学习历史的动机和能力参差不齐，学习兴趣不高。

由于历史学科的抽象性和复杂性，一些学生对历史学科缺乏兴趣和认知。

5.传统的历史教学局限于教科书内容，缺乏多样化的教学资源和手段。

学生缺乏实践和体验历史的机会，难以深入理解和掌握历史知识。

初中历史教学存在的困境主要表现在教学内容陈旧、方法单一、师资队伍不足、学生学习动机不高以及教学资源匮乏等方面。

必须通过改革和创新，才能打破目前的困境，提高历史教学的质量和效果。

1.2 意义和重要性初中历史教学存在的困境在于内容陈旧，教学方法单一，学生对历史知识的兴趣难以激发，导致学习效果不佳。

历史教学的重要性不可忽视。

历史是人类社会发展的镜子，通过学习历史可以了解人类文明的发展轨迹，培养学生的历史意识和文化自信，促使他们形成正确的历史观念和人生观念。

初中历史教学困境及对策5篇第一篇初中历史创新教学研究摘要随着新课程改革的不断深入，响应素质教育的教学理念，对初中历史教学进行创新成为一种新趋势。

初中历史教师要顺应创新潮流，更新教学理念，创新教学手段，紧紧围绕新课程改革的要求，把创新理念贯穿于历史教学当中，重视创新历史教学方法，注重以创新的历史教学方法培养学生的综合素质。

关键词新课改；初中历史；创新创新是民族进步的灵魂，是国家和社会发展的原动力，创新精神在教育领域也成为备受关注的话题。

中学教育的一个重要内容就是要培养学生的创新精神和实践能力，这也是当今社会对人才的基本要求。

中学教师对学生的创新教育肩负责任，推行创新教育势在必行。

初中历史教师也必须以创新精神指导教学过程，开辟历史教学的新天地。

１历史创新教学的背景传统的初中历史教学模式存在着一定的局限性，长期以来，初中历史教学以教师为中心，注重对基础知识的记忆和系统练习，教师在课堂授课时往往采取灌输式的教学模式，学生在学习中的独立性被抑制，只能被动的接受知识，学生的创造性和思维能力没能得到更好的开发。

在素质教育背景下，初中历史教师要充分了解历史学科教学内容和教学理念的转变，以创新理念为基础驾驭历史教科书，摒弃照本宣科似的教学过程，中学历史教师要及时更新教学手段，达到更好的教学效果。

２历史创新教学策略２．１创新历史教学理念理论是实践的基础，具有指导实践的作用，历史教学理念的创新，对历史教学实践起到先导性和统筹性作用。

初中历史教学长时间受到应试教育理念的影响，学校和教师的思想观念尚未完全从应试教育观念转变为素质教育观念。

新课程标准中指出，初中历史教学要致力于对学生历史素养和综合能力的培养。

因此，教师要树立以人为本的教育观点，加快转变教学理念，对学生在历史学习中产生的不同情感和情绪加以关注，倡导自主探究和小组合作的学习方式，全面转变教育理念，推进素质教育发展。

传统的教学模式过分强调教师的讲授过程，忽视了学生在学习中的主动性，初中历史教师要树立全新的教学观念，尊重学生在课堂上的主体地位，鼓励学生成为课堂的主人，积极参与到课堂活动中，培养学生对历史学习的热情和兴趣。

史料教学构建初中历史问题解决式课堂历史课堂教学是培养学生历史思维和历史能力的重要途径，而史料教学是历史课堂中最为重要的一种教学形式。

通过史料教学，学生可以直接接触历史文献，了解历史事件的原始资料，培养自主探究和问题解决能力。

在初中历史教学中，如何将史料教学有效地融入课堂教学是一个亟待解决的问题。

本文将从搭建初中历史问题解决式课堂的角度，探讨如何利用史料教学帮助学生提高历史认知和问题解决能力。

一、构建课堂氛围，激发学生的学习兴趣构建一个积极、开放的课堂氛围是创设历史问题解决式课堂的第一步。

教师可以通过小组讨论、问题导入等方式，激发学生对历史问题的兴趣，营造良好的学习氛围。

在这种氛围下，学生可以更加主动地参与到历史教学中来，从而更好地理解历史知识并提高问题解决能力。

二、选取具有代表性的史料，引发学生思考史料是历史教学的核心，选择具有代表性的史料可以帮助学生更好地了解历史事件。

在课堂教学中，教师可以选取一些具有代表性的史料，如历史文献、图片、地图等，让学生对这些史料进行分析和思考。

通过分析史料，学生可以更加深入地了解历史事件的背景和原因，培养学生综合分析和问题解决能力。

三、组织学生展开讨论，促进问题解决能力的提高在学生对史料进行了分析之后，教师可以组织学生展开讨论，让学生分享自己的观点和想法。

通过讨论，学生可以从不同的角度思考问题，培养学生的思辨和分析能力。

在讨论的过程中，教师可以引导学生提出问题，并通过问题解答的方式，引导学生学会自主解决问题，提高学生的问题解决能力。

四、鼓励学生自主研究，培养学生的历史思维除了课堂讨论，教师还可以鼓励学生展开自主研究，让学生深入了解历史事件。

通过自主研究，学生可以更加深入地了解历史事件的来龙去脉，这有助于培养学生的历史思维和分析能力。

在自主研究的过程中，教师可以给予学生一定的指导，帮助学生更好地理解历史事件，并提高学生的问题解决能力。

五、引导学生利用史料解决问题，提高历史认知水平通过史料教学，可以帮助学生提高历史认知和问题解决能力。