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现代教育技术学什么现代教育技术从定义上来看是指利用现代通讯、网络、计算机等信息技术手段，结合教育教学理论及教学实践，来辅助教育教学活动的一种技术。
它的目的是提升学生的学习效果，丰富教育教学内容，改进教学方法，提高教育教学质量。
现代教育技术包含了多种形式，如网络教育、电子化教材、多媒体教学、虚拟实验室、远程视频教学等。
网络教育是现代教育技术应用的重要方向之一。
它以互联网为基础，提供在线课程和学习平台。
网络教育的优点在于它的“随时随地、自主控制”特性。
学生可以根据自己的时间和兴趣进行学习，不受时间和地点限制，这很符合现代人的生活习惯。
网络教育的另一个优点在于它降低了教育的成本，可以为广大人民群众提供更加便利的教育机会，缩小城乡教育差距。
电子化教材也是现代教育技术应用的重要形式之一。
它以电子文档形式存在，可以通过互联网或光盘等介质进行传播。
相对于传统纸质教材，电子化教材具有更好的互动性、可定制性以及更好的集成性。
学生可以在电子化教材中进行交互式学习、加注注释和标记，提高学习效率。
老师也可以通过更改教材内容满足不同需求，丰富课程内容。
多媒体教学是现代教育技术应用的另一种形式。
它利用声音、图像、视频等多种媒介形式，将课程内容呈现给学生。
相对于传统黑板、白板教学，多媒体教学更富有互动性和趣味性。
在多媒体教学中，教师和学生可以更好的互动，学生自然而然的注意力更加集中，在活跃气氛中更容易掌握知识，增强记忆效果。
虚拟实验是现代教育技术的另一个重要应用方向。
它可以利用虚拟现实等技术，让学生在虚拟环境中进行实验活动。
相比于真实的实验室，虚拟实验室更加安全且成本更低，学生可以更加自由的探索和实验，更加方便的获取实验资料和数据。
虚拟实验室拓展了传统实验室的局限性，使学生在课堂上充分参与实验活动。
远程视频教学则是通过互联网连接教师和学生，实现在线直播授课。
远程教学可以克服地域限制，让学生在家便能享受到高质量的课程资源。
同时，通过针对性地解决问题和实时交流，远程教学增强了师生之间的互动性和沟通性。
什么是现代教育技术？
现代教育技术与一般意义的教育技术相比并没有本质的区别，突出“现代”二字是为了要更多地注意探索那些与现代科学技术有关的课题，吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具有时代的特色。
1994年美国教育传播与技术协会对教育技术作了新的定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
综合国际上的成果和结合我国的实际，我们把现代教育技术定义为：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。
从上面所列举的教育技术定义来看，我国多数专家对教育技术的理解大体上同意美国AECT94定义，但是结合我国的国情作了适当的扩展，这些扩展主要表现在三个面：
1.强调要有现代教育理论的指导和信息技术的支持；
2.把研究对象由学习过程和学习资源扩展为教与学的过程和教与学的资源；
3.强调教育技术的目的是优化教育、教学过程。
突出“现代”是体现在：
（1）更多地注意探讨那些与现代科学技术有关的课题；
（2）充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础。
（3）吸收科学和系统思维方法，使教育技术更有时代特色，更科学化、系统化。
第一章1、教育技术的定义广义的理解是指“人类在教育活动中所采用的一切手段和方法的总和”。
教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术的研究对象及研究范畴研究对象：学习的过程和学习的资源研究目的：促进学习研究范畴：关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面。
3、什么是学习资源？学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件，因此主要涉及的是“物”资源，即教学媒体和教学环境。
4、现代教育技术的定义现代教育技术是指在现代教育理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。
5、现代教育技术包括哪些包括计算机技术、多媒体技术、网络技术、虚拟现实仿真技术、音像技术、卫星广播电视技术等。
6、教育技术与现代教育技术没有本质上的区别，她们的研究目的是一致的。
现代教育技术与教育技术的区别在于：现代教育技术更强调和关注的是现代信息技术在教学中的应用。
7、教育技术的应用领域课堂教学领域远程教学领域自主学习领域在职人员培训领域8、教育技术对教学内容的影响知识来源的多渠道化教材的多媒体化内容呈现方式的多样化9、教育技术对评价体系的影响教育技术的应用在重视最终结果评价的同时，更加注重学习过程的评价。
它的应用有利于建立全新的评价体系，使教师和学生能非常及时的获得反馈信息，有利于学生学习行为和教师教学行为的调整。
10、教育技术对师生角色的影响①对教师的影响：教育技术的应用扩展了教师的概念；教育技术改变了教师的角色（指导者合作者设计者学习者研究者）②对学生的影响：改变了学生对教师的依附状态；获得了从多渠道学习知识的机会；从被动学习者转变为积极的主动学习者，学生在学习过程中的主体地位得到了体现。
11、信息时代教师应具备的素质学会认知；具有“信息能力”与“信息道德”；12、教师应具备的教育技术能力技术操作与概念；规划并设计学习环境与学习经验；教学、学习和课程；评估与评价；工作效率和专业实践；社会、民族、法律以及人类问题。
教学设计名词解释现代教育技术的概念摘要本文将解释教学设计中与现代教育技术相关的几个重要概念，包括教学设计、现代教育技术、教学策略和教学工具。
通过对这些名词的具体解释，读者将更好地理解教学设计中现代教育技术的作用和应用。
教学设计教学设计是指根据学习目标和学生特点，有计划地组织和安排教学活动的过程。
它旨在提高学生的学习效果和满足他们的学习需求。
教学设计需要考虑课程内容、教学方法、评估手段和资源利用等方面。
现代教育技术现代教育技术是指应用科学和技术手段来改进教学过程和提升教学效果的技术。
它包括计算机、互联网、多媒体技术等。
现代教育技术可以提供丰富多样的学习资源和工具，为教学设计提供便利，并提供更多的学习机会和方式。
教学策略教学策略是指为达到教学目标而采取的行动方案和方法。
教学策略应根据学生的学习需求和教学内容的特点而确定。
现代教育技术为教学策略的选择和实施提供了更多的可能性。
教学工具教学工具是指在教学过程中使用的各种设备和资源。
它们可以是实物，如投影仪、电脑、音响设备等；也可以是软件和应用程序，如教学管理系统、多媒体教学软件等。
教学工具的选择应根据教学设计的目标和教学策略的要求进行。
结论通过本文对教学设计中的几个关键概念进行解释，读者可以更好地理解现代教育技术在教学设计中的重要性和应用范围。
教学设计需要合理利用现代教育技术，以提升学生的学习效果和满足他们的学习需求。
教学策略和教学工具是实现教学设计的重要组成部分，需要根据具体情况进行选择和使用。
通过不断学习和探索现代教育技术，教师可以更好地设计和实施教学活动，促进学生的全面发展和成长。
教学设计名词解释现代教育技术的特征一、引言现代教育技术作为一种强大的教学辅助工具，已经在教学设计和教育实践中发挥着重要的作用。
本文将对教学设计、现代教育技术以及现代教育技术的特征进行解释和探讨。
二、教学设计的定义教学设计是指教师在教育教学活动中，通过对学科内容、学生特点和教学环境等进行深入分析、思考和决策，制定出有针对性、科学性和操作性的教学计划的过程。
教学设计的目的是为了有效地实现教学目标，提高学生的学习成效和教学质量。
三、现代教育技术的定义现代教育技术是指运用现代科学技术手段和方法，在教学过程中对教学资源进行利用、教学过程进行管理和教学内容进行展示与呈现的综合应用系统。
现代教育技术的目标是提高教学效果，增加学生参与度，促进教育的发展。
四、现代教育技术的特征1. 多样性现代教育技术包括了多种不同的工具和方法，如电子白板、教学演示软件、网络教学平台等。
这些多样的教育技术可以满足不同学习者的需求，个性化地设计和实施教学活动，提高学生的学习效果和学习动力。
2. 互动性现代教育技术强调学生在学习过程中的主体性和参与性。
通过互动性的设计，学生可以在课堂上积极参与讨论、合作学习和实践操作，促进知识的掌握和理解。
同时，教师也可以及时获取学生的反馈信息，有针对性地调整教学策略，提高教学效果。
3. 可视化现代教育技术能够将抽象的概念和知识以图像、视频等形式展示出来，使学生更加直观地理解和掌握知识。
通过可视化的呈现方式，学生可以更加深入地理解教学内容，激发学习的兴趣和好奇心。
4. 可定制性现代教育技术允许教师根据不同的教学需求进行个性化定制。
教师可以根据学生的学习情况和教学目标，选择适合的教育技术工具和方法，并进行灵活的调整和组合，以提供更加精准和有效的教学。
5. 学习资源的丰富性现代教育技术可以通过互联网和数字化技术获取全球范围的学习资源，丰富了教学内容和素材的来源。
学生可以通过多种途径获取相关的学习资源，拓宽知识面，提高学习效果。
一、名词解释：1、课件：为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。
2、多媒体课件：应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。
8、信息情意：是人们对信息及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的主要动力。
9、学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人，财，物，信息等。
10、教学评价：是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断12、远程教育：是教育者与教育对象在时空分离的情况下进行的教育活动。
它是一个通过教育者有目的、有计划、有组织地监控媒体教学、学生自学、面授、辅导等环节，对学生的身心施加响，使之朝预期的认知和行为变化过程。
二、重点记忆内容信息时代教育变革的趋势：学习信息的多样化；教学过程的交互性、智能化；信息传播的网络化、全球化；教学管理与评估的实时化。
对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。
信息化教学设计的核心内涵：以学生为中心；关注学习过程。
教学评价的目的：根据教学目标，运用一切可行的评价技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并予以价值判断的过程。
实质是从结果和影响两个方面对教学活动给以价值上的确认，并引导教学活动朝预定的目标发展。
多媒体课件的分类：（一）根据运行环境分类（单机版、网络版）；（二）根据包容的知识量分类：堂件、课件（CAI教学软件）、系列课件；（三）根据教学类容的组织方式分类（帧型、生成型、数据库型、智能型）。
教学活动流程图的符号:长方形：教学内容与教师的活动；椭圆：媒体的应用；平行四边形：学生的活动；奇形怪状的：学生利用媒体操作、学习；菱形：教师进行逻辑判断CAI课件的基本特征：1. 表现教学内容的直观模像性。
6.6现代教育技术复习的一切技术手段和方法总合，包括有形的信息，根据教学或学习需要有机的结合为习理论和传播理论，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
也称教学手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统术手段，对教学活动的过程及其结果进行充分合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体 有一定地理距离，采用特殊的课程设计及教学技巧、特殊的电子或其它科技传播方式、特殊的组织与行政作业配合传播学习 教学设计主要时运用系统方对教学目标、教学内容、教学方法和策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学的系统过程与程序。
根本目的是促进学习者的学习。
教学系统：教学系统是为达成特定目标而由各要素按照一定互动方式组织起来的结构和功能的集合体。
教学系统包括教师、学生（均为人员要素）、教材（教学信息要素）和教学媒体（物质要素）四个最基本的构成要素，它们是系统运行的前提，并组成了系统的空间结构。
多媒体：是多种媒体形式的组合，及以计算机为中心的处理多种媒体信息的综合技术。
它具有多样性、交互性、集成性、可控性和非线性等特点。
课程开发：“课程开发”，也被称为“课程编制”、“课程研制”或“课程编订”。
从广义上讲，课程开发主要包括课程规划、课程实施、课程评价及调整这三个阶段方案的开发。
等同于课程目标的确定、课程内容的选择、课程活动的组织，以及课程评价程序等方面的技术。
信息：信息就是对客观事物的反映，从本质上看信息就是对社会、自然界的事物特征、现象、本质及规律的描述，其价值体现在差异之中。
信息技术：指对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新的手段和方法的组成，包括物化形态的技术和智能形态的技术。
信息素养：是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力和情意等方面的基本品质的总和。
现代教育技术名词解释：1，现代教育技术：是依据现代教学理论与学习理论，充分运用现代信息技术，对教与学的资源和教与学的过程进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效，实现教学最优化的研究和符合道德规范的实践。
2，教育技术：就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。
3，信息技术：就是能够完成信息的获取、传递、、加工、再生和施用等功能的一类技术，是感测技术、通信技术、计算机和智能技术以及控制技术的整体。
4，数字化学习：是指在教育领域建立互联网平台,学生通过网络进行学习的一种全新学习模式。
5，教学媒体：当媒体直接介入教育教学活动中，成为传送教育信息的工具，用于传递以教学为目的的信息时，就称为教学媒体或教育媒体。
6，多媒体CAI课件：一种根据教学大纲的要求,经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计,以计算机处理和控制的多种媒体的表现方式和超文本结构制作的课程软件,是可以用来存储、传递和处理教学信息,能让学生进行交互操作,并对学生的学习作出评价的现代教学媒体。
7，数字化学习资源：是经过数字化处理的供学生用现代信息技术手段进行学习的各种多媒体信息资源，它包括经过数字化处理的文本、图形、图像、音频、活动视频、动画等。
8信息技术与课程整理：就是要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，要对课程教学内容进行信息化处理后成为学习资源，并且要利用信息加工工具让学生进行知识的重构。
9，计算机网络：简称网络，是指具有独立功能的计算机、终端机和网络通信设备，用通信线路连接起来，按一定的方式进行并实现资源共享的系统。
10，教学设计：也称教学系统设计，是指运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
填空题：1，教育信息化的六要素：应用、开发、网络、产业、人才、政策。
什么是现代教育技术?
作者：guofeife … 文章来源：本站原创 点击数：3705 更新时间：2007-11-28
一、教育技术的发展
教育技术随着教育的产生而产生，随着教育的发展而发展。
在古代人类社会有文字记载的长达数千年的历史进程中，由于当时技术发展的水平比较低，所以没有对教育产生明显的影响。
直到19世纪末、20世纪初，照相术、幻灯、无声电影陆续进入教育领域，对传统教育形成了强有力的冲击，促使人们对技术在教育中的作用开始给予重视。
美国从1918年开始了为期10年的视觉教学（Visual
Instruction ）运动，以及随后无线电广播、有声电影和教学机器在教学中的应用，使得视听教学（Audio-Visual
Instruction ）、程序教学（Program
Instruction ）运动得以开展，在20世纪50年代达到了高潮，并形成了以“经验之塔”为核心的视听教学理论。
从50年代后半期，语言实验室、电视、计算机相继在教学中得到应用，“同时，传播理论有了较大发展，逐步渗入视听教学领域。
许多视听教学专家学者开始对‘视听教学’的概念提出疑问：
视听教学理论能否继续用以指导日益扩展的实践？”并
开始“探讨从学习理论和传播理论的角度重新认识视听教学的理论问题。
”由此而把他们所从事的领域称为视听传播领域。
程序教学运动推动了对个别化教学的研究。
从教学机器的运用到计算机辅助教学的开展，使得“个别化教学的研究正从自定学习步调，根据学生反应为其选择下一步学习内容这类简单的适应系统，向根据学习者多种变量（预备知识、目前成绩、兴趣等）来调节各种教学变量（教学内容的量、类型、顺序、练习和反馈）的复杂适应系统发展。
”通过程序教学运动的实践，人们开始认识到对教学过程做系统分析的重要性。
“到了60年代中后期，视听传播领域由于受到行为科学和系统理论的影响，视听传播理论已逐渐演变为教学系统方法理论。
”
正是上述视听教学、个别化教学和系统方法的发展与结合，形成了今天的教育技术领域，它的标志就是1970年美国教育传播与技术协会（Association
for Educational Communications and Technology,简称AECT）的成立。
二、对教育技术定义的讨论
AECT成立后，致力于教育技术领域理论与实践的研究工作，分别于1972年、1977年和1994年三次提出有关教育技术的定义。
其中以1994年提出的定义：“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”最为简洁、明确，最具有代表性。
但这一概念在国内引起了较多的争议：
第一，在美国，教育技术是做为一个“研究领域”而存在的。
因此，他们认为只要是和教育相关的问题，就应该去研究，而往往不在意教育技术“是什么”。
正如《教学技术：领域的定义和范畴》一书的书名所示，1994定义是属于“领域”的定义，而不是学科定义。
第二，尽管从历史上看，美国一直在交替使用“教育技术”和“教学技术”，认为两者是同义语；但从中国人的观点来看，这两个名词显然不属于同一层面。
教学技术相对于教育技术来讲是微观层面的，它理所当然地关注“学习”；而教育技术则应更多地关注教育绩效的提高。
第三，教育技术与教育技术学是两个相关的不同概念，如果把它们混为一谈，则会引起理论和实践的混乱。
而我们恰恰把1994定义既当作教育技术的定义，又作为教育技术学科的定义，因而引起了很多困惑。
近年来，国内有关教育技术的定义发表了不少，但是能够真正说清楚“教育技术是什么”的却不多。
在这里，比较普遍接受的一种说法是尹俊华先生的论述：“教育技术就是‘教育中的技术’，是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。
物化形态的技术指的是凝固和体现在有形的物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到电子计算机、卫星通讯等一切可用于教育的器材、设施、设备及相应的软件；智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来，以功能
形式作用于教育实践的科学知识，如系统方法等。
”
我们把上述论述加以简化，可得出教育技术的本质定义的描述：教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的一切技术与方法的总称。
三、对现代教育技术的讨论
“教育技术”名称进入我国不久，便产生了“现代教育技术”这一提法，这是中国特有的名词。
对“什么是现代教育技术”有着各种各样的解释：有的认为它和教育技术是同义语；有的认为过去的教育技术是传统教育技术，现在所从事的教育技术才是现代教育技术；有的把现代教育技术等同于信息技术；还有的干脆认为现代教育技术就是计算机和网络在教育中的应用等等。
比较典型的三种观点是：
1.现代教育技术是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教育效果优化的实践活动。
这种观点认为：
（1）现代教育技术包含了两个要素：现代教育思想、理论和现代信息技术、系统方法，两者缺一不可。
（2）现代教育思想包括现代教育观、现代学习观和现代人才观；现代教育理论包括现代学习理论、现代教学理论和现代传播理论。
（3）现代信息技术主要指在多媒体计算机和网络（含其他现代教学媒体）环境下，对信息的获取、储存、加工、创新的全过程，包括了对计算机和网络环境的操作技术和计算机、网络在教育、教学中的应用方法两部分；系统方法是指系统科学与教育、教学的整合，它的代表是教学设计的理论与方法。
（4）现代教育技术的目的是促进教育效果的优化。
2．现代教育技术，是把现代教育理论应用于教育教学实践的手段和方法的体系。
认为现代教育技术包括以下几个方面：
（1）教育、教学中应用的现代化技术手段，即现代教育媒体；
（2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒体教学法；
（3）优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。
3、现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与
学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。
该定义强调必须运用现代教育理论和现代信息技术；不但研究学习过程，还要研究教学过程；强调现代教育技术追求的目标是实现教学优化。
该定义的基本思想：
（１）现代教育技术应用必须要以现代教育理论作指导。
现代教育技术的应用，是教育思想的体现。
应用现代教育技术，首先必须考虑能充分体现教师的指导作用，充分发挥学生作为认知主体地位新教育思想。
（２）现代教育技术要充分运用各种信息技术。
在当前，应用于教育中的现代信息技术主要包括模拟与数字音像技术，卫星广播电视技术，计算机多媒体技术，人工智能技术，互联网络通讯技术和虚拟现实仿真技术等等。
对现代信息技术的使用，应根据教学实际的需要加以选择，同时，不能一味地追求高档设备而抛弃常规的音像技术，要避免出现高级设备低级使用的现象。
（３）现代教育技术是以优化教与学过程和教与学资源为任务，这就要求不仅要研究教与学资源，还还必须重视研究教与学的过程，既对教学模式的研究。
（４）现代教育技术的应用包括设计（设计教学过程、教学软件、教学环境和教学模式）、开发（开发教学软件、硬件、课程和教学模式）、应用（应用于实际教学过程中）、评价和管理五个基本环节。
而且，随着现代信息技术的发展，教育技术的应用方式也在不断地发展。
