部编版四年级语文上册《21古诗三首》第2课时《凉州词 夏日绝句》市级一等奖教案

21 夏日绝句公开课一等奖创新教案《夏日绝句》教学设计一、学情分析：四年级的学生处于小学阶段的中期，他们好奇心强，喜欢探索新事物，但对于抽象和复杂的概念理解力还不够成熟。

因此，在教学《夏日绝句》时，需要注重激发学生的学习兴趣，以直观、形象的教学方式帮助他们理解诗歌的内容和深层含义。

同时，四年级学生已具备一定的语文基础知识和阅读能力，能够在教师的引导下自主阅读、思考和讨论，为深入理解诗歌打下良好的基础。

二、教学目标（1）知识与技能：学生能够背诵并默写《夏日绝句》，理解诗中的生字生词，掌握诗歌的基本意思和深层含义。

（2）过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，让学生主动参与学习过程，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

（3）情感态度与价值观：引导学生体会诗人的爱国情怀，树立正确的历史观和价值观，激发学生热爱祖国的情感。

三、教学重点本课的教学重点是让学生理解诗歌中的生字生词，掌握诗歌的基本意思和深层含义，体会诗人的爱国情怀。

四、教学难点本课的教学难点是让学生理解诗中的典故和深层含义，感受诗人的情感变化和爱国情怀。

五、教学过程（一）巧妙导入新课，激发兴趣为了有效地引入《夏日绝句》这一课题，我会采用多媒体辅助教学手段，为学生展示一系列与诗歌内容相关的历史图片。

这些图片将生动展现楚汉相争的历史背景，特别是项羽的英雄形象和乌江自刎的悲壮场景。

通过视觉的冲击，我相信能够迅速吸引学生的注意力，并引发他们对这段历史的好奇心。

紧接着，我会利用生动的语言为学生简要介绍诗歌背后的故事。

我会说：“同学们，你们知道项羽为什么宁愿选择死亡，也不愿过江东吗？这其中蕴含着怎样的英雄气概和悲壮情怀呢？今天，我们就通过学习《夏日绝句》来一起探寻这个答案。

"通过这样的导入方式，我旨在为学生创造一个身临其境的学习情境，使他们能够迅速进入学习状态，对诗歌的内容和情感有初步的认识和体会。

同时，这也为后续的诗歌分析和鉴赏奠定了坚实的基础。

统编版语文四年级上册21古诗三首凉州词公开课一等奖创新教学设计《凉州词》教学设计一、教学目标（一）知识目标1. 能正确、流利、有感情地朗读《凉州词》，背诵并默写全诗。

2. 理解诗句意思，体会诗人所表达的思想感情。

（二）能力目标1. 培养学生分析、鉴赏古诗词的能力，提升学生的审美素养。

2. 通过合作学习、讨论交流，提高学生的团队协作能力和语言表达能力。

（三）情感目标1. 激发学生对古代文化的兴趣，加深对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2. 通过诗歌学习，培养学生的爱国情感和民族精神。

二、教学重点（1）理解诗句意思，体会诗人情感。

（2）朗读并背诵全诗，感受诗歌韵律美。

三、教学难点（1）理解诗中的意象和象征意义，把握诗歌的主题思想。

（2）体会诗人豪迈的情怀和对国家的忠诚。

四、教学过程（一）导入新课（1）讲述边塞风光和战争故事①引领想象，创设情境师：同学们，你们想象过古代的边塞是什么样子吗？那里有连绵不绝的山川，有壮阔无垠的沙漠，还有勇敢的战士们守护着国家的边疆。

今天，我们就来学习一首描写边塞生活的古诗——《凉州词》。

②分享故事，激发兴趣师：在古代，边塞地区经常发生战争。

战士们为了保卫国家，勇敢地奔赴战场。

今天，我给大家讲一个关于边塞的故事，大家想听吗？（教师讲述故事，吸引学生注意力，激发学习兴趣。

）（2）了解学生对唐代边塞诗的认知①提问引导，了解基础师：我们之前学过很多古诗，那么，有没有同学知道什么是边塞诗？唐代有哪些著名的边塞诗人？（学生回答，教师补充并总结。

）②引出课题，明确目标师：非常好，看来大家对边塞诗有一定的了解。

今天我们要学习的《凉州词》就是一首著名的唐代边塞诗。

通过学习这首诗，我们将更加深入地了解唐代边塞文化和战士们的豪情壮志。

（教师板书课题，并简要介绍诗人王翰和诗歌的创作背景。

）（二）初读诗歌，把握基调（1）学生自主朗读，感受韵律①教师引导学生自由朗读《凉州词》，要求读准字音，注意诗句的停顿和节奏。

四年级上册语文21 古诗三首《凉州词》公开课一等奖创新教学设计古诗三首《凉州词》教学设计教材分析：《凉州词》没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出发之前的饮酒写起。

诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场"一语尤其显示出豪迈的气概。

学情分析：学生已经掌握一定的古诗学习方法，有了一定的基础。

教学这首古诗，一方面要在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面要引导学生体会古诗的韵律美。

教学目标：1.会认生字，会写生字。

2.理解诗句意思，品味诗歌意境。

3.有感情地朗读并试着唱这首古诗。

4.感悟边关将士悲苦的生活和豪迈的气概。

教学重、难点：重点：朗读诗文，理解诗意，背诵诗文。

难点：品读悟诗情。

教学过程：一、谈话激趣，走进古诗1.导语：同学们，今天我们开始学习第七单元了，这个单元的主题是：天下兴亡，匹夫有责（学生读）。

这句话是明末清初的思想家顾炎武说的，意思是说：天下大事的兴盛和衰败，每个人都有义不容辞的责任。

今天我们一起来学习古诗《凉州词》，让我们跟随诗人一起去感受人物的家国情怀，一起去寻找诗人笔下的英雄画像吧。

板书课题，要求学生齐读课题。

二、理解诗题，了解诗人1.同学们，什么是凉州词呢？谁能说说你对这首古诗题目的理解？2.师出示资料：“凉州词”是盛唐时流行的一种曲调名，起源于凉州一带，故而把这种曲调称为“凉州词"。

“凉州词”是凉州歌的唱词，不是诗题。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，因此唐代许多诗人都写有“凉州词"。

“凉州”是地名，属西北边地，在今天的甘肃省，是守卫边境的要地。

下面老师带来了一段关于凉州的视频，请同学们观看大屏幕。

（播放视频）3. 知诗人，简介王翰。

刚刚我们对凉州有了进一步的了解，同学们知道这首诗是谁写的吗？谁能介绍一下诗人王翰？师出示资料补充4.老师出示资料：王翰：字子羽，晋阳（今山西太原）人。

部编版四年级上册第21课《古诗三首》一等奖教学设计（教案）教材分析：《出塞》是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗，表达了诗人希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。

《凉州词》描写了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。

《夏日绝句》是诗人经历了国破家亡，在南渡之后所写，全诗表达了诗人为国建功立业、报效朝廷的愿望，对项羽宁死不屈的高贵气节的歌颂以及对南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径的痛斥。

学情分析：四年级的学生已掌握一定的古诗学习方法，具有了一定的基础。

教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思；一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。

本课的教学重点可放在反复诵读上，引导学生感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。

还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。

教学目标：1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》。

3．能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

引导学生在积累诵读中培养语感，加深体验，提升审美情趣。

４.通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。

养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。

教学重点：1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》。

教学难点：能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

课时安排：3课时第一课时课时目标：1．会认3个生字和1个多音字，会写3个生字。

2．引导学生朗读、背诵并默写《出塞》。

3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

教学重点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。

教学难点：体会作者表达的思想感情。

教学过程：一、激趣导入1．同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会背吗？(出示课件)2．同学们，这几句诗有什么特点吗？(都是描写边塞军旅生活)我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。

四年级上册语文21古诗三首夏日绝句公开课一等奖创新教学设计《夏日绝句》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读古诗。

2．重点理解“人杰"“鬼雄”拓展古诗理解“生死",初步体会李清照的爱国情怀。

3．通过资料拓展、多元诵读、体悟诗人的爱国之情,树立正确的人生观和价值观。

教学重难点：重点理解“人杰”“鬼雄"拓展古诗理解“生死”,初步体会李清照的爱国情怀；体悟诗人的爱国之情,树立正确的人生观和价值观。

教学过程：一、谈话导入，初识诗人，酿情。

1.同学们，今天老师要和大家一起学习一首诗。

请看题目，通过题目你能了解到哪些信息？指生交流。

预设：夏日是指夏天写的。

绝句诗歌的一种体裁。

2.了解作者这首词的作者就是堪称“婉约词宗"的李清照。

课前老师让大家搜集了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？指名交流后，根据学生回答适时出示资料：李清照，号易安居士，山东省济南市人。

宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称，著有《易安居士文集》。

少女时代，她热爱自然，眷恋花草，喜欢把这些写到词中：她去荷塘划了船，写了一首词，怕风雨催折了海棠，也写了一首词，名动京城。

李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。

出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。

3.李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。

她也写诗，今天，让我们一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的这首千古绝唱：夏日绝句（板书课题）二、诵读古诗，悟情入境，悟志课件展示：夏日绝句〔宋〕李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

1.请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿，你读出了什么样的感受。

生自由练读，指生展示读。

师：读得流畅，字正腔圆，也读出了节奏和美感。

统编版四年级上册语文21古诗三首夏日绝句公开课一等奖创新教学设计《夏日绝句》教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读并背诵《夏日绝句》。

2. 理解并识记诗中的重点实词和虚词。

（二）过程与方法1. 通过小组合作，共同探讨并理解诗句含义。

2. 通过情景模拟和角色扮演，加深对诗中英雄气概的理解。

（三）情感态度与价值观1. 激发学生对古代英雄的敬仰之情。

2. 培养学生的爱国情感和民族自豪感。

二、教学重点1. 理解诗句中的重点实词和虚词。

2. 体会诗中的英雄气概和爱国情怀。

三、教学难点1. 理解诗中蕴含的深刻内涵和哲理。

2. 培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

四、课时安排1课时五、教学过程（一）激趣导入（1）音乐渲染氛围①播放《夏日绝句》朗诵音频教师利用课前准备，为学生播放一段情感饱满、抑扬顿挫的《夏日绝句》朗诵音频，让悠扬的诵读声音在课堂上回荡，营造出一种古典文化氛围，帮助学生迅速进入学习状态。

②提出问题，激发兴趣教师结合音频内容，提出思考问题：“同学们，你们听出了诗人在诗中表达了什么样的情感吗？你们认为这首诗中最能打动你们的是哪一句呢？"通过提问，激发学生的思考欲望和好奇心，为后续的教学奠定良好的基础。

（2）背景介绍铺垫①介绍诗人李清照教师向学生介绍诗人李清照的生平事迹和文学成就，让学生对这位宋代女词人有基本的了解，为学习《夏日绝句》做好背景铺垫。

②讲述创作背景接着，教师结合历史背景，讲述李清照创作《夏日绝句》的情境和原因，帮助学生更好地理解诗歌背后的文化内涵和历史背景，加深对诗歌的理解。

③提出问题，引导学生思考最后，教师提出问题：“如果你们是李清照，生活在那个时代，你们会如何看待项羽的英雄气概呢？”通过提问，引导学生深入思考，为后续的诗歌解析做好铺垫。

（二）初读感知（1）自读体验①学生放声自由朗读诗歌，边读边感受诗句的韵律与节奏。

教师巡视指导，纠正发音不准和节奏不当之处。

统编版语文四年级上册21《古诗三首-夏日绝句》公开课一等奖创新教学设计部编版四年级上册第七单元古诗《夏日绝句》教学设计【教学目标】1. 能正确、有节奏地读好《夏日绝句》，读出对英雄的敬佩和诗人的爱国情感。

2. 通过多种形式的诵读，感受项羽的宁死不屈的气节和李清照的爱国情怀。

3. 通过多媒体巧妙引入历史背景，深入理解诗人“至今思项羽"的原因，感悟诗人的创作意图。

【教学重难点】教学重点：通过多种形式的诵读，感受项羽以及英雄们崇高伟大的爱国精神。

教学难点：结合时代背景，了解诗人创作诗歌的意图，及诗歌表达的情感。

【教学准备】课件学生教材页学生材料纸【教学过程】一.回顾导入，引出英雄概念。

1.回顾本课第一首诗《出塞》，诗人在这首诗中回忆一位英雄，他是谁？诗人为什么怀念它？【设计意图：通过学生交流《出塞》中诗人怀念李广的原因，引导学生将诗人的写作意图与时代背景相联系，既回顾了古诗，又为学生理解《夏日绝句》的创作意图做铺垫。

】2.今天我们要学习本课的第三首古诗，请大家齐读课题。

题目只有简简单单四个字，却包含两个信息，谁读出来了？【设计意图：第七单元的人文主题是“家国情怀”。

语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容"。

针对本首诗的写作特点，通过走进项羽和李清照进而理解“诗人至今思项羽的原因”将成为整节课教学的主线。

】二.理解词意整体感知1.接下来请同学们自由朗读，注意读准字音读出节奏。

指名学生读。

2.师生合作读。

3.读出平仄变化。

（1）古人作诗时讲究平仄，一声、二声为平声，可以用横线表示，三声、四声为仄，可以用竖线表示。

以第一句古诗“生当作人杰"为例，发现平仄规律。

（2）学生根据规律画一画后面三句古诗的平仄变化。

（3）根据平仄的变化加上手势读。

4.诗都会读了，那这短短的五言诗，二十个字，谁读懂了？【设计意图：通过读出节奏、读出平仄变化，激发学生朗读兴趣。

另外，本诗字面意思比较简单，适合学生自学，学生结合课下注释完全能自己读懂诗意，教师不必过多指导。

部编版语文四年级上册21 古诗三首《凉州词》公开课一等奖创新教学设计部编版语文四年级上册《凉州词》教学设计文本分析《凉州词》是一首边塞诗。

诗的前两句描绘了将士们在营帐中宴乐豪饮的场面，第一句仅用“葡萄美酒"和“夜光杯”两个名词叠加便渲染出一种西域独有的欢宴氛围。

闪闪发光的夜光杯里盛着紫红的葡萄酒，给人以强烈的视觉冲击，酒的醇香似乎从纸上飘散出来，引得读者垂涎。

接着，诗人从听觉入手，写有人在马上弹奏琵琶，催促将士们快快痛饮，急促悠扬的琵琶声将宴会的气氛推向了高潮。

诗歌的第三、四句抒情，借着琵琶声，将士们喝啊喝啊。

诗人仿佛对身边的人劝酒道：喝吧喝吧，如果我喝醉了酒躺卧在沙场上，请你不要笑我。

想想看，自古以来，沙场征战的人，又有几个能平安地归来呢今朝有酒且让自己在今朝沉醉吧。

从中可见诗人及时行乐的洒脱，以谐谑之语，写尽情酣醉的理由，表现出了豪迈、开朗、兴奋的感情和视死如归的勇气。

这首诗不写边塞的苦寒，不发幽怨之音，全凭一腔豪情取胜。

“醉卧沙场"这一形象截然不同于传统的“战死沙场”，但这是王翰用更浪漫的方式表现了边塞将士将生死置之度外的气概。

教学目标朗诵诗歌，了解诗意。

想象诗歌所描写的画面。

体会诗人的达观和视死如归的精神。

教学重难点想象诗歌所描写的画面。

体会诗人的达观和视死如归的精神。

教学过程一、导入这个暑假想必不少同学观看了《长安三万里》这部影片，通过它我们对之前熟悉的诗人有了更多的了解，尤其是高适。

高适擅长写边塞诗，其实唐朝除了高适，还有岑参、王昌龄、王翰等人也以边塞诗闻名，今天我们就来学习王翰的一首边塞诗——《凉州词》。

二、作者简介：王翰（生卒年不详），一作王瀚，字子羽，并州晋阳（今山西太原市）人。

唐代诗人。

王翰工诗善文，其诗词情壮丽，名重当时。

《凉州词》二首慷慨悲壮，广为传诵；“葡萄美酒夜光杯"一首，被王世贞推为唐人七绝的压卷之作。

三、简介《凉州词》凉州词，又称凉州曲，是达官显贵、宗室名流为凉州歌所填唱词，是唐朝时流行的一种曲调名。

语文四年级上册21 古诗三首《凉州词》公开课一等奖创新教学设计部编版语文四年级上册《凉州词》教学设计【课标要求】1.诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

2.联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；展开想象，领悟诗文大意。

3.学习圈点、批注等阅读方法；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

【学习目标】1.通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律，积累古诗。

2.通过借助注释、联系上下文、展开想象、情景对话等方式理解诗意，感受宴饮及催征时的不同场面。

3.围绕“君莫笑"构建话题，通过资料拓展、同类诗作比较等方式，进一步体会边关将士以身报国的豪情壮志。

【学习重难点】通过借助注释、联系上下文、展开想象、情景对话等方式理解诗意，感受宴饮及催征时的不同场面。

围绕“君莫笑”构建话题，通过资料拓展、同类诗作比较等方式，进一步体会边关将士以身报国的豪情壮志。

【学习过程】课前预学1.朗读《凉州词》三遍，做到读准字音，读通诗句。

2.读了这首《凉州词》，我知道这首诗写的是（）。

A.将士们在宴席上把酒言欢的场面。

B.将士们在战场上英勇杀敌的场面。

C.将士们在战场上思念家乡的场面。

3.查找关于王翰的资料，选取重要的信息，整理成两三句话，记录下来。

课中学习情境导入，了解凉州：今天，我们要走进凉州，凉州就是现在的甘肃武威。

在古代，它是链接中原和西域的必经之地，也是军事要塞，发生过许多战争。

但凉州也是个诗词荟萃之地，许多文人墨客在这里留下了千古名作。

今天我们就来学习一首诗——《凉州词》。

《凉州词》名为词，实为曲，是以前的人们根据凉州这一带流行的曲子填的词。

学习任务一：分层朗读，感受诗韵（一）读准字音1.自由朗读《凉州词》。

（指向目标1）2.自我检测，注意诗中的葡萄、琵琶等词在现代汉语中读轻声，但在古诗中要读它原本的音。

（检测目标1）（二）读好节奏1.诗，不仅要读正确，还要读出节奏，才有诗的味道。