初一上册历史辅导课件

初一上册历史辅导课件
一、教材分析
实行教材分析，首先要明确教材的地位与作用。

1、教材地位和作用
宋元文化，上承隋唐、下启明清，是我国古代科技发展的高峰。

本课
主要介绍了宋元时期我国居世界地位的科技成就，向学生体现了我国
古代的重大科技发明和中华民族对人类文明的杰出贡献。

2、教学目标
新课标中明确指出，教学目标的确立，应以人为本，以学生的发展为
根本出发点。

以此为依据，我制订了本课的教学目标。

知识与水平：利用信息技术优势，掌握宋元时期科技成就的基本概况，提升学生信息技术素养，培养学生的科学实践水平，概括归纳水平，
想象水平及表达水平。

过程与方法：通过师生互动，生生互动，人机互动，合作探究三大科
技的发明、改进和应用。

情感态度与价值观：通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义
情感和民族自豪感。

通过反思古今科技的落差，培养学生振兴中华、
赶超世界先进科技的历史责任感。

学习古代科学家勤于探索、勇于创
新的精神，树立社会主义荣辱观。

依据教材和课程标准，我确定了本节课的教学重点和难点。

3、重点难点
教学重点：活字印刷术的发明及应用。

突破方法：通过录像资料和图片增强学生的感性理解，让学生利用网
络搜索和本课相关的重要信息，拓展学生的思维;再通过动手制作活字，从而使教学重点得以突出。

教学难点：充分理解中国古代四大发明对世界历史的影响。

突破方法：利用视频、图片、网络等教学资源，进一步理解四大发明
对人类文明进程的影响。

为更好的完成本课的教学，还需要做以下准备。

4、教学准备
教师准备：多媒体课件，在教师博客中建立四大发明的专题资料等。

学生准备：准备自制活字、指南针的材料和工具。

二、教法分析
常言道：教无定法，贵在得法。

任何教学方法的选择都是为实现教学
目标服务的。

本节课我主要使用直观教学法、网络教学法、启发式教学法、问题教
学法，提升学生的学习兴趣，增强教学效果，让学生积极地参与到课
堂中，真正成为课堂的主人。

三、学法分析
在学习方法上，我充分发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中采
用合作探究、分组讨论、动手操作、上网搜索等方式，培养学生分析
历史事件和归纳历史知识的水平，提升学生的动手操作水平，以及信
息技术的应用水平。

四、教学流程
为了更好的实现教学目标，充分体现学生的主体作用，我设计了以下
几个教学环节：情境导入、探究新知、课堂小结、课外延伸。

1、情境导入：以一组烟花绽放的画面和音乐创设情境，吸引学生的注
意力，引发学生对中国古代四大发明的联想，导入本课。

然后进入——
2、探究新知：(环节)
首先探究——
(1)活字印刷术的发明
有人在“百度知道”上提出了这样一个问题：“你知道世界上最早的
印刷术吗?”，由此引出雕版印刷术，并探讨雕版印刷术的不足。

在持
续探索、持续创新的过程中，北宋毕升发明了活字印刷术。

请学生观
看一段相关活字印刷术的视频，增强教学的直观性，提升课堂效率。

视频播放完毕，与学生一起回顾印刷术的发展历程，了解印刷术日新
月异的发展，理解印刷术给人类带来的巨大影响。

介绍当代毕升-----
王选的事迹，实行知识延伸和情感教育。

作为中国人都知道是毕升发明了活字印刷术，不过在世界上关于印刷
术发明权的争论却从未止息。

争论之一：“韩国学者称：活字印刷术
是他们祖先最先发明的。

”争论之二：“西方一些学者认为中国仅仅
雕版印刷术的发明者，活字印刷术是由德国人古登堡发明的。

”这两
个观点一抛出，一石激起千层浪，学生势必会产生一连串的问题。

(韩
国人为什么说活字印刷术是他们祖先发明的呢?为什么西方学者认为活
字印刷术是古登堡发明的呢?)学生强烈的求知欲被激发，迫切想要解
决这些问题。

教师指导学生通过上网搜索相关资料，从资料中提取有效信息，来解
决由此产生的的问题。

学生能够直接在百度输入关键词实行搜索，也
能够到老师提供的网站和老师的博客去参阅相关的资料。

然后小组实
行讨论交流，分组汇报各组得出的结论、个人的看法及由此所想到的。

在这个过程中，学生通过上网搜索、小组讨论等活动，提升了解决问
题的水平和从资料中提取有效信息的水平，同时信息技术的应用水平
也在实践中得到了培养。

接着再来探究——
(2)指南针和火药的应用
“远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经成为当今的时尚。

假如你要去原始森林旅游，为防止迷失方向，你应该携带哪些物品?”
由此引出指南针。

学生通过阅读课本，归纳总结指南针的发明过程，
培养学生的总结归纳水平。

指南针广泛用于航海，为后来的欧洲航海
家的航海活动创造了条件。

由此联系世界史新航路的开辟，请学生讲
一讲欧洲航海家的主要事迹，为将来学习世界史做一个良好的铺垫，
同时锻炼学生的语言表达水平。

结合课前导入的烟花图片，自然过渡到火药的学习。

展示早期的火药
武器，启发学生思考“火药除了用于军事外还有哪些用途?”培养学生
联系实际生活的水平。

出示古今火箭的图片，通过思考“宋元时期的
火箭发射与我们现在的火箭发射是否有相同之处?”，理解古今科技是
一脉相承，持续向前发展的。

探究新知结束后，实行——
3、课堂小结
启发学生思考：“通过本课的学习，你获得了哪些新知识?有何感想?”培养学生的发散性思维和语言表达水平，同时尊重学生的个性差异，
使每个学生的情感态度和价值观都得到升华。

最后一个环节是——
4、课外延伸
(1)动手体验：(在这个环节中，我设置了以下两个活动)
①活动一：用橡皮、萝卜等自制一些活字，蘸上墨印在纸上。

②活动二：自制指南针。

通过学生自己动手，培养学生实践水平和创新意识，最终达到理解知识，使用知识的目的。

如果课上时间不充裕，能够把此活动改在课下实行，同时学生可根据自己的兴趣选择完成。

(2)网上交流：学完本课后，把你的收获和感想整理成电子稿发表在自己的博客或个人空间里，也能够发表在本班的网页上，与大家一起交流分享。

如果有疑问，能够登录老师的博客留言，与老师即时实行交流与探讨。

充分利用网络优势，达到资源共享、学习交流的目的，同时通过网上交流增进师生之间、同学之间的感情。

五、板书设计：
本课的板书设计为一个向上的火箭形状，寓意我国科技的持续发展和国家综合国力的持续提升。

让我们共同期待祖国的明天会更好!在《明天会更好》的歌声中结束本课。

六、教学反思：
本课主要学习我国古代四大发明中的三大发明。

我在设计本课时，以活字印刷术为教学重点，但在教学过程中学生也许对指南针或火药更感兴趣，所以在真正操作的过程中，能够根据学生的兴趣调整本课重点，充分体现学生的主体地位，这就需要教师具备。