课堂管理技巧读书笔记

读书笔记
我们当老师的一定要记住：给学生上课的，不光我一个人。

人家的所谓规则可能和我有所不同，这是允许的。

因此，我和学生一见面，就要清清楚楚说明我的要求。

以前自己就犯过这样的错误，感到学生特别不懂事，没有规矩，殊不知这些表现其它老师是允许的，甚至就是这样要求的，而自己除了生气，谴责以为就是没想到给学生说一下自己上课需要做什么，所以学生也觉得很怨，并且师生关系很紧张，现在终于明白了，责任在我而不能怪学生。

应该集思广益，班干部收集整理，最后全班表决通过，其中也要有对班主任的制约
这是作者提到的一种制定班规的方法，再看看自己制定班规，从来不征求学生的意见，也没有让任何学生参与，更不会有对自己的任何制约，学生被动地接收，难免有时他们会违反纪律，这些他们事先都不知晓，也没有任何心理准备，而且都是强制性的。

曾记得魏书生老师做班主任时，他在制定班规的时候也是和学生商量而定的。

以后自己在制定班规的时候一定要从学生实际出发，不能单从自己管理方便出发，而且每一条都要经过论证，要有充分的理由证明这个规定是合理的，才能实行。

另外制定规则是有一个重要的原则，那就是：要让规则为学生成长服务，而不是把学生当成执行规则的棋子，这样才算名副其实的规则，而制定规则的老师才
算得上教育者。

上述教育模式既不是“严格管理”，也不是“放弃不管”，而是主要让学生自己对自己的行为负责，教师起适当的协助监督的作用。

这就是所谓的“以学生为主体”。

这是一个外国的教育家的结论，他还举了一个学生去厕所，自己写下名字，日期的例子，我觉要达到这种教育境界并不容易，但也不是太难，它将是我接下来要最求的目标。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。

分享心得感悟如下：王老师的这本书带给我的第一个震撼就是：我一直以为课堂管理是班主任管好班，任课老师上好课就可以了。

还有就是越严厉的老师成绩越好（起码这个在我们学校是的）。

但是王老师说：课堂管理是教育教学的前提和保证，没有好的课堂管理，一切教育教学计划都会落空。

管理是今日教育者的基本功。

原来这是每个教育者必须掌握的一门学问啊！受益匪浅！教育教学是慢功，管理是急活，教育教学本质上应该为学生发展服务，而管理，本质上是要完成管理者的预定目标；教育是要启发学生主动成长，而管理一般是自上而下的施加压力，上级总是处于相对强势的地位，所以管理介入之后，很快后来居上了，今日之教育，普遍管理色彩要浓于教育色彩。

对于老师说的这些内容，我觉得说到我心里去了，从教近十年，除了是语文老师我还是班主任，所以我很认同王老师的这句话：适当的淡化行政色彩和管理色彩，是有关领导应该研究的课题！最近两年，我感觉我的思想上可能出现了网上说的“佛系”了！学校要求要严中有爱，这个度很难把握，现在的孩子说不得，心灵太脆弱，所以感觉做起来太难了！所以，以后还是要求自己静下心来去学习，要提高管理的效率，必须学会管理的科学和艺术，这是一门学问，不是光靠卖力气或者使劲爱学生就能行的，管什么，不管什么，管道什么程度，谁来管，怎么个管法，都是需要认真研究的课题。

所以这本书对于我来说就是“雪中送炭”了！教育是慢功，台上管理，台下教育!这个用我们的话就是说：不要一个人生病，全班一块吃药!这块我感觉我一直在努力，班里92 个孩子，来自不同的家庭，每个孩子都是一个个体。

所以会有这样那样的问题，看到老师说的：台上管理，台下教育，先管理，后教育，并且还要抱着对自己的管理期望值不要太高的念头来做事情，我可能就不会有那么多的烦恼了。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月19日———11月1日本周阅读《课堂管理》中的第二章《课堂管理是什么》第23----41页。

分享心得感悟如下：一课堂管理需要更多的人情味，灵活性和个人色彩课堂规则如果变得像落实交通规则那样，师生之间，生生之间的关系也就真的“形同路人”了，这绝对不是教育努力的方向。

带班要严，但要严中有爱，每一个学生都是一个独立的个体，都有自己的想法和主见。

所以学生管理要有更多的人情味和灵活性，管理不只是一个支持系统，而且更应该是一个激励系统和指导系统。

老师更是应该提升自己的专业水平和个人魅力，因为讲台上老师的个人魅力和才干往往比条条框框的规则更有吸引学生的能力，事实也真的是这样，有的老师上课，课堂氛围很好，换一位老师，课堂就乱了，有些问题的确也应该从自己方面找找问题。

二多关注学生的兴趣爱好，多一些共同语言如果想让学生喜欢我们，光傻呵呵的爱他们是不行的，我们还应该注意他们的兴趣爱好，走进他们的世界，爱他们所爱，至少要关注他们所爱，和他们有共同语言，否则我们对他们的爱就很可能不领情。

古人云：爱屋及乌，就是这个道理。

如果我们只是关心学生的成绩而对人家的个人爱好完全不理不睬，那究其实我们也只是关心我们自己的期望值和工作业绩。

我们只有懂得如何与学生交流，才能更好的维护“规矩”的威严，有的时候，我们要在有原则的基础上灵活的与学生进行交流。

让同学们对我们有依赖，也要有畏惧，总之，管理学生，管理班级是一个慢功夫，需要我们有更多的爱心和耐心，让我们在教学工作中更加快乐和幸福，让我们在教育一线上有更大的成就感。

总之，老师很辛苦，我们在工作的一线上应该找到合适的方法，让我们的辛苦换来成绩，让我们的辛苦值得。

教学路上还需不断学习，不断积累经验，爱一行，干一行，因为爱教育这个行业，所以选择从教，既然从教，就要努力做到最好。

一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年12月9日———12月20日本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。

分享心得感悟如下：关于课堂秩序问题是十分值得关注的话题，确实大多数情况下，课堂秩序严重影响着学习氛围，教师本着“有规矩，自成方圆”，但教师要想达到的课堂秩序是理想状态。

想要课堂有秩序，不是单靠规则所能搞定的，除了规则之外，作为教师，要掌握许多管理技巧，才能实现有序的课堂。

关于课堂安静下来的技巧，阅读之后，使我受益匪浅，在面对课堂秩序混乱的时候，我想会更有好方法去面对了。

可能有时候，课堂秩序不好的时候，更多是会不自觉的把声音抬高，声音高了并没有缓和这种氛围，反而使学生的声音相对提高，所有这种方法并不是很有效。

我感觉“不说话，在黑板上写出学生做什么”和“沉默，注视”这两种方法不错，这样也有利于教师去监督和检查。

但在教学过程中，要适当调动学生的积极性，让更多的学生提高注意力，这样课堂就有秩序了。

在教学管理过程中，作为教师要善于运用语言，尤其在课堂管理中，教师的课堂管理语言显得十分重要。

关于幽默的语言，更能维持好课堂秩序，也能带动学生的兴趣，使课堂氛围更加好。

但幽默的风格不是学就能学会的，但也有必要一试。

在对于课堂突发事件的处理上，课堂上最常见的事情有吃东西、传字条、看课外书、睡觉等等，这些情况时常会有，但关于处理这些事件，基本上都是语言上的，或许下次同一个学生做同样的事情，并没有达到管理的效果。

关于创建有序的课堂管理，教师应该从教学目标、任务的角度出发，同时也要尊重学生，如果教师敷衍了，学生更加倍敷衍学习。

一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。

”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年12月9日———12月20日本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。

分享心得感悟如下：当了老师之后深刻的明白“秩序绝不是单靠规则所能搞定的”，也知道了“有了规矩，自成方圆”的想法是十分天真的，除了规则之外，教师还要有许多管理技巧，才能实现有秩序的课堂。

首先，制定的规则必须合理且稳定，不能变来变去，要让每一位学生记住各位任课老师的不同要求并非易事，他们要有一个适应的过程，而教师应给学生适应的时间。

其次，课堂制定的规则就是为学生服务的，而不是把学生变成规则的棋子，最好由学生来自觉执行规则，培养自觉性的重要方法是让学生对自己的行为负责。

最后，违反规则的学生要有相应的处罚，规定总有惩罚措施相伴，教育惩罚学生的目的是什么？是为了解决某个问题，培养学生的责任感，而不是为了让学生怕你这个人，惩罚可以有很多色彩，有的严肃、有的平静、有的轻松、有的愤怒、有的遗憾等，这个可以是多变的，只要能达到目的就行。

课堂管理时不可迷信惩罚，要避免主观随意性，也要避免完全的“公事公办”，惩罚虽然需要“冷冰冰”，但也需要人情味。

课堂秩序最重要的就是如何让学生保持安静了，有很多让学生保持安静的技巧，比如上课了或上课期间，学生不能安静下来，你可以不说话，在黑板上写出要学生做什么，也可以沉默注视，做手势等方式让学生安静下来。

当然，课堂管理也需要语言上的技巧，比如课堂个别学生出现问题，你与他的谈话要“尽量简短，速战速决”，比如用让我们代替你们、限制使用你应该等方式。

如果有学生在课堂上吃东西的话，你可以用表情，眼神或提醒一下就行了，不用太大惊小怪，再比如上课睡觉的，把他叫醒就行了，不是大事。

我们都是从学生时代过来的，也知道想睡觉是难免的。

一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年11月10日———11月22日本周阅读《课堂管理》中的第三章《课堂管理的四个支柱理念》第49----74页。

分享心得感悟如下：课堂管理是重要的，好的课堂管理能够使学生更好的融入学习。

关于课堂管理的技巧和能力我还有很大的进步空间，因为课堂是学习和生活的交汇之处，生活是活泼的、多样的，因此课堂管理也不能单独的只是要求严格。

以后在上课前我会说出自己的规矩，每个老师的教育习惯和方式不同，我更要提前告诉他们自己的要求和规矩，让他们知道自己应该怎么办。

在上课的时候不因为一个学生的违纪行为而停下讲课，单独的批评一个学生是对全班同学的不负责任，不能因为一两个同学的违纪而在课堂上批评。

可以用提醒的方式让他知道自己违纪了，提问他们回答问题，既可以提醒他们还可以不当误全班同学的学习，如过正好是讲新课不需要提问的时候，通过自己的表情和肢体语言来引起全班同学的注意，正好可以解决这种问题。

当有很多同学犯错误的时候，因为他们会有法不责众的心理，更应该找出其中一两个比较严重的批评，让他们知道自己犯错了，针对全班同学的批评效果并不好，自己苦口婆心说了半天也许他们根本就没有听到心里。

学生年龄还小，自觉性不够。

以后问我要把布置的任务落实到位，因为自己没有把具体的练习作业落实，导致有的同学偷懒、不好好学习，从而导致了他们学习的退步，这更是我的责任了。

以后对自己不布置的作业和检查自己要落实，对他们即是督促作用，也能让他们养成良好的学习习惯。

教育是长久的事情，课堂管理也需要我不断地学习和改进，对待学生的教育和课后复习更是自己应该学习的。

即要督促他们学习，也要给他们独立思考问题的时间，我相信只要自己不断的努力学习和改进，自己的进步也会很大的，课堂管理还有很多需要我学习的地方。

一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年12月9日———12月20日本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。

分享心得感悟如下：对于课堂管理，我之前一度认为当学生犯错时，一定要有着严肃的表情、严厉的话语，学生可能才会做到听话认真。

本学期在我接任班主任工作后，我发现利用这种办法只能一时让学生做到认真，但不能让学生从心底里做到认真。

所以，《课堂管理》这本书针对课堂管理的语言技巧我记忆尤其深刻。

1.用“让我们”代替“你们”。

课堂上，我是比较看重学生与我有着和谐的师生关系，老师是传播知识，在课堂上老师是引路人；学生是接受知识者，需要不断的学习进步。

老师在课堂上课不断提升自己的教学水平，在一定程度上，师生是共同进步体，所以，在课堂上用“我们...”可以拉近师生之间的关系，师生关系近了，那么，学习起来更顺畅啦，在课堂上，学生犯错时，我一般不对学生说：你们...（特别生气的情况除外）。

2.运用幽默的语言。

运用幽默的语言可以活跃气氛，搞好师生关系，但并不妨碍惩罚。

在课堂上，我着急要讲一张试卷，上课已经几分钟，个别同学迟迟未拿出试卷，我向别的老师请教，学过这么一招说：从前有只小乌龟，爬着爬着就...学生们哈哈一笑，接下来，不需要我很多次强调，当我再讲试卷的时候，学生已早早拿出所用的试卷了。

一节课，怎么做到高效，我反思过很多次，因为我一度认为我的课堂不够高效。

但我始终坚持着一个原则：调动学生兴趣。

后面在学生的成长日志里有看到孩子写道：上语文课还是挺有意思的，语文老师一天没来，竟有点想她啦。

（我很意外）3.心理想法，告诉学生。

老师也不是圣人，告诉学生，向学生求助，学生也会感到老师和他们一样也是普通人，有助于密切师生关系。

对于我来说，我觉得这个季节用粉笔久了，手很疼，我准备的粉笔套放在讲桌上，每天都有学生替我换新粉笔。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。

分享心得感悟如下：一、课堂要敢管。

课堂是学生接受知识的场所，所以课堂纪律尤为重要。

但是现在随着社会上一些人对老师的误解与负面新闻，使得老师不敢严格管理学生，出现了不敢管、不能管的情况。

孰不知这正是教育的缺失，一个国家的兴衰，看看孩子的教育即可，我们现在正处于这样的教育尴尬期，这更要我们教师的奉献精神，不能因为一个人的错误，而放弃教师该有的职业操守。

所以，在课堂上，一定要严管，一定要严查，对于违反课堂纪律的同学，决不能姑息，更不能纵容。

二、教学与管理相辅相成。

很多教师认为课堂就是教学的地方，其他事情课下解决，但是经过一段时间后，才会发现二者不可分割。

因为你的管理不善，直接影响教学，而且会长时间影响，到最后班级没有向心力和凝聚力，这和管理是分不开的。

在教学过程中，因势利导，借助教学来谈谈班级管理，学生不会产生太多的抵触情绪，反而更有利于他们的课堂效率。

同样，在管理班级中，要用到教学的方法，对于孩子心理问题更要循循善诱，站在平等人的位置去看待这件事情。

所以教学与管理相辅相成，二者应放在同等地位。

三、课堂要有活力。

因为人的生理特点，所以注意力不可能一直在集中状态。

这就需要老师在课堂中，多使用一些吸引孩子注意力的方法，研究表明，每隔15分钟，人的大脑就会处于分散状态，所以在一节课上，最少要两次提醒学生，可在课堂中穿插一些课外知识，三言两语既可以让他们思维回归，又可以活跃课堂气氛，还能提高孩子们的兴趣，我认为这是很有必要的。

相对于老式课堂，这样的课堂才能让孩子更加关注。

以上是我的读书心得，虽然不精，却也是自己的一点体会，愿与各位老师共勉。

一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。

”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年11月25日———12月6日本周阅读《课堂管理》中的第四章《如何创建有安全感的课堂》第75----105页。

分享心得感悟如下：通过阅读第四章，我认识到了教室对课堂气氛把握的重要性，我们要努力在自己的班上创造出一种非胁迫性气氛的课堂。

事实上课堂上的气氛常常是“胁迫性”的。

所谓义务教育，就是强制教育，非自愿的教育，就是你不上学不行，这本身就是胁迫性的。

在此种胁迫性的大气候下，教师要创造“非胁迫性的课堂”，当然是件不容易的事情。

本来学校和教师应该是帮助学生发展自我的，而在如今的大环境下学生成了完成学校指标的工具，主客颠倒了，于是就要搞各种评比，就要搞分数排队，用各种管卡压的手段，胁迫学生达到教师的要求。

本来分数高低、学业优劣是学生自己的事情，现在不然。

在胁迫性的大气候下，要想办法创造非胁迫性的课堂小气候。

战略上胁迫，战术上却可以不胁迫或少胁迫；战略上强制，战术上却可以不强制或少强制。

那么怎么营造积极的课堂气氛？首先，要发挥教师的主导作用。

教师应具备一定的课堂学习管理能力，同时必须具备较高的业务素养。

在课堂上要讲求教学艺术，重视情感在教学中的应用，以积极的情绪感染学生，对待学生鼓励表扬为主，更要注重师生心态调整，采用科学的班级管理方法，营造良好的课堂气氛，让学生在轻松的环境中学习。

教师要尊重学生的主体地位，构建和谐的师生关系，建立和谐的课堂人际关系，这是创设积极课堂氛围的基础，相信这些可以有效地减少课堂胁迫性。

努力把教育的胁迫性减少到最低限度，只保留必不可少的胁迫性，这是教师应该做到的。

一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。

”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】
好读书不好读书，好读书不好读书
报告人:
报告时间：2019年10月6日———10月18日
本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。

分享心得感悟如下：
先管理，后教育
管理，从某种意义上说就是暂时稳住局面，真正解决思想问题不能靠管理，时想，不就是上课尽量做到不教训某个学生，等下课再单独处理吗？以前觉得很容易，但当我踏上这个神圣的讲台后，发现学生出现的问题各种各样，把学生单独叫出来处理已经单独说教，已经不能最佳的解决学生所出现的问题了，因此，我要做出改变。

非常幸运能够读到课堂管理这本书，我从中学到了课堂管理的一些实用性内容，如：教师的工作重点应该是暂时息事宁人，稳住局面，否则有可能陷进去。

还有，教育工作，尤其是个别生教育一般不放在课堂上进行。

重要的是要让自己的课堂生动有趣，教师教课不吸引学生，凭什么要求学生注意听讲？所以要加强备课，打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科语文课堂＂动＂起来，让学生动起来，吸引学生的全部注意力，从而提高课堂效率。

在战略上，我也应减少分配在管理方面的精力，把主要精力放在教育教学方面上，把学生管的服服帖帖，鸦雀无声，然后进行教学，这是一种静态的机械性思维，把管理和教学割裂了。

课堂上教育教学与管理的关系问题非常复杂，需要不断的研究，以上是我读过课堂管理这本书感悟出来的初步想法，以后还需要不断地学习，从而取得课堂管理上的进步，促进学生更好的发展。

一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。

”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年12月9日———12月23日本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。

分享心得感悟如下：第五章主要讲述了教师管理创造有秩序的课堂的操作方法，我也从中学习到了一些方式方法，其中有以下三点印象深刻：第一，尊重学生，按照学生的实际情况制定班规。

班规不是班主任一人就决定的，不是封建的帝王国家中央集权，一人说了算，而是要把尊重学生用到实际的班级管理中，要在班级建立初级征求学生的意见，要做到适用于适合大多数学生的班规班记，只有大部分学生同意各条班规，才能从根本上遵守，只有每条和学生进行深刻的讲解，让其明白班规的是为了学生自己以后的发展，学生才能遵守，少部分人加以约束就可以使班级初期进入正规。

第二，班级管理时教师需要幽默的语言来引导学生。

班级管理不是让老师天天板着脸，把自己的面部表情锻炼成扑克表情一样，从而把自己的真实的、丰富的感情给掩埋，而是让学生了解到老师也是人，也有喜怒哀乐，也让学生懂得老师的不易，能够锻炼学生将心比心，从而少说或者不说能话，能够做到自觉的遵守课堂纪律。

幽默语言也能化解课堂教学的尴尬，特别是问题学生，不仅能够保障教学的顺利进行，也能让学生意识到这种行为的错误。

例如：讲解七大洲四大洋内容时，有学生就说八宝粥、喜羊羊、美羊羊等语言，导致学生一片哄堂大笑，这是明显的扰乱课堂说能话，但是这可能是学生无意识的脱口而出，所以身为教师不能立马批评教育，劈头盖脸一顿骂，而是学会用幽默的语言应对，我说“儿童时代的记忆对你是真的印象深刻呀！”哈哈哈哈大笑起来了，然后课下进行教育。

第三，要做一位会讲故事的教师。

首先，在课堂上可以吸引学生的注意力，让学生集中在课堂上，再次，也能形成知识渊博的教师形象，让学生对教师形成一定的敬仰之情，最后学生自然而然喜欢教师，喜欢课堂，那么教师布置的任务学生也能按时按量完成。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月19日———11月1日本周阅读《课堂管理》中的第二章《课堂管理是什么》第23----41页。

分享心得感悟如下：课堂管理的任务比较复杂。

（1）课堂规则，即简短、明确、合理、可行。

首先，规则和常规一定要简明扼要，使学生能迅速记住。

其次，规则要明确、合理。

如“注重自己的行为”，这种规则对于学生而言是不明确的，难以起到约束与指导作用。

最后，规则应具有操作性。

（2）课堂规则应通过教师与学生的充分讨论，共同制订。

课堂规则不可由教师凭个人好恶，而应经过学生的讨论与认同。

学生通过参与讨论，共同制订课堂规则，就会自觉遵守并乐于承担责任。

（3）课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为主。

教师要对所制订的课堂规则进行归纳、删改，避免那些不相关或不必要的规则，制订出尽量简明的、最基本的、最适宜的规则，一般以5～10条为宜。

如果不够全面，也应等学生学会一些规则后再逐步增加内容。

（4）课堂规则应及时制订和不断调整。

教师应抓住学期开始的机会，制订课堂规则。

在开学之初就与学生共同讨论，了解学生的状况和学习方式，征求学生对课堂规则的意见，与学生共同分享教师的需要与要求。

在实施过程中要不断进行检查，并根据各方面的具体情况加以补充、修改和调整。

在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。

纪律是顺利进行课堂教学活动的保证，更是学生学到知识的关键，因此，我认为只要是任课老师，都要进行好课堂管理。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年12月9日———12月20日本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。

分享心得感悟如下：良好的课堂秩序是顺利进行教学、提高教学质量的的重要保证。

教师作为教学的引导者应该掌握一些创建有序课堂的方法，通过这周的学习我学到了一些创建有序课堂的方法。

一、在课前两分钟预备时，组织学生做好上课的准备。

这点我们学校也一直是这样要求的。

上课铃声响后，教师应该站在教室门口，监督学生迅速、安静地回到自己的座位上，把本节课要用的书本放到规定的地方。

对那些还没有作好上课准备的学生，教师可以用语言或者目光提醒或者暗示。

教师本人的情绪对学生有很大的感染力。

教师一走进教室，就应该保持愉快的情绪。

在一般情况下，和学生第-次目光接触，就要让学生感受到充满信任的目光、和蔼可亲的目光。

二、落实课堂常规训练，形成明确的课堂1.制定课堂规矩。

俗话说: "没有规矩，不成方圆"，课堂教学是一种需要在有序的环境中才能进行的活动，无序、混乱将使教学无法展开，而有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。

教师面对的是几个、十几个甚至几十个性格各异、活泼好动的孩子。

如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。

所以教师要制订细致、具体的课堂常规，制订的课堂常规要符合学生的年龄特征，切合班级实际，要循序渐进，不断地提高要求。

如:按时进入教室，备好学习用具,保持安静;老师进入教室，全体起立，齐声向老师问好;.2.课堂纪律的监督执行。

有了课堂常规，就一定要严格执行，执行的关键在于教师要严格要求、反复训练，直到学生养成习惯。

制定了课堂纪律就必须严格执行才能发挥它应有的作用。

除了老师监督课堂纪律，还可以根据学生实际，发动学生参与课堂管理，发挥集体的力量，让学生互相监督，互相提醒。

小学课堂管理读书笔记【篇一：小学课堂管理读后感】《小学课堂管理》读后感仔细阅读了《小学课堂管理》这本书, 不时能感觉到外来文化的真实和鲜活,读这本书如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧,确实是一本值得老师共享的精神财富。

作为教师，其实就是一位管理者，课堂上，我们不仅要准备那节课要教授的知识，更重要的是我们要通过什么样的管理方法使我们的学生进入学习的佳境，使学生的学习有目标，有层次，有方法，有效果；我们要通过什么样的方法使我们的学生为文化所吸引，使学生对文化有兴趣，有取舍，有责任，有想法，有创造。

知识的教授谁都会，关键是怎么样教，在怎样的氛围内教，教知识的目的有没有达到。

课堂管理是有效教学的重要部分，也是教师最关注的领域之一，是影响课堂教学的重要因素。

想要成为一个良好的管理者，教师除了认真教学外，还应做好课堂管理的设计。

在课堂上，教师必须处理的大多数不良行为问题都是一些小乱子，如做小动作、交头接耳、注意力不集中、擅自起立等。

这些事并非真正严重，但为了保证学习的正常进行，这些行为必须被消除。

教师在考虑对策的时候，应先想一想自己的意图，并不是为了保证纪律而处理违纪，而是为了给学生一个温暖、快乐、支持和接纳性的课堂环境。

因此，在处理日常的课堂行为的问题时，最为重要的，是要以减少教师的干预为原则，就是要求教师能够用最少的干预来纠正学生的行为。

对于大多数人来说，表扬是强有力的刺激，小学生更不例外。

教师要想减少学生的不良行为，不妨表扬他们的良好行为。

比如有的学生常擅自离开座位或常做小动作，教师就要在他们坐在座位上认真学习听讲的时候表扬他们，使他们意识到在这种情形下是可以受到表扬的，于是他们就开始控制自己的不良行为，长时间保持一个良好的学习状态，久而久之，可以使学生进入一个良性循环状态，也更容易改正不良行为。

不管采取何种方式来制止学生的不良行为，我觉得师生始终要共同铭记的是：尊重。

教师要让学生理解并看到，教师的任何行为都是建立在对全班学生尊重的基础之上的，学生的任何行为，也都应时刻体现着对自己对其他同学和对老师的尊重。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月19日———11月1日本周阅读《课堂管理》中的第二章《课堂管理是什么》第23----41页。

分享心得感悟如下：课堂管理是每位班主任必须要掌握的技巧，是新教师成长的必经的道路。

旧的课堂管理所强调的是纪律是第一位的，没有规矩，不成方圆，每一位班主任工作重心始终是学习、纪律、卫生，这也是国家的普遍形势，但是这种普遍的现象随着社会的不断发展和人类文化进程的加快将被淘汰，而现在正是以旧换新的时代，新的管理方式百花齐放，时代潮流的管理教育家们不断提出新的适合时代主题的，作为当前新教师，要学会分辨真伪好坏，要根据实际情况实事求是，根据班级的真实的课堂情况，结合班级的构成进行有计划的班级改革。

班级管理要突出更多的灵活性、人情味、个人色彩，要把形同陌路的师生，带进和谐、友好、快乐的学习氛围之中。

那么又如何走进学生的世界呢？如何建立这种良好的师生关系呢？其实，我认为：首先老师要有丰富的科学文化知识和较高的文化素养。

教师以博学多才的学识，要让学生佩服自己，给学生树立起高大的形象，培养学生对教师的仰慕之情，教师要有深厚专业知识，学生的所有专业知识你都能脱口而出。

其次，教师的课堂要生动有趣，授课形式和内容要喜闻乐见，适合学生一学就会，一点就透的方式方法。

最后，教师要走进学生，要拥有一定的心理知识，对学生进行专业性的心理辅导，把握学生前进的大方向，要做到爱屋及乌，要关注它所在意的一些事情或者一些小习惯。

及时的夸奖和赞美，也是对孩子的心灵的安抚。

所以在课堂上要把学生的学习思路引导好，最重要的就是要设计好课堂的教学进程，让学生积极参与，全神贯注的进行学习活动。

一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。

”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年12月9日———12月20日本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。

分享心得感悟如下：一个高效的课堂，首先需要秩序。

没有秩序会造成学生的不安全感。

制定规则，不能只是满足自己的需求。

给学生上课的不止我一个人，其他老师的规则可能和我有所不同。

所以在制定班规时要结合其他老师的意见。

同时还要采纳学生的意见。

否则就会造成学生积极性不高。

班规的制定不光是老师的需要，更应该是学生的需求。

但是，让学生参与制定课堂规则应该有一个限度。

不能走极端。

不能完全不征求学生意见，不考虑学生要求的教师独裁专制。

也不能给学生当尾巴的所谓民主。

总之，请学生参与课堂规则的制定，一定要从班级的情况出发，不可单从教师的美好愿望出发。

教师不要幻想通过学生的嘴里说出教师想要的规则。

一旦打开闸门，就得有本事收拾局面，不怕弄巧成拙。

对于课堂规则的执行，是坚持一碗水端平还是端偏一点呢？一碗水端平，犹如一刀切，这样省脑筋。

端偏一点就要求具体问题具体分析了。

任何事没有绝对的公平。

比如要求上课期间不可以去厕所。

但是如果恰逢一个学生闹肚子，于情于理还是应该让他去的。

所以对于规则的实施，教师占主导地位，也应该去分析实际情况。

进行人性化的管理。

谈到如何使课堂安静下来。

在众多的方法中，我感觉以下方法是可取的。

一，沉默注视。

学生的嘈杂，如果此时自己再扯着嗓子喊，环境更加乱了。

此时的沉默无声胜有声。

二，倒计时。

通过倒计时给学生以缓冲的时间，为上课做好准备。

三，评比。

对于荣誉感比较强的学生，可以采用评比法，增强了学生的荣誉感，凝聚力，还能使学生安静下来。

一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。

”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月19日———11月1日本周阅读《课堂管理》中的第二章《课堂管理是什么》第23----41页。

分享心得感悟如下：一、课堂管理要以情换情课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。

即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。

这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个"情"字。

以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。

对学生处理，更少不了一个"情"字领先，加强与学生沟通交流，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。

二、课堂管理要对学生目光暗示人眼为窗，可以传情传神。

教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲，体现出柔性管理。

偶尔有学生面朝窗口，思想"跑马"，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。

严厉、责备的目光可以使学生触目知错，立即醒悟；慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。

教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数学生，切不可总是两手扶案，目无学生。

也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。

尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。

三、课堂管理要让学生学会自我管理当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。

"管"是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。

这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会管理。

同时加大教学改革力度，采用各种方式，使教学更贴近生活，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年12月9日———12月20日本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。

分享心得感悟如下：本章节学习如何创造有秩序的课堂？感觉收获还是颇多的。

我一直认为良好的课堂纪律是高效课堂的保障。

无规矩不成方圆，所以制定班规极其重要。

美国教育学家温斯坦认为制定课堂规则有四个原则:规则应该合情合理、有必要；规则应该清晰明了；规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致；课堂规则要和学校的规章制度一致。

当然规矩是死的，人是活的，所以有时候规则也可灵活运用。

当然规矩是针对全班百分之九十的同学，极个别同学，比如：无法在规定的时间完成学习任务，对于“学困生”也不能一棒子打死，可适当的减轻任务及放宽时间。

课堂规矩的执行必须强而有力。

规矩既然制定了，就必须实施，否则形同虚设，且会在学生心中降低诚信度，从而导致大多数学生不按规矩办事。

当然执行时必须坚持一碗水端平，当然或许没有绝对的公平，需要做到相对公平。

对于违反规则的同学也要有相应的惩罚，如何把握惩罚的度，至关重要。

即使确实需要惩罚的时候也要做到很有人情味，甚至很“美丽”。

如何使乱糟糟的课堂安静下来？书中也提到了17种方法，有些可行，有些得杜绝。

当然各人有各人的办法，最重要的是教师个人魅力，做到不怒自威。

教师要有应对课堂突发状况的能力。

其实课堂上最常见的问题无非是：传纸条、看课外书、睡觉、要求上厕所等。

要及时了解发生这一状况原因，在做出相应的解决办法。

总之一句话，自己的课堂还得自己把控好!。

第一章课堂控制与管理问题的本质论及课堂问题时,没有谁会格外青睐“控制”这样的措辞，因为它隐隐透出由教师垄断课堂、气氛严肃的意味，不过遥想找到恰当的词汇替换它，还殊为不易。

故此，我得解释清楚，我所关注的问题可不是将历史的时钟拨转会去，把传统的教育方式重新捧上讲台。

传统教育中，教师的言语是金科玉律，而孩子们的渴望与爱好无人理睬。

我用“控制”这个词，指的不过是能让课堂组织严密、卓有成效地运作起来的过程而已。

在控制到位的课堂上，每个学生都能获得相应的机会培养自身个方面的能力；而教师能够圆满地起到促进学习的作用；孩子们还应当学到实质而饶有趣味的方法，这样他们就能自我监督、指导自己的行为了。

在这种模式的课堂内，师生双方都十分了解哪些特定的行为是合乎标准和要求的，同时能够彼此配合，共同实现这一共识。

最后，这样的课堂对师生双方都应当是轻松愉快的场合，因为教师授课时有机会感受事业的成功与职业满足感，孩子们刻苦学习时有机会体会真正的学习环境（成长和收获），在遇到学科方面的疑问或个人难题时也有机会获得适当的帮助。

在这样的课堂中,孩子们才能收到引导,学会如何承担自身行为的责任,怎样经过集思广益参与民主决议。

教师对课堂的控制月严谨，则让孩子们设身处地地置身于课堂的日常管理以及激发学习活动、维持该活动顺利进行的几率越高。

课堂控制的目的并非要把教师的个人权威和地位施加于学生身上，而是为教师未来工作中逐渐不必如此操纵课堂奠定基础。

期望学生能够领会到通过组织和限制，个人行动的动力与自由度才能得以大幅度增长。

我们所探讨的课堂控制是一种基于启迪式地理解孩子们的行为，并且是真正关心孩子及激发儿童心理与学科成长的控制。

每当情况并不跟从教师所想时，就必须审慎地推究师生双方的举止，而不应当仅仅局限于分析学生的表现。

教师由于能力直接控制的只有教师自身的行为而已。

自身行为是教师用以推动整个课堂行为转变的工具。

每当课堂行为出现差错时，我们必须质疑，学生出错是否是因为教师本身行为有过时呢？反省职业行为的做法不过是一种方法，让我们可以平静而客观地认清自身在诱发或保持课堂里的纪律问题中，究竟扮演了怎样的角色，从而增加进会，研究出适当技巧，以便日后恰当地处理各种情况。