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《电子技术基础》教学初探【摘要】《电子技术基础》的理论程度高，抽象性、实践性也较强，具有一定的难度。
这几年由于招生的原因，职高生入学时素质较差，如果沿用传统的教学方法，很难达到预期得教学目标。
【关键词】技能；教学方法；测试《电子技术基础》是职业学校电子专业一门重要的专业基础课，其教学任务是使学生掌握基本功能电路的基本功能、工作原理、性能特点及应用实例；熟悉电子线路工艺技能和常用电子仪器的正确使用方法；初步掌握查阅电子元器件的能力；具备阅读和应用常见的模拟电路和数字电路的能力；具备测试常用电路功能、性能及排除简单故障的能力。
为专业课学习打下坚实的基础。
这门课程由于其所具有的理论程度高，抽象性、实践性较强，具有一定的难度。
这几年又由于招生原因，职高生入学时素质较差，如果沿用传统的教学方法，很难达到预期的教学目标。
我在教学中主要在以下方面进行探索。
一、个性化教学为了适应社会发展，对应用型人才的需要，培养出既有一定的理论基础，又有一定专业技能的高素质的劳动者和专业技术人才。
针对我们的学生的特点和教材难度，遵照学生的志愿，分为技能型和对口升学型。
对技能型学生，强化技能训练，制定出系统的、具体的技能训练方案，设置好每项训练的教学目标，使学生心中有数，知道要学什么，达到什么样水平。
比如：基本放大电路故障排除，要求学生多长时间排除故障，一个个过关。
期末技能成绩是每次检测成绩总和，极大调动了学生的积极性。
同时适当降低理论知识难度。
对于对口升学型的学生，在加强技能训练的同时加强理论学习，为进一步深造打下良好的基础。
二、改进教学方法1．低起点大部分中职生没有掌握正确的学习方法，掌握初中基础知识的缺乏超出了我们的想象，这两年春季招生的学生不用参加中考就可以进入职高学习。
面对这样的学生，要求教师首先摸清学生相关准备知识，基础知识和心理准备等实际情况。
通过谈话、问卷、诊断性测试。
口头或书面提问等形式了解学生水平，确定适当的教学起点。
多媒体技术在《电子技术基础》教学中的应用作者：蔡胤彪来源：《学习导刊》2013年第05期【摘要】多媒体技术在技工学校课堂教学实践活动发挥着重要的作用，同时多媒体技术也必将在现代教育环境和教学过程占据重要的地位。
正确利用多媒体技术在课程中教学的运用，掌握多媒体技术的教学手段，遵循运用多媒体技术教学的原则，将有助于提高教学效率，有效达到预期教学目标。
【关键词】多媒体技术；多媒体教学；职业教育随着科学技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在课堂教学中得到广大教育工作者广泛的运用。
多媒体技术与传统的教学相比较有其明显的优点，特别是在《电子技术基础》这门课程的教学中，传统教学很难把抽象、动态、复杂的物理现象生动形象地表达出来，现在可以借用多媒体技术清楚地呈现在技工学校的学生面前。
一、多媒体技术在《电子技术基础》教学过程中所用的教学手段（一）电子挂图的运用在电子技术基础课程的教学过程中，有很多教学内容需要用图说话，如模拟电路图、波形图、数字电路等，对于这些图有些简单，有些相对复杂，上课临时画图可能要花费很多时间。
在对技工学校学生的教学过程中，通过利用多媒体技术制作了电子挂图，把不同时刻、不同位置、不同电量的数值及其相对应的数量关系通过动态的形式显示出来，特别是利用一些公式，经过再动态地讲解出来，学生也能够更好地理解，这样上课的效果很好。
（二）电子课件的运用在教学过程中常用的多媒体电子课件软件有Powerpoint和Authowwar等，这些软件可以清楚地表达出电路中电量的方向和变化过程，使学生在学习时具有较强的感性认识[1]。
教学内容通过图形生动形象地表现出来，化繁琐的教学内容为简单，化枯燥难懂的内容为形象生动，进而揭示事物与事物之间的内在关系。
（三）电子仿真软件的运用在技工学校的《电子技术基础》教学中，由于理论和现实实践有一定的差距，所以学生在课堂上总感觉上课枯燥无味，由于没有参与实践操作效果，很难理解，从而使相当一部分学生对这门课程失去兴趣；因现行实验室条有限，无法完全采用边讲理论边做实验的方法上课，通过电子仿真软件教学，可以很好地解决这一问题，在理论教学过程中帮助学生，及时用实验来验证所学理论知识，理解复杂变化的电路，而且把电子技术理论与实践的完美结合在一起。
![在“电工与电子技术”教学中如何使用多媒体课件[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/054760cd9ec3d5bbfd0a744b.png)
浅谈在“电工与电子技术”教学中如何使用多媒体课件关键词：“电工与电子技术”教学多媒体课件使用教学技术的发展和应用是教育现代化的重要标志之一，多媒体技术则是现代教育技术应用的重要组成部分。
随着电脑多媒体时代的到来，现代教学技术才真正渗透到教学中，为传统的教学的改革带来了生机和活力。
职业学校教师面对的教学群体比较特殊，他们理论功底薄弱，思维无法长时间集中，厌学情绪严重。
针对这样的学生，如何在课堂中运用技巧使教学内容变得直观易懂，提高学生的接受能力，便成了亟需思索的问题。
一个好的课件应能吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性。
因此，在设计制作“电工与电子技术”课程课件时应考虑以下几个方面。
一、注重课件导入部分的设计一堂课的导入部分做得好，就能唤起学生的求知欲望，使学生积极开动脑筋，主动获取知识。
对于不同的授课内容可以用不同的导入方法，主要有：1．直入法开始以几个关键字或短语鲜明地揭示主题，把学生的思维和兴趣引向对知识的探索。
2．温故知新法即以温习旧知识导入新课。
3．提问法以提问唤起学生的自觉思维，导入主题。
我在设计制作课件时，综合运用多种导入方法，在课堂一开始就吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性。
二、课件内容的表现形式要具有多样性和层次性课件要充分发挥多媒体的特点，把文字、图形、图像、动画、声音及视频等信息进行结合。
内容的展开不是直线型的罗列，而是设计成文字逐句展示、内容层层展开、电路拆分、图形分解、外加性能仿真演示等的表现形式。
三、注重课件互动环节的设计课堂教学中最忌讳的就是教师一味地向学生灌输知识，而学生没有真正参与进来，所以要在课件中适当地加上一些互动环节，互动环节可以由教师精心设计的一句话或一个问题开始，引发师生一起开展课堂讨论，这样能帮助学生理清思路，引导学生深入分析问题，提高学生的参与兴趣，产生最佳课堂效果。
四、课件制作小技巧的把握课件制作上的一些细节处理得当，会大大提高课件的演示效果。
谈技工学校电子技术基础课程教学摘要：电子技术基础是技工学校机电类和电子电工类专业的一门主要专业基础理论课程。
它包括模拟电路与数字电路两部分。
通过学习和实践，可获得电子方面的知识和基本技能。
它是一门理论性和实践性都较强的课程，但对于我们原本文化基础就比较差的技校学生来说，要学习这门课就更困难。
关键词：技工电子教学；课程定位；激发兴趣；教学方法中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-174-01针对技校学生理论知识接受能力差的情况，结合学生喜欢动手，感性认识敏锐的特点，在教学过程上进行多方面的探索。
笔者结合自己的教学经历就电子技术基础的教学过程谈几点想法。
一、明确课程目标和课程定位为了进一步深化职业教学改革，切实加强技能型人才的培养，国家每年都举办中等职业教育技能比赛。
我们专业教师可以以比赛为导向，按照比赛的形式设计教学内容、教学过程，结合课程本身所要求掌握的知识，确定其教学目标。
1、是熟悉掌握元件识别、检测、仪器、仪表的使用：元件除了包括半导体晶体管外，还有电阻、电容、电感以及各种传感器等元件。
2、掌握电路安装调试的实际操作技能：有良好的电路焊接技术和安装工艺知识，能使用仪器、仪表调试电路。
3、具有较扎实的理论基础知识：熟悉各基本电路的形式、作用、应用及简单估算等。
4、具有企业职工所需的职业素养和综合技能。
5、具有自我学习和自我发展的能力。
综上所述，本课程的定位是：既是一门基础学科，又能为技能比赛做训练课程，提高学生的比赛成绩，增加学习兴趣，培养学生学习荣誉感，做到知识学习与自身素质相结合。
二、合理选择内容，激发学生学习兴趣电子技术基础是一门基础学科，理论性较强，内容抽象，单调枯燥，因此我们在教学上应减少数理论证，以掌握概念，突出应用技能的教学重点。
比如，在讲授二极管的特性曲线时，只单纯介绍曲线的基本含义，而特性曲线有什么实际应用并不介绍，这种从概念到知识的灌输，使学生对课程的学习感到抽象和无用。
《电子技术》课程多媒体教学探讨
随着现代化科技的日益发展，教学手段的不断改进，多媒体教学进入课堂，开辟了趣味教学的新天地，将教学所涉及的难以实现或表达的事情、现象、过程再现于课堂教学中，从而将课堂教学引入全新的境界，是优化课堂教学效果的有效方法。
多媒体技术课堂教学教学效果
一、应用多媒体技术于专业课教学的优势
1.多媒体教学加大了课堂容量，利于面向全体学生，提高教学效率
传统教学中，信息输入主要通过语言信息（听讲）和文字信息（看书）两种途径，但以此获得的信息量是很有限的和很片面的。
电教多媒体一般具有幻灯、投影、摄像、录音、电脑、光盘等多项综合功能，比传统教学媒体要丰富得多，完善得多，而且可以达到不同的效果。
《电子技术基础》的教学又不同于其他课程，它既包含了半导体器件基础、放大电路基础，又涉及了集成运算放大电路、放大电路中的反馈、功率放大电路、整流滤波稳压电路等，它是一门专业性和技术性很强的课程。
2.多媒体教学提供交互式的学习环境，使电子技术教学更趋实际利用多媒体课件教学可以突破宏观、微观限制，形象地展现客观事物，进而优化教学效果。
传统的教师讲、学生听的教学方法，使信息成为单向式传递，而且不够直观形象，教学过程中信息的反馈交流机会较少。
采用多媒体教学，教师与学生处于互动的学习状态，
容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象、和思维空间，营造了和谐的学习氛围，增强了课堂教学的感染力，提高了教学效果。
3.优化课堂教学结构，发展学生综合能力
传统的教学方法很难给学生提供真实的情景环境，学生体会不到实际应用的乐趣，不能激发学生信心和热情。
录像可以突破时空之局限，形象客观地再现具体事物，使学生获得丰富的感性知识，给学生提供自由想象和发挥的空间。
在教学中我发现正确、适度地使用电教手段远比用一张嘴说来得快捷、生动、感人很多，且学生印象深，又感轻松，课堂效果好。
对于一些在书本平面不容易表达清楚的技能动作，教师可在多媒体平台上采用慢动作一步一步地展示给全体学生，学生模仿起来非常容易。
并且在讲解过程中，教师可让先掌握的学生到展示平台上操作，一方面起到示范作用，另一方面教师可在学生中适时地纠正其他学生的动作，这种教学方法可充分体现以教师为主导，学生为主体，面向全体学生的教学原则，其课堂教学效果显而易见。
4.使用多媒体技术，利于教师素质的提高
首先，引入多媒体技术之后，教师的作用是导，这就要求教师必须用精炼准确的课堂教学语言；其次，在备课时首先根据教学目标分析教材，分析学生，搜集各种资料制作电教软件，选用多种媒体设计教学过程。
所有这一切，不但提高了教师对教材的熟悉程度，而且还提高了实际操作使用多媒体系统的能力；课堂上面对电教媒
体输出信息的多样性和学生学习的积极性，也锻炼了教师对教学过程的调控能力。
另外，电教课的备课与传统备课相比，复杂程度和难度都要大，虽然电教课上起来轻松愉快，但大量的工作是在备课过程中完成的；搜集资料、阅读、观察、筛选、整理、制作等，最终形成有用的教学材料，在此过程中，教师科研能力的提高也是难以估量的。
二、多媒体技术运用于课堂教学存在的问题
1.多媒体教学作为现代教育技术的推广应用，没有得到充分开发即使一些条件比较好的学校开展的多媒体教学，也多是不系统的或浅层次的，大部分侧重于使教学直观、形象、有趣等，多媒体的多方位功能和信息化功能没有得到充分开发。
2.不少人对信息技术的认识只停留在多媒体硬件的装备上
除了硬件数量的不足以外，更重要的则是教学课件的匮乏以及制作困难。
在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：很多教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中敬而远之了。
3.制作技术和教学经验的问题
有很多人有好的制作技术，但没有好的教学经验，反之亦然，可二者在课件制作中都是不可缺少的。
很多一线教师有很多教学经验和教学设想，但是在课件制作技术方面却有欠缺，这很遗憾。
其实以教师本身的知识水平，熟练掌握一些课件制作技术，并不是特别难的事情。
但是很多教师并没有真正深入掌握技术本身，这样使得
很多好的教学设计并不能很有效的表达。
相对而言，年长的教师有丰富的教学经验却乏信息技术，年轻的教师喜行于此而难免不合时宜。
三、多媒体技术运用于课堂教学的对策
1.转变思想观念是开展多媒体辅助教学首先必须解决的问题
因为多媒体辅助教学既是教学改革的重要方面，又是教学改革的推动力量，是一项新的、开拓性的工作，只有解放思想，转变观念才能适应。
新技术应用于教学必然要伴之以新的教学思想和教学方法，只有改变传统教学模式，结合新技术的特点创造新的符合教育规律的教学方法、教学模式，才能使现代教学技术充分而有效地应用于教学之中，实现学习的多元化、主体化和社会化。
2.开发和制作高质量的教学课件
正确选题十分重要，选题是关键一步，不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作，对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费人力、物力、用课件辅助教学；切忌仅将板书搬上屏幕，把课件变成单纯的“电子板书”，变“人灌”为“电灌”。
课件的创意很重要，课件应能准确揭示教学目标，激发学生的学习动机。
既计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每堂课突破一两个难点足以，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。
至于用何种工具实现创意，一般的课件不妨试试用powerpoint（ppt），易学易用，效率极高。
在必要的时候插入flash做的动画或交互页面
是一般教师做课件的最佳选择。
另外，采取拿来主义。
若能直接采用现成的课件对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。
制作具有开放性的绿色课件，这在今后是很重要的，需要大力提倡，这也符合开放共享的信息时代的要求。
3.教师角色的转换是关系到多媒体辅助教学成败的关键因素
多媒体辅助教学是一项新型的教学活动，是教学领域的一项重大变革。
为了适应这一变革，我们的教师首先必须具有开拓创新能力，不能固守经验经营，必须突破藩篱创新，转变教学观念，不断学习新知识、新技术，熟悉多媒体辅助教学的方法和环境条件，掌握必要的多媒体操作技能。
在多媒体教学过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。
教师引导学生投入到这些活动中，让学生亲身感受到知识的产生和发展过程。
组织和引导学生通过多媒体来获取知识、发展能力，以教研员的角色对学生的学习过程进行监控、研究和评价，同时不断加强教育心理学的学习，是当代教育教学模式发展的总体趋向，是课堂教学最优化的标志。
总之，现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。
经验在不断探索中沉淀，创新在经验积累中爆发。
对于每一位教师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革，追求最佳的教学效果，这样的教学才可以说是多媒体教学的精髓了。
