一年级科学上册教案 比较与测量《7.比较测量纸带和尺子》 教科版

教科版一年级上册科学第2单元比较与测量《7比较测量纸带和尺子》教学设计一、学习目标：1. 掌握比较测量纸带和尺子的方法，了解它们各自的优缺点。

2. 培养学生的观察能力和比较能力。

3. 引导学生认识测量工具的多样性和选择性。

二、教材分析：本课主要介绍如何比较测量纸带和尺子，通过实际操作让学生了解它们各自的优缺点。

教材中提供了比较的方法和注意事项，以及一些简单的比较任务，让学生通过实践掌握比较的方法。

三、学情分析：一年级学生已经有一定的动手能力和观察能力，对于新事物和新知识有很强的好奇心。

但是他们的注意力容易分散，需要教师在教学过程中采取有趣的方式引导他们集中注意力。

此外，对于长度单位和测量的概念，学生在生活中可能有一些接触，但是并没有系统地学习和掌握。

因此，教师在教学中应该结合学生的实际情况，引导他们逐步掌握这些概念。

四、重难点：重点：掌握比较测量纸带和尺子的方法。

难点：理解测量工具的多样性和选择性。

五、教学过程（一）导入新课1. 教师展示测量纸带和尺子，并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”2. 学生回答：“测量纸带和尺子。

”3. 教师继续提问：“你们知道它们各自有什么特点吗？”4. 学生思考片刻后，回答：“测量纸带可以测量比较小的距离，而尺子可以测量比较长的距离。

”5. 教师总结：“对，你们说得很好。

今天，我们就来比较一下测量纸带和尺子，看看它们各自有什么优缺点。

”（二）比较测量纸带和尺子1. 教师展示测量纸带和尺子，并介绍它们的特点和使用方法。

2. 学生分组比较测量纸带和尺子，教师巡回指导。

3. 学生比较后汇报结果，教师引导学生总结它们的优缺点。

4. 教师补充说明：“测量纸带比较短，可以测量比较小的距离，但是它比较柔软，容易弯曲；而尺子比较长，可以测量比较长的距离，但是它比较硬，容易断裂。

”5. 学生思考并讨论：“在日常生活中，我们应该选择哪种工具进行测量呢？”6. 教师总结：“根据不同的需求和情况，我们可以选择不同的测量工具。

第7课比较测量纸带和尺子教学设计一、教材及学生分析：《比较测量纸带和尺子》是教科版小学科学一年级《比较与测量》单元的最后一课，本课将引发学生对测量工具的发展历程展开讨论和交流。

第一部分，用测量纸带测量树叶的长度，让学生感受不同单位长度的测量纸带来描述同一物体的长度是不一样的；第二部分，统一单位长度后二次测量树叶的长度，让学生感受为更准确表述物体的长度可以进一步缩小长度标准；第三部分，使用不同类型的尺子测量物体的长度，感受尺子的发展由来，学会正确使用尺子；讨论“尺子与测量纸带相比，哪个更好”，为后续学习其他测量工具打下基础。

通过前面6课的学习，学生对测量的起点和终点、用不同物体来测量和表示物体的长度及利用测量纸带来测量物体学生比较熟悉了，学生对尺子这一物体也并不陌生。

学生在用不同工具对同一物体进行测量时，让学生能对测量后获得的数据进行分析，让学生体验到测量工具不同，长度单位是相同的，感受测量长度单位同一的重要性。

二、教学目标：科学概念：1、尺子是世界通用的统一标准的测量工具，体会统一标准的意义。

2、尺子与测量纸带是两种测量工具，由许多的相同与不同之处。

科学探究：1、能对测量纸带进行改进，并利用改进纸带对树叶长度进行更为精细的描述。

2、使用尺子来测量树叶的长度，并初步掌握尺子的正确使用方法。

科学态度：1、愿意分享与交流自己的观察结果。

2、具有实证意识，认真精确地读数。

科学、技术、社会与环境目标：1、体会到测量工具和单位给人们的生产生活带来了便利。

2、认识到人们在解决问题的过程中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强人的能力。

三、教学重难点：重点：了解尺子，学会正确使用尺子来测量物体难点：在测量物体的过程中学会分析和反思四、教学准备：一把塑料尺、卷尺、三角尺、测量纸带、记录单、记号笔、课件等。

五、教学过程：一、聚焦：用测量纸带测量树叶的长度1、创设情境：这是学习了第一单元后，小王同学制作的树叶集，为了记录地更详细，你能帮助他测量出树叶的长度吗？2、学生活动：用测量纸带测量树叶的长度，教师巡视各小组3、学生汇报实验结果（预设：3格多，4格，4格多等）4、师：同一片树叶的长度，每个组测量出来的长度为什么相差这么大呢？可能是什么原因导致的呢？（预设：格子的大小，起点不同等）5、学生交流总结应该怎样正确地测量。

教科版科学一年级上册2-7《比较测量纸带和尺子》教案一. 教材分析《比较测量纸带和尺子》这一课是教科版科学一年级上册第2-7节的内容。

通过这一课的学习，让学生初步了解测量工具，学会使用尺子进行测量，并能比较不同物体的长度。

教材通过生动有趣的图片和实例，引导学生参与实践活动，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。

二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢动手操作和观察事物。

但学生在生活中对测量工具的了解较少，使用尺子的技能参差不齐。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生掌握测量方法，培养学生的合作意识和观察能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识尺子，了解尺子的使用方法，学会用尺子测量物体的长度，并进行比较。

2.过程与方法：通过观察、实践、合作等环节，培养学生的动手操作能力和观察能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣，培养合作意识和勇于尝试的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握尺子的使用方法，学会测量物体的长度，并进行比较。

2.教学难点：让学生学会正确使用尺子，避免在测量过程中出现误差。

五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和实践活动法。

通过生动有趣的实例，引导学生参与课堂讨论，培养学生的观察能力和动手能力。

在实践活动中，让学生合作完成测量任务，提高学生的合作意识。

六. 教学准备1.教具：尺子、纸带、剪刀、胶水等。

2.学具：每人一把尺子、一张纸带。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的测量场景，如超市购物时测量水果重量，引发学生对测量工具的好奇心，进而引入本课内容。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍尺子的外观、刻度和使用方法。

通过示范，让学生了解尺子可以用来测量物体的长度。

同时，引导学生发现生活中还有其他测量工具，如温度计、体重秤等。

3.操练（10分钟）教师分发尺子和纸带，让学生分组进行实践活动。

学生通过测量纸带的长度，练习使用尺子的方法。

教科版科学一年级上册《比较测量纸带和尺子》教案一. 教材分析《比较测量纸带和尺子》这一课时，主要让学生通过实际操作，了解和掌握用纸带和尺子进行测量物体长度的方法。

通过比较测量纸带和尺子的准确性，让学生认识到测量工具的重要性，培养学生使用测量工具的能力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对测量工具的使用还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要耐心地引导学生，让学生在实际操作中掌握测量工具的使用方法。

三. 教学目标1.让学生了解和认识测量工具，知道测量工具的作用。

2.让学生通过实际操作，掌握用纸带和尺子进行测量物体长度的方法。

3.培养学生使用测量工具的能力，提高学生的观察和动手操作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用纸带和尺子进行测量物体长度的方法。

2.教学难点：让学生能够准确地使用测量工具，进行物体的长度测量。

五. 教学方法采用“引导式教学法”和“实践式教学法”，教师引导学生通过观察、思考、讨论和实践，掌握测量工具的使用方法。

六. 教学准备1.准备纸带、尺子、教学卡片等教具。

2.准备一些实际的物体，如书本、铅笔等，用于学生实践测量。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要测量长度的情况？你们知道有哪些测量工具呢？”然后向学生介绍本节课要学习的测量工具——纸带和尺子。

2.呈现（10分钟）教师向学生展示用纸带和尺子进行测量物体长度的方法，并讲解测量过程中的注意事项。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用纸带和尺子测量教师准备的实际物体。

教师巡回指导，纠正学生在操作过程中可能出现的错误。

4.巩固（5分钟）教师通过提问和举例，检查学生对测量工具使用方法的掌握情况。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了用纸带和尺子，我们还可以用什么方法来测量长度呢？”让学生发挥想象，提出更多测量长度的方法。

6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调测量工具的作用和正确使用方法。

《比较测量纸带和尺子》教学设计【教材分析】本课的主要任务是观察测量纸带和尺子的异同，并学会使用标准测量工具——尺子，在使用多种测量工具后，感受尺子的长处。

本课教材设计了2个活动，一是比较测量纸带、塑料直尺、软尺的相同点和不同点，二是用尺子测量橡皮等物体的长度。

通过第一个活动，学生用眼看。

用眼看用手摸，很容易发现三者都有刻度线、刻度线的间距相同，都标有数字；但不同点在于;它们的长短、软硬不同；软尺没有标零；尺子有单位，其单位是厘米，而测量纸带的一个格子表示一个立方体，立方体的长度可大可小，并未作规定。

在对尺子有了初步认识后，学生在教师的指导下，继续学习尺子的使用方法和读数方法，再用尺子测量橡皮等物体的长度。

通过比较、分析不同测量工具的测量结果，让学生自主发现尺子的优点，如：尺子可以更为精确地测量物体的长度测量，统一标准使得尺子的测量结果有可比性和通用性，尺子不易损坏等。

【学情分析】学生在日常生活中或多或少有接触过尺子，但对尺子具有的特征很少仔细观察，其使用方法也不太了解。

根据教材，在二年级上学期，学生才会在数学课堂上学习尺子的使用方法，故本节课是学生在小学阶段第一次在课堂上学习如何使用尺子，教师应对此进行详细介绍，并录制实验指导视频，且在实验过程中巡视，指出学生的错误做法并进行更正。

学生在观察完测量纸带和尺子后，学生能够从长短、软硬形容其特征，且较易发现尺子有竖线、有单位等方面，教师需及时规范说明竖线的科学术语是“刻度”，并引导学生关注刻度的相关特征，如测量纸带和尺子相邻刻度间距相同。

【教学目标】科学概念目标：●尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的●尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同和不同之处科学探究目标：●在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流●细致观察并比较尺子与测量纸带的异同●初步掌握尺子的使用方法科学态度目标：●发展在日常生活中运用测量的认同感●逐步适应使用多种测量工具和测量单位●愿意分享与交流自己的观察结果●具有尊重事实的意识，认真、精确地读数科学、技术、社会与环境（STSE）目标：●意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法【教学重难点】重点：细致观察尺子与测量纸带的异同，尺子的使用方法。

教科版一年级上册小学科学《比较测量纸带和尺子》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第2单元比较与测量第7节《比较测量纸带和尺子》，主要内容是比较测量纸带和尺子。

学生在前几节课已经学习了比较大小和测量长度的方法，本节课将通过比较测量纸带和尺子的长度，帮助学生进一步理解测量的概念和方法。

二、教学目标：1. 知识目标：了解纸带和尺子的测量方法，掌握使用尺子测量长度的基本步骤。

2. 能力目标：能够使用尺子测量物体的长度，并能够比较不同物体的长度大小。

3. 情感目标：培养学生的观察力和比较能力，激发学生对科学的兴趣。

三、教学重点和难点：教学重点：掌握使用尺子测量长度的基本步骤，学会比较不同物体的长度大小。

教学难点：引导学生理解测量的概念，培养学生的观察力和比较能力。

四、学情分析：学生已经学习了比较大小和测量长度的基本方法，对于比较和测量的概念有一定的了解。

他们在日常生活中已经接触到了尺子和纸带，并且能够简单使用尺子进行测量。

然而，他们可能还不太熟悉使用尺子进行准确测量的步骤，也需要进一步培养观察力和比较能力。

五、教学过程：第一环节：导入新课1. 老师出示一张纸带和一把尺子，引导学生观察并回顾纸带和尺子的外观特点。

2. 老师提问：“你们知道纸带和尺子有什么作用吗？我们平时在什么情况下会用到它们？”鼓励学生积极回答。

学生回答："纸带可以用来测量物体的长度，尺子也可以用来测量物体的长度。

我们在画图、做手工等时候会用到它们。

"第二环节：引入测量方法1. 老师示范使用尺子测量物体的长度，并介绍尺子的刻度和单位（厘米）。

老师拿起一根铅笔，示范使用尺子测量其长度。

2. 老师指导学生使用尺子测量教室内的几个物体的长度，并让学生记录测量结果。

学生们轮流拿起尺子，测量桌子、椅子、书本等物体的长度，并记录在本子上。

第三环节：比较纸带和尺子的长度1. 老师出示一段纸带和一把尺子，让学生观察并比较两者的长度。

7.比较测量纸带和尺子【教材简析】《比较测量纸带和尺子》是教科版一年级上册《比较与测量》单元最后一课。

本课将引发学生对不同的测量工具进行讨论和交流。

教材分为三部分。

第一部分聚焦“我们的测量纸带和尺子有哪些相同和不同”，学生通过交流纸带和尺子的相同点和不同点，了解纸带和尺子的结构特点；第二部分探究“观察和比较，并用尺子测量物体的长度并记录”。

学生通过运用尺子对物体进行测量，感受尺子的发展由来，并在实践中学着正确使用尺子；第三部分研讨“尺子和测量纸带相比，有什么好处？”对不同物体进行测量时，感受工具选择及精确性的重要性，为后续学习其他测量工具打下基础。

【学情分析】通过前六课的学习，学生对用测量物体及测量物体过程中的注意事项已经比较熟悉了，学生对尺子这一测量工具也并不陌生。

但是学生在用不同工具对同一物体进行测量时，让学生能对测量后获得的数据进行分析，让学生体验到测量工具不同，长度单位是相同的，感受测量长度单位统一的重要性。

【教学目标】科学概念目标知道尺子是一种测量工具。

科学探究目标1．在教师指导下，能用语言或图画描述尺子与测量纸带的相同和不同。

2．用尺子来测量物体，初步掌握尺子的使用方法。

科学态度目标1. 感知不同的需求需要选择不同的测量工具。

2. 愿意分享与交流自己的观察结果。

科学、技术、社会与环境目标意识到观察、比较和测量是人们认知世界的基本方法。

【教学重难点】重点：比较测量纸带和尺子的异同。

难点：理解尺子的演变发展过程。

【教学准备】教师：多媒体课件、一把塑料尺、纸条（前一节课制作）、一块橡皮、记录单、记号笔等。

小组：纸条、学生活动手册。

【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）1.在你生活中，有见过或使用过尺子吗？2.学生充分发言（引导学生对尺子：名称、结构特点及使用过程进行描述，如果教师能准备一下实物的各种尺子就更好了）二、探索（预设10分钟）1.用尺子测量物体的长度（1）今天老师也带来了一把尺子，你会正确使用尺子和纸带来测量物体的长度吗？那我们来试一试吧。

教科版科学一年级上册2.7《比较测量纸带和尺子》教案一. 教材分析《比较测量纸带和尺子》这一课的内容主要是让学生通过实际操作，了解和掌握测量工具——尺子的使用方法，培养学生运用科学方法进行观察、比较、分析和推理的能力。

教科书通过提供具体的纸带和尺子，让学生在实际操作中体验到测量的意义和乐趣，同时，培养学生的合作意识和团队精神。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触科学课程，对于测量这个概念可能比较陌生。

但是，他们对新事物充满好奇，喜欢动手操作。

因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的认知水平和兴趣，以激发他们的学习热情。

三. 教学目标1.让学生了解尺子的基本使用方法，能够正确使用尺子进行测量。

2.培养学生观察、比较、分析和推理的能力。

3.培养学生合作意识和团队精神。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握尺子的使用方法，能够正确进行测量。

2.教学难点：培养学生观察、比较、分析和推理的能力。

五. 教学方法1.实物教学法：通过提供纸带和尺子等实物，让学生在实际操作中学习测量。

2.观察法：让学生观察纸带和尺子的特点，培养学生的观察能力。

3.小组合作学习法：让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备足够的纸带和尺子，以便每个学生都能进行实际操作。

2.准备计时器，用于记录测量时间。

3.准备黑板和粉笔，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示纸带和尺子，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

教师可以提问：“你们知道这是什么吗？你们猜一猜，我们今天要用来做什么呢？”2.呈现（10分钟）教师向学生介绍尺子的基本使用方法，如如何正确拿尺子、如何测量物体长度等。

同时，教师演示如何用尺子测量纸带的长度，并解释测量的意义。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组发放一张纸带和一把尺子。

学生在小组内讨论如何用尺子测量纸带的长度，然后进行实际操作。

教师巡回指导，解答学生疑问。

7.比较测量纸带和尺子【教材简析】《比较测量纸带和尺子》是教科版一年级上册《比较与测量》单元最后一课。

本课将引发学生对不同的测量工具进行讨论和交流。

教材分为三部分。

第一部分聚焦“我们的测量纸带和尺子有哪些相同和不同”，学生通过交流纸带和尺子的相同点和不同点，了解纸带和尺子的结构特点；第二部分探究“观察和比较，并用尺子测量物体的长度并记录”。

学生通过运用尺子对物体进行测量，感受尺子的发展由来，并在实践中学着正确使用尺子；第三部分研讨“尺子和测量纸带相比，有什么好处？”对不同物体进行测量时，感受工具选择及精确性的重要性，为后续学习其他测量工具打下基础。

【学情分析】通过前六课的学习，学生对用测量物体及测量物体过程中的注意事项已经比较熟悉了，学生对尺子这一测量工具也并不陌生。

但是学生在用不同工具对同一物体进行测量时，让学生能对测量后获得的数据进行分析，让学生体验到测量工具不同，长度单位是相同的，感受测量长度单位统一的重要性。

【教学目标】科学概念目标知道尺子是一种测量工具。

科学探究目标1．在教师指导下，能用语言或图画描述尺子与测量纸带的相同和不同。

2．用尺子来测量物体，初步掌握尺子的使用方法。

科学态度目标1. 感知不同的需求需要选择不同的测量工具。

2. 愿意分享与交流自己的观察结果。

科学、技术、社会与环境目标意识到观察、比较和测量是人们认知世界的基本方法。

【教学重难点】重点：比较测量纸带和尺子的异同。

难点：理解尺子的演变发展过程。

【教学准备】教师：多媒体课件、一把塑料尺、纸条（前一节课制作）、一块橡皮、记录单、记号笔等。

小组：纸条、学生活动手册。

【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）1.在你生活中，有见过或使用过尺子吗？2.学生充分发言（引导学生对尺子：名称、结构特点及使用过程进行描述，如果教师能准备一下实物的各种尺子就更好了）二、探索（预设10分钟）1.用尺子测量物体的长度（1）今天老师也带来了一把尺子，你会正确使用尺子和纸带来测量物体的长度吗？那我们来试一试吧。

小学科学27《比较测量纸带和尺子》（教案）学年科学一年级上册教科版比较测量纸带和尺子一、教学目标：1. 知识与技能目标：掌握使用纸带和尺子进行测量的方法，并能比较两种测量工具的优缺点。

2. 过程与方法目标：培养学生正确使用测量工具的能力，提高观察和比较的能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对科学测量的兴趣和积极态度，培养学生细心观察、比较和总结的习惯。

二、教学内容：1. 测量工具：纸带和尺子。

2. 测量物体：教室内常见物体。

三、教学重难点：1. 重点：掌握使用纸带和尺子进行测量的方法，理解测量工具的优缺点。

2. 难点：进行比较测量时的观察和总结能力培养。

四、教学过程：1. 情境导入（5分钟）：老师可引导学生回忆生活中使用测量工具的场景，如测量身高、书本的尺寸等，让学生发言，引起学生对测量工具的兴趣。

2. 新知呈现（10分钟）：教师向学生展示纸带和尺子，并简单介绍它们的功能和用途。

随后，通过示范，向学生演示如何使用纸带和尺子进行测量。

3. 学习探究（15分钟）：学生按照教师的示范，分组完成教室内几个常见物体的长度测量。

每个小组使用纸带和尺子进行测量，并记录测量结果。

4. 总结归纳（10分钟）：学生将测量结果进行比较，讨论每个小组使用纸带和尺子过程中的体验和发现。

教师帮助学生总结纸带和尺子各自的优缺点，并引导学生根据测量结果得出结论。

5. 拓展应用（15分钟）：教师提供其他常见的物体，并要求学生使用纸带和尺子进行测量。

学生可自由选择哪种测量工具更适合特定的物体。

教师鼓励学生进行多次尝试，以加深对测量工具的理解。

6. 归纳总结（5分钟）：教师帮助学生归纳总结纸带和尺子的特点，学生通过对比和总结，巩固对纸带和尺子的认识。

7. 实践延伸（15分钟）：学生可根据教师的指导，进行小练习或游戏，巩固对纸带和尺子的使用技能。

五、板书设计：比较测量纸带和尺子纸带尺子优点：优点：缺点：缺点：六、教学反思：本节课通过使用纸带和尺子进行测量，并比较两种测量工具的优缺点，旨在培养学生正确使用测量工具的能力，提高观察和比较的能力。

2.测量人的身高时，下列选项中选择（）来测量比较方便
A.测距车
B.卷尺
C.曲别针
D.直尺
3.在测量物体的长度时，我们一般要测量（）次。

A.1
B.2
C.3
D.4
4.下列活动不会用到尺子的是（）o
A.测量身高
B.测量体重
C.测量量腰围
D.测量桌子长度
5.测量水桶一圈的长度，我们选择（）来测量更方便和准确
A.纸带
B.软尺
C.塑料尺
D.钢尺
答案：1.B2.B3.C4.B5.B
二、判断题
1中国人和美国人对尺子进行读数时，结果是不一样的。

（）
2.测量纸带是世界通用的测量工具。

（）
3.直尺可以很方便地用来测量水桶周长。

（）
4.用尺子测量比用纸带测量更准确。

（）
5.量不同的物体可以选用不同的尺子。

（）
答案：1.×2.×3.×4.√5.√。

2.7《比较测量纸带和尺子》（教案）一年级上册科学教科版教学目标：1.了解纸带和尺子的区别和用途。

2.能够正确使用纸带和尺子进行测量。

教学重点：1.纸带和尺子的区别。

2.正确使用纸带和尺子进行测量。

教学难点：能够较为熟练地运用纸带和尺子进行测量。

教学准备：纸带，尺子等实验工具。

教学过程：1.导入新知识：教师可以首先向学生展示一条纸带和一把尺子，让学生猜测这两个东西的用途，并询问学生它们的区别是什么。

2.部分展示：我们接下来进行纸带的介绍。

教师首先介绍纸带，在黑板上画出一条长长的直线，然后让学生伸展好纸带，将一端放在直线的起点上，再将另一端放在直线的终点上，最后向学生宣布这是一个纸带的长度。

3.让学生试着用纸带来测量物品的长度。

例如，让学生测量班上的黑板、窗户、同学的身高等方面，教师可以在纸带上给出一些标志，如1厘米或者1毫米等，方便学生较为准确地测量物品的长度。

4.教师向学生展示尺子，并对其进行介绍，告诉学生尺子也是一种测量工具，与纸带不同的是，尺子是有刻度的，刻度可以更加准确地测量物品的长度。

5.让学生试着用尺子测量物品的长度。

例如，让学生测量铅笔、书桌、教室的大小等方面，并向学生展示如何使用尺子进行测量。

6.让学生将纸带和尺子进行比较。

教师可以让学生分别使用纸带和尺子来测量同一物品的长度，比较差异。

7.巩固练习：让学生分别使用纸带和尺子来测量教室的长度，然后让学生上台互相比较自己的测量结果。

最后作出一个小结论，说说纸带和尺子的优缺点以及在什么情况下应该使用纸带和尺子。

教学评价：通过本节课的学习，学生能够熟练地使用纸带和尺子进行测量，并且能够对它们进行对比。

教师可以通过作业或者提问等方式来检测学生的掌握情况。

2022-2023学年科学教科版（2017）一年级上册教案第二单元7《比较测量纸带和尺子》一、教学目标：科学概念目标：1.测量纸带与尺子是两种不同的测量工具,它们有许多相同与不同之处。

2.尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的。

科学探究：1.通过观察、比较，与同学交流、讨论，描述测量纸带与尺子的异同。

2.在教师指导下,初步掌握尺子的使用方法。

科学态度：1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

2.愿意与他人分享与交流自己的观察结果。

3.具有实事求是的意识,能够认真、准确地读数。

科学、技术、社会与环境目标：1.意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。

2.体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。

3.学会选择合适的测量工具对物体进行测量。

二、教学重难点：在教师指导下,初步掌握尺子的使用方法。

三、教学准备：学生准备：一条测量纸带（格子大小不同）、一把塑料尺（颜色款式不一样）、一条软尺、观察记录单一份。

教师准备：课件、测量纸带、直尺、三角尺、米尺、软尺、卷尺等。

四、教学过程：（一）情境导入1.谈话：“这段时间我们学了好多和测量比较有关的知识，今天老师要来考考大家，看看你们的测量本领学得怎么样。

”2.出示观察记录单:“老师想知道这片树叶的长度，你能用测量纸带测出来吗？”3：学生测量，汇报测量结果。

（板书：测量纸带4+、6+、10+、13+ ……根据学生汇报记录数据）4.“为什么我们测量出来的结果不一样？”（预设学生回答：纸带不一样；纸带的格子大小不一样；测的方法不对……）5.“这说明，我们要用格子大小一样的测量纸带去测量同一个物体，才能测出相同的结果。

”（设计意图：为本课的科学概念认知做铺垫）（二）观察和比较测量纸带与尺子1.出示一把塑料直尺，问：“之前我们都在用这尺子画直线，可是你知道尺子还有什么用处吗？”（板书：尺子）2.谈话：“尺子是一种测量长度的工具，请你把它和我们的测量纸带放在一起，仔细观察，然后和你的同桌说一说，测量纸带和尺子有哪些相同的地方？两个人商量好了后坐端正告诉老师。

比较测量纸带和尺子教材分析本节内容是教科版《科学》一年级上册第二单元的最后一节。

本课有两个活动：一是观察、比较测量纸带和尺子的相同点和不同点，二是运用尺子去测量物体的长度。

通过比较和测量，学生可以更深刻地认识到统一标准是非常有意义的，并初步学会尺子的使用方法。

本课内容在第二单元中起着承上的作用，将测量工具上升到了通用标准工具水平。

教学目标【科学概念】1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。

2.尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。

【科学探究】1.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。

2.能初步运用尺子进行测量。

【科学态度】1.发展在日常生活中运用测量的认同感。

2.愿意分享与交流自己的观察结果。

3.具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。

【科学、技术、社会与环境】体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。

课时安排:1课时一、导入：1、今天老师给同学们带来一个有趣的故事《皇帝的苦恼》，皇室有什么苦恼你，大家想不想知道？（最好有图片配合讲故事）2、其实这也不光是皇室的苦恼，在很久意见这是大家的苦恼，为了解决这个苦恼，1889年举办了第一次国际计量大会，在这个大会上人们规定了1厘米准确长度，成为了世界上不同地区的人们采用的同一的标准。

以后就再也不会出现故事里的笑话了。

3、那么你见过统一标准后的尺子吗？见过什么样的尺子啊？出示各种各样的尺子。

（木尺、铁尺、塑料尺、三角尺、卷尺、皮尺等等）二、比较测量纸带和尺子：1、选择其中的一个工具塑料尺和上节课我们制作的测量纸带比比它们的样子吧，请同学们仔细看看他们，看看他们长得有什么相同的地方和不同的地方。

2、小组比较交流。

3、学生汇报：（用白板板书）（1）相同点：都有很多标记线；都从0刻度；标记线的间距都是一样长的；都有数字刻度……（2）不同点：他们的材质不同；它们标记线的间距不一样长；尺子有大标记线和小标记线两种；……三、用三种尺子测量同一物体的长度：1、大家会用测量纸带测量物体了吧，谁来用测量纸带测量一下橡皮的长度是多少？学生演示，并板书数据。

教科版一年级科学上册：7.比较测量纸带和尺子教学设计与反思教案教学设计本节课是教科版《科学》一年级上册第二单元的最后一节。

在前面学生已经了解了测量工具统一的必要性的基础上，本课将通过比较和测量，让学生更深刻地认识到统一标准是非常有意义的，并初步学会尺子的使用方法。

教学目标包括科学概念、科学探究、科学态度和科学、技术、社会与环境四个方面。

其中，学生需要了解尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的，以及尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。

同时，学生还需要细致观察并比较尺子与测量纸带的异同，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。

最后，学生需要发展在日常生活中运用测量的认同感，愿意分享与交流自己的观察结果，具有尊重事实的意识，认真、精确地读数，并体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。

在教学准备方面，教师需要准备教学PPT，而每个小组需要准备直尺、软尺、测量纸带和橡皮等物品。

教学过程分为聚焦和探索两个部分。

在聚焦环节，教师通过提问引导学生思考尺子和测量纸带的关系。

在探索环节中，学生需要观察、比较测量纸带和尺子，并交流观察到的信息。

同时，教师还会播放视频，让学生更加深入地了解测量工具的使用方法。

总的来说，本节课通过实验、观察、探索结合探究、推理、实验不断发现的过程，使学生形成正确的科学观念，养成实事求是的科学态度，有助于学生我建构科学知识和经验，使学生更细致地观察与更认真地思考，提升幼儿的科学素养。

同学们非常细心，现在我们来尝试使用尺子来测量物体的长度。

首先，当使用尺子测量和读数时，需要注意什么？我们应该将刻度线与物体的一端对齐，并且在记录测量结果时要带上单位。

接下来，我们播放一个视频。

现在，请先估计一下粉红色纸条的长度，然后动手使用尺子进行测量，并将结果记录在活动记录表中。

这是我们第一次测量活动，我们使用尺子来量度，先估计再测量，以培养学生的估测能力，并通过此活动让学生掌握使用尺子测量的正确方法。

教科版科学一年级上册第2单元第7课《比较测量纸带和尺子》教案一. 教材分析《比较测量纸带和尺子》这一课主要让学生通过实践活动，了解测量工具——尺子的使用方法，学会用尺子测量物体的长度，并通过比较测量纸带和尺子的结果，培养学生的观察、比较、分析能力。

二. 学情分析学生已经学习了长度单位，对长度有一定的认识，但还没有系统地学习过测量工具的使用。

他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中进行引导和关注。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确使用尺子测量物体的长度，并能进行简单的比较。

2.过程与方法：学生通过实践活动，培养观察、比较、分析问题的能力。

3.情感态度价值观：学生体验到科学探究的乐趣，培养合作意识和动手操作能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确使用尺子测量物体的长度。

2.难点：学生能够通过比较测量纸带和尺子的结果，发现规律，培养观察、比较、分析能力。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“互动式教学法”和“小组合作学习法”。

通过创设情境，激发学生的学习兴趣；引导学生互动交流，提高表达能力；小组合作学习，培养团队精神和动手操作能力。

六. 教学准备1.教具：尺子、测量纸带、教学课件等。

2.学具：每人一把尺子、一张测量纸带、练习本等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如“小明的书比小华的书长，你们能帮小明找出证据吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

呈现（5分钟）教师展示测量纸带和尺子，向学生介绍测量工具的使用方法，引导学生观察尺子的刻度，讲解如何正确测量物体的长度。

操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每人测量一根铅笔的长度，并用测量纸带记录结果。

教师巡回指导，纠正学生在测量过程中出现的问题。

巩固（5分钟）教师学生进行小组交流，让学生分享自己的测量结果，并引导学生用尺子进行比较，发现规律。

拓展（5分钟）教师提出一个拓展问题：“你们还能用尺子测量其他物体的长度吗？”引导学生思考，并进行实践活动。