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3.4 创造性技法应用——参考答案所谓创造性技法训练，就是采用一定的实施方案，对创造性技法的理解和应用等进行系统训练，从而使人的创造性技法应用能力在解决实际问题过程中得到提高的过程。
1.头脑风暴法训练头脑风暴法的所有参加者，都应具备较高的思维联想积极性。
在进行“头脑风暴”（也称思维共振）时，应尽可能提供一个有助于把注意力高度集中于所讨论问题的环境。
有时某个人提出的设想，可能正是其他准备发言的人已经思维过的设想。
其中一些最有价值的设想，往往是在已提出设想的基础之上，经过“思维共振”的“头脑风暴”，迅速发展起来的设想，以及对两个或多个设想的综合设想。
因此，头脑风暴法产生的结果，应当认为是所有参与成员集体创造的成果，是成员组这个宏观智能结构互相感染的总体效应。
（1）假设您是市政府信息处的工作人员。
信息处的重要职责是将关于本市政治、经济、生活等方面的重要信息每日摘要向市领导呈报。
下面有两条信息：信息一：某居民小区原有一个菜市场，在前一阶段的全市拆除违章建筑大行动中被拆除了。
市政府一直没有重新给菜市场安排场地。
这样，该小区的居民就要到距离小区很远的其他菜市场买菜，给居民尤其是家中仅有老人的生活带来极大的不便。
居民呼吁市政府尽快解决该问题。
信息二：本市有一家国有企业，常年来一直亏损，开不出工资。
本年初新厂长及领导班子上任后，通过完善内部管理，改变经营思路，半年多时间使企业扭亏为盈，成为本市利税大户。
现在这家企业在银行贷款方面遇到了困难，该企业向市政府请求帮助，这笔贷款关系到这家企业的新项目是否能够投产。
由于各种原因，上述两条信息只能报一条给领导。
1）请问，您认为应该将哪一条信息报给市领导？理由是什么？2）各小组成员发表自己的意见，对于不同的观点进行辩论后得出一个统一的意见。
3）然后选举一位代表，汇报你们小组的意见，并阐述你们做出这种选择的原因。
参考答案：关于该问题无论选择哪个信息上报给领导，都是从工作出发。
创新技法——说课稿1 、内容分析：“创新技法” 是创新创业教育教材第三章的内容。
本章乃至本课程中的一个很重要的内容。
“注重学生创造潜能的开发” 是通用技术的一个很重要的课程理念，而创新技法，不仅是学生在学习“创新创业”时必然要掌握的创新技法，而且是在学生的日后的工作生活中，必要的技能。
2 、学情分析：在前面章节学习怎样发现和明确问题，学生也在学习的过程中发现了很多有待解决的问题，现在学生们急于想知道构思问题解决方案的有效方法，对于“创新技法” 是否能有效帮助他们来构思方案充满期待和怀疑。
学生们对传统教学模式保持一定惯性，不一定能适应这种教学和活动形式。
3 、教学目标：知识目标：熟悉创新技法及其活动规则，理解创新技法的原理能力目标：能动用创新技法法寻求解决问题的方法。
情感目标：积极参与创新技法活动，感受创新技法的活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
4 、重点难点：重点：让学生在活动中掌握创新技法的活动规则、理解创新技法的原理难点：组织好创新技法活动，使活动产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中5 、教学设想：让学生掌握这种创新技法最好方法就是让学生亲自在活动中体会，而无须你讲过多的原理和理论。
所以这堂课的关键就是组织好活动，让活动真正产生创新技法应有的效果。
那怎样才能使活动产生效果呢？关键在营造气氛，创新技法就是要营造一些自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为我们进一步构思方案打下基础。
为了营造气氛，我打算从以下三个方面入手：一、把学生的课桌，由传统的的秧田型改成了马蹄型，马蹄型是目前普通认可的最具向心力的小组讨论格局；二、在课堂上要大量使用激励性的语言，不仅老师对学生，学生相互之间也要使用激励性语言；三、在活动的组织和安排上下功夫。
对于是先讲理论再进行活动，还是先进行活动，再讲理论呢？我开始的想法是先活动再讲理论，因为有了实践经验再讲理论就更能理解了。
创新创业教程（第二版）第3章创造性技法参考答案3.4 创造性技法应用——参考答案所谓创造性技法训练，就是采用一定的实施方案，对创造性技法的理解和应用等进行系统训练，从而使人的创造性技法应用能力在解决实际问题过程中得到提高的过程。
1.头脑风暴法训练头脑风暴法的所有参加者，都应具备较高的思维联想积极性。
在进行“头脑风暴”（也称思维共振）时，应尽可能提供一个有助于把注意力高度集中于所讨论问题的环境。
有时某个人提出的设想，可能正是其他准备发言的人已经思维过的设想。
其中一些最有价值的设想，往往是在已提出设想的基础之上，经过“思维共振”的“头脑风暴”，迅速发展起来的设想，以及对两个或多个设想的综合设想。
因此，头脑风暴法产生的结果，应当认为是所有参与成员集体创造的成果，是成员组这个宏观智能结构互相感染的总体效应。
（1）假设您是市政府信息处的工作人员。
信息处的重要职责是将关于本市政治、经济、生活等方面的重要信息每日摘要向市领导呈报。
下面有两条信息：信息一：某居民小区原有一个菜市场，在前一阶段的全市拆除违章建筑大行动中被拆除了。
市政府一直没有重新给菜市场安排场地。
这样，该小区的居民就要到距离小区很远的其他菜市场买菜，给居民尤其是家中仅有老人的生活带来极大的不便。
居民呼吁市政府尽快解决该问题。
信息二：本市有一家国有企业，常年来一直亏损，开不出工资。
本年初新厂长及领导班子上任后，通过完善内部管理，改变经营思路，半年多时间使企业扭亏为盈，成为本市利税大户。
现在这家企业在银行贷款方面遇到了困难，该企业向市政府请求帮助，这笔贷款关系到这家企业的新项目是否能够投产。
由于各种原因，上述两条信息只能报一条给领导。
1）请问，您认为应该将哪一条信息报给市领导？理由是什么？2）各小组成员发表自己的意见，对于不同的观点进行辩论后得出一个统一的意见。
3）然后选举一位代表，汇报你们小组的意见，并阐述你们做出这种选择的原因。
参考答案：关于该问题无论选择哪个信息上报给领导，都是从工作出发。
课时：2课时教学目标：1. 培养学生的创新思维和创意表达能力。
2. 提高学生团队协作和沟通能力。
3. 增强学生对创意项目的理解，激发创意潜能。
教学重点：1. 创意头脑风暴的方法和技巧。
2. 团队协作和沟通在创意过程中的重要性。
教学难点：1. 如何引导学生进行有效的创意头脑风暴。
2. 如何在团队中发挥个人优势，共同完成创意项目。
教学准备：1. 教学课件或白板。
2. 创意项目案例。
3. 头脑风暴记录工具（如便利贴、彩笔等）。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍创意头脑风暴的概念和重要性。
2. 引导学生思考：什么是创意？创意在生活和工作中有什么作用？二、讲解创意头脑风暴的方法和技巧1. 自由联想法：鼓励学生无拘无束地提出自己的想法。
2. 比较分析法：通过比较不同创意的优缺点，激发新的创意。
3. 空间拓展法：从不同角度、不同领域寻找创意。
4. 团队协作法：通过团队讨论，共同发掘创意。
三、分组讨论1. 将学生分成小组，每组选择一个创意项目。
2. 每组讨论并记录创意头脑风暴的结果。
四、展示和点评1. 每组展示自己的创意头脑风暴成果。
2. 教师和同学对各组创意进行点评，提出改进意见。
第二课时一、回顾上节课的创意头脑风暴方法和技巧1. 回顾上节课所学的创意头脑风暴方法。
2. 分析这些方法在实际应用中的优缺点。
二、小组创意项目实施1. 各小组根据上节课的创意头脑风暴结果，进一步细化创意项目。
2. 小组成员分工合作，共同完成创意项目。
三、项目展示和评价1. 各小组展示自己的创意项目。
2. 教师和同学对各组创意项目进行评价，提出改进意见。
四、总结与反思1. 学生总结创意头脑风暴的经验和教训。
2. 教师总结课程内容，强调创新思维和团队协作的重要性。
教学评价：1. 学生在创意头脑风暴过程中的参与度和积极性。
2. 学生创意项目的完成质量和创新程度。
3. 学生对创意头脑风暴方法和技巧的掌握程度。
教学延伸：1. 组织学生参加校内外的创意比赛，提升创意实践能力。
