说课课件11月28日

奇葩——文明 奇葩——文明 ——
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内容解读说文本
教学重难点： 教学重难点： 重点： 重点：古代商业发展的概貌
突破方案：分步达标、 突破方案：分步达标、纵横结合 第一步： 小组交流、活动展示” 第一步：“小组交流、活动展示” 讨论归纳商业发展的表现； 讨论归纳商业发展的表现； 第二步： 示意图指引、阅读教材” 第二步：“示意图指引、阅读教材” 梳理商业发展的阶段 第三步：教师小结收拢， 第三步：教师小结收拢，整体把握商业概 貌。
—— 中国古代商业文明
宜昌市葛洲坝中学 徐建娥
奇葩——文明 奇葩——文明 ——
说课流程
理念先行说方向 理念先行说方向 内容解读说文本 内容解读说文本 方法选择说操作 方法选择说操作 教学过程 效果评价 流程重点说实施 流程重点说实施 板书归纳说总结 板书归纳说总结

奇葩——文明 奇葩——文明 ——
奇葩——文明 奇葩——文明 ——
史料研读 品鉴商业文明之果 品鉴商业文明之果 材料6 宋朝时， 材料6、宋朝时，……商业交易活动也不再受 商业交易活动也不再受 官府的直接监管。 官府的直接监管。全国出现了数十座较大的市 古代的长安、 镇。……古代的长安、洛阳、开封、临安、大都 古代的长安 洛阳、开封、临安、 等大城市，既是不同时期的政治中心、 等大城市，既是不同时期的政治中心、军事重 也是著名的商业中心。 镇，也是著名的商业中心。 ——人教版《历史必修二》 人教版《 人教版 历史必修二》 特点6 商业繁荣促进城市发展 促进城市发展， 特点 商业繁荣促进城市发展，城市的商业性和经 济功能加强，数量增多。 济功能加强，数量增多。

奇葩——文明 奇葩——文明 ——
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理念先行说方向
建构主义学习理论为指导 为指导， 以建构主义学习理论为指导，构建属于学 生的知识体系。 生的知识体系。教学过程中尽力提供必要的材 料和方式，创设情境让学生走进历史、 料和方式，创设情境让学生走进历史、参与历 做学习的主人，主动生成、构建知识体系。 史，做学习的主人，主动生成、构建知识体系。 课标课改为依托 为依托， 以课标课改为依托，展现我校分步达标教 学法的实验成果。 明任务、 学法的实验成果。分步达标教学法 “明任务、 低起点、小步伐、多训练、快反馈” 低起点、小步伐、多训练、快反馈”的教学策 适合本课教学内容特点， 略适合本课教学内容特点，便于全体学生参与 到教学活动中来， 到教学活动中来，利于打造高效课堂 。
特点2 受重农抑商政策的制约 政策的制约； 特点 受重农抑商政策的制约；

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史料研读 品鉴商业文明之果 品鉴商业文明之果
材料3 古代商业的发展障碍重重： 材料3、 古代商业的发展障碍重重：政府政 策的限制，社会观点的偏见， 策的限制，社会观点的偏见，政局动荡的影 天灾人祸等导致古代商业发展缓慢， 响，天灾人祸等导致古代商业发展缓慢，甚至 出现倒退。由于统治者的厚本抑末政策， 出现倒退。由于统治者的厚本抑末政策，所以 它始终不占统治地位 。 ----《中国古代史》 ----《中国古代史》 特点3 古代商业发展艰难而曲折， 艰难而曲折 特点 古代商业发展艰难而曲折，且始终 处于从属地位 从属地位。 处于从属地位。
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理念先行说方向
历史学为支点 合理选择教学内容 为支点， 教学内容。 以历史学为支点，合理选择教学内容。 本节立足中国古代商业文明的学科知识体系， 本节立足中国古代商业文明的学科知识体系， 选择利用中学几种版本的教材资源， 选择利用中学几种版本的教材资源，真正实 践用教材教而不是教教材的思想。 践用教材教而不是教教材的思想。 文明史观为指导 科学整合教学内容 为指导， 教学内容。 以文明史观为指导，科学整合教学内容。 本节从古代商业文明的角度出发， 本节从古代商业文明的角度出发，引导学生 探寻文明成就，追寻文明精神， 探寻文明成就，追寻文明精神，架起古代商 业文明和现在市场经济相沟通的桥梁。 业文明和现在市场经济相沟通的桥梁。
情感态度价值观：认识古代商业文明的重要地位； 文明的重要地位 情感态度价值观：认识古代商业文明的重要地位；
感悟诚信、开拓、交融的商业精神； 感悟诚信、开拓、交融的商业精神； 精神 增强市场经济意识 意识； 增强市场经济意识； 体验合作学习的快乐。 体验合作学习的快乐。 快乐
敉
学以致用 探讨商业文明之惑
灵动小结 凝聚商业文明之魂

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题解： 题解：商业
商业的本质是交换， 商业的本质是交换，它源于原 交换 始社会以物易物的交换行为。 始社会以物易物的交换行为。后来 人们把以货币为媒介而进行 为媒介而进行商品交 人们把以货币为媒介而进行商品交 的活动，称之为商业。 换的活动，称之为商业。
难点： 难点：古代商业发展的特点
突破方案：依托史料，论从史出， 突破方案：依托史料，论从史出，探究特点

奇葩——文明 奇葩——文明 ——
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方法选择说操作
学情分析： 学情分析：
教学对象是高一学生， 教学对象是高一学生，学生有一些感性的商业知识 和经验，需要梳理和深化； 和经验，需要梳理和深化；对新奇事物和未知知识有较 高兴致，有基本历史学习能力和合作学习的愿望， 高兴致，有基本历史学习能力和合作学习的愿望，还需 要教师科学引ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和点拨。 要教师科学引导和点拨。

奇葩——文明 奇葩——文明 ——
分步达标 盛开商业文明之花 盛开商业文明之花
小 组 讨 论

奇葩——文明 奇葩——文明 ——
分步达标 盛开商业文明之花 盛开商业文明之花
活 动 展 示

奇葩——文明 奇葩——文明 ——
第二步： 第二步：再现商业概貌之 阅 读 并 归 纳 商业发展的阶段 商业发展的阶段 明清
特点1 中国商业起源很早； 起源很早 特点 中国商业起源很早；

奇葩——文明 奇葩——文明 ——
史料研读 品鉴商业文明之果 品鉴商业文明之果
材料2 制止弃农经商， 材料2、 “制止弃农经商，未经允许从商者 罚做奴隶，国家控制山泽之利，实行盐铁专卖， 罚做奴隶，国家控制山泽之利，实行盐铁专卖， 限制商人的经营范围。 限制商人的经营范围。” -------《商鞅变法》 -------《商鞅变法》
史料研读 品鉴商业文明之果 品鉴商业文明之果 材料5 材料5 时 先 秦 隋 宋 明 期 特 点 秦 商业产生 汉 发展艰难 农业手工业发展 唐 进一步发展 元 清 繁 荣 前 提
出现商帮

特点5 阶段特征明显 各段发展极不平衡 与农业、 明显， 不平衡。 特点 阶段特征明显，各段发展极不平衡。与农业、 手工业发展紧密相连，相辅相成。 手工业发展紧密相连，相辅相成。
1、阶段：商朝---春秋战国 秦汉 隋唐 、阶段：商朝 春秋战国 秦汉----隋唐 春秋战国----秦汉 ----宋元 明清 宋元----明清 宋元 2、表现： 、表现： 交易内容：商品——从土特产、奢侈品到日常所需 从土特产、 交易内容：商品 从土特产 交易媒介：货币——物物交换、货币演变、纸币出现 物物交换、 交易媒介：货币 物物交换 货币演变、 交易场所：市场城市——从规范之美到自由之风 交易场所：市场城市 从规范之美到自由之风 交易组织：商人——从先秦大商到明清商帮 交易组织：商人 从先秦大商到明清商帮 交易渠道：商路——水陆并举，内外结合 水陆并举， 交易渠道：商路 水陆并举
教法：情境教学、问题导学、 教法：情境教学、问题导学、图示教学 学法：情境体验、史料研读、 学法：情境体验、史料研读、合作讨论

奇葩——文明 奇葩——文明 ——
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流程展示说实施 流程展示说实施 展示
分步达标 盛开商业文明之花
设 疑 导 入
创 设 情 境
史料研读 品鉴商业文明之果
商帮等
宋元 隋唐 秦汉
春秋战国 商朝
官府控制局 面被打破

商业经济 空前繁荣等
草市、柜坊、 草市、柜坊、 飞钱等
发展比较 艰难等
商民被称为商人
奇葩——文明 奇葩——文明 ——
第三步： 第三步：再现商业概貌之 鸟瞰小结 盛开商业文明之花——商业概貌 商业概貌 盛开商业文明之花

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内容解读说文本
课标要求：概述中国古代商业发展的概貌， 课标要求：概述中国古代商业发展的概貌， 了解中国古代商业发展的特点; 了解中国古代商业发展的特点 教学内容分析： 教学内容分析：
内容地位： 内容地位：本节古代商业属于必修二经济文明部分古 代经济单元。要站在文明史和整体史的高度认识它。 代经济单元。要站在文明史和整体史的高度认识它。 内容特点：高中教材对商业概貌介绍比较充分， 内容特点：高中教材对商业概貌介绍比较充分，适合学 生自主学习，而商业特点并没有设立专目论述， 生自主学习，而商业特点并没有设立专目论述，需要 教师补充史料引导归纳。 教师补充史料引导归纳。 内容整合：古代商业文明之花——了解商业概貌 了解商业概貌; 内容整合：古代商业文明之花 了解商业概貌 古代商业文明之果——理解商业特点 理解商业特点; 古代商业文明之果 理解商业特点 古代商业文明之惑——见解商业文化。 见解商业文化。 古代商业文明之惑 见解商业文化

奇葩——文明 奇葩——文明 ——
分步达标 盛开商业文明之花 盛开商业文明之花
第一步： 第一步：再现商业概貌之 商业发展的表现 商业发展的表现
小组讨论: 小组讨论 中国古代商业文明开出了哪些绚丽的花？ 中国古代商业文明开出了哪些绚丽的花？ 活动展示： 活动展示： 介绍你最颀赏的那朵商业之花的概貌
……

奇葩——文明 奇葩——文明 ——
史料研读 品鉴商业文明之果 品鉴商业文明之果 材料1 相传原始社会就有神农氏作…… 材料1、相传原始社会就有神农氏作 日中为市，这是古代商业的起源。 日中为市，这是古代商业的起源。 古代商业发 展经原始社会、商朝春秋战国、秦汉、 展经原始社会、商朝春秋战国、秦汉、 隋唐 、 两宋、明清等阶段。粗算有几万年， 两宋、明清等阶段。粗算有几万年，从明清算 起也有三千五百多年时间…… 起也有三千五百多年时间