浅析中外体育体制模式差异及影响(与大家共享)doc资料

国内外体育教育模式的对比研究随着文明的进步和体育水平的提高，体育已经成为了现代社会不可或缺的一部分。

为了更好的发展体育，各国纷纷探索和尝试不同的体育教育模式。

本文将从两个方面来对国内外体育教育模式进行对比研究。

一、体育教育模式的背景和特点我国的体育教育可以追溯到早期的书院体育。

20世纪初，我国开始引进西方的体育教育模式，但由于历史、文化等多种原因，这些模式无法完全适应社会发展的需求。

在中国特色社会主义建设的背景下，我国的体育教育也取得了一定的进展。

我国的体育教育以全民健身为目标，注重基本技能、多项技能和综合能力的培养，为学生的身心健康和社会责任的承担提供了保障。

在国外，西方的体育教育模式一般分为两种，一种是大学课程体育教育，另一种是高水平竞技体育教育。

在美国，根据不同州的要求，大学课程体育教育涵盖的内容非常广泛，包括体育科学、健康、运动医学等方面。

而高水平竞技体育教育主要是针对精英运动员的训练和培养，注重个性化的培养和专业化的训练，强调实践和实际操作。

1、教育理念上的比较中国的体育教育注重全民健身的目标，重视学生的健康和综合能力的培养，培养学生的素质和社会责任感。

而国外的体育教育则注重专业化和竞技化，尤其在大学课程体育教育中，注重专业知识和技能的培养。

2、培养对象上的比较中国的体育教育主要是为了全民健身服务，培养广大青少年的体育素质。

而国外的体育教育则注重针对精英运动员的训练和培养，为他们的专业化发展提供保障。

中国的体育教育注重开发学生自主学习的能力和用体育活动来表达自我的能力，注重广泛性和基础性的训练。

而国外的体育教育则注重实践和实际操作，注重个性化和专业化的培养。

综上所述，中国的体育教育与国外的体育教育有很大的差别，但两者均有各自独特的优势和特点。

在未来的发展中，应该在借鉴国外先进经验的同时，注重发挥中国的优势和特点，推动我国体育事业的发展和进步。

国内外体育教育模式的对比研究一、课程设置国内体育教育重点在于体育锻炼和比赛训练，注重培养学生的体育技能和竞技精神。

从小学到高中，学生都要学习体育课，学校在体育教育方面投入的资源也比较多。

而在国外，体育教育更加注重个体的全面发展，体育课的设置更加丰富多样，例如篮球、足球、排球、棒球等。

学校也会开设各种体育俱乐部和课外体育活动，让学生在不同领域进行更加全面的体育锻炼。

国外还会注重体育文化的传承和体育知识的普及，开设一些与体育相关的选修课程，如体育管理、运动营养学等。

二、教学理念国内体育教育的理念主要是强调锻炼身体和培养比赛精神，传统的体育课往往注重技术训练和赛事备战。

而国外则更加注重体育的教育意义，注重在体育教学中培养学生的综合素质和团队精神。

规划者强调运动对个人的影响，并通过体育活动来培养学生的领导力、团队合作能力、自律和坚韧精神等。

国外还注重在体育教学中引导学生形成积极的生活方式，让体育运动融入学生的日常生活中，让他们在生活中享受运动、保持健康。

三、教学手段在教学手段上，国内体育教育过于注重课堂教学和理论知识的传授，而国外更加注重实践性教学和跨学科融合。

国内的老师多数是以传授基本技能为主，注重技术和战术训练，课程內容单一；而国外的教学手段更丰富多样，除了讲授基本技能，还会涉及到体育心理、运动营养、运动生理等多个领域，通过跨学科融合来提高学生的学习兴趣和学习效果。

四、结语国内外的体育教育模式各有特点，需要我们进行深入对比研究，借鉴其优点并加以融合和提升。

在课程设置上，我们可以从国外的实践出发，丰富体育课程设置，提供更多的选择。

在教学理念上，我们可以借鉴国外更加注重体育教育的教学理念，以德育为重要目标，培养学生的全面素质。

在教学手段上，我们可以引入国外的实践性教学和跨学科融合等教学手段，提高体育教学的多样性和趣味性。

通过不断研究和改进，可以让我国的体育教育水平得到提升，培养更多优秀的体育人才和全面发展的体育人才。

浅析中外体育体制差异及影响体育体制是一个国家对体育事业的管理体系和制度的总称，对国家和地区的体育发展有着重要影响。

新中国成立后，我国高度重视体育事业发展，培养了大批优秀运动员。

随着改革开放我国的经济、社会现代化迅速发展，每年对体育事业的投入力度逐年增加，人们对体育事业的持续关注，我国体育事业发展繁荣，在国际各大赛事屡屡斩获大奖。

但是，在体育事业高速发展下，国民的身体体质在近几年的调查中却不尽如人意，很多人将这归咎于体育体制问题，言必称国外如何，在这种背景下，我们讨论中外体育体制模式差异及其对国民身体体质等诸多影响就显得十分必要了。

一、现有体育体制的类型及差异政府与社会在体育事业发展中起到的不同作用，根据其所起作用对体育体制划分为以下几种类型。

政府管理型。

这是一种国家政府设立专门的体育管理机构，利用政府职能运用高度集中的财力与权力，从体育事业的各个层面对体育发展进行指导、管控的管理模式。

这种体制有利于发挥社会各方面的积极性，有利于集中人财物的力量发展体育事业，能够统一思想，目标一致。

也有利于各种体育组织不受外界影响，并且运动员严格遵守纪律，刻苦训练，求胜欲望非常强烈。

但是政府管理型往往会出现信息滞后，社会积极性不高的状况。

日本、韩国、新加坡多采用这种模式。

社会管理型。

在体育事业发展过程中政府不设立专门的体育管理机构，或是指派几个有关的部门负责管理社会体育，体育被包含社会公共事务和社会福利事业之中，社会运用经济手段对体育事业发展进行管理，政府只起到制定体育发展方向的方针政策，对体育发展进行宏观调控的作用。

在这种模式下，政府基本不干预体育的管理事务，给予体育事业充足的自由地位，实行这种类型的国家以美国等体育职业化程度较高的西方国家为主。

在美国，受社会管理体育体制影响，各种形式的体育健身和休闲体育得到充分发展，形成了具有美国特色的体育发展形势。

但是也应该看到，单一的社会管理体制虽然可以提高市场的积极性及多样性，但是很容易出现“市场失调”的问题，最终导致体育事业发展全局上无法协调和统一。

中外体育教学模式的对比研究引言：体育教育是学校中不可或缺的一部分，它对学生的身心发展非常重要。

不同的国家和地区在体育教学模式上存在着差异，本文将对中外体育教学模式进行对比研究，以探讨其优势和不足之处。

一、中外体育课程结构的对比中外体育课程结构在目标、内容和安排等方面存在差异。

在中国，体育课程的目标主要是培养学生的体质素质和团队合作精神，注重培养学生的意志品质。

而在西方国家，体育课程更注重培养学生的运动技能和个人发展。

此外，中外体育课程的内容也不尽相同，中国体育课程主要包括篮球、足球、排球等项目，而西方国家的体育课程则更加广泛，包括游泳、田径、击剑等项目。

此外，西方国家的体育课程安排更加灵活，注重学生的兴趣和选择，而中国的体育课程则注重纪律和统一安排。

二、中外体育教学方法的对比中外体育教学方法在教学内容的选择和教学手段上存在差异。

中国的体育教学注重基本功的训练，通过反复练习来提高学生的基本技能。

而西方国家更注重激发学生的学习兴趣，采用多元化的教学方法，如小组合作、游戏化教学等，以提高学生的积极性和主动性。

此外，西方国家还注重培养学生的创新能力，鼓励学生思考和解决问题的能力。

三、中外体育教师角色的对比中外体育教师在教学角色和教学理念上存在差异。

中国的体育教师主要扮演着指导员的角色，注重教育和训练，强调纪律和秩序。

而西方国家的体育教师则更注重引导和激励，注重个性化的教育，鼓励学生自主学习和自我发展。

四、中外体育教育评价的对比中外体育教育评价方法上也存在差异。

中国的体育教育评价主要依据标准化的测试成绩，注重培养学生的竞技能力和战胜的意识。

而西方国家的体育教育评价更加注重学生的综合素质，包括社交能力、协作能力、创新能力等多个方面。

结论：中外体育教学模式在目标、内容、教学方法、教师角色和评价等方面存在差异。

中方体育教学模式注重基本功的训练，强调纪律和秩序，侧重于团队合作。

而西方国家的体育教学模式则更加注重学生的兴趣和个性发展，以培养学生的运动技能和创新能力为重点。

中美体育制度Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】体育大体分为群众体育，竞技体育，学校体育。

下面以竞技体育为主，学校体育、群众体育为辅谈谈各国的不同制度。

中国举国体制是中国主要的体育制度。

严格意义上，中国足球进行了市场化和职业化改革，但改革相当不彻底，是半截子市场化，职业化，或者说是伪市场化，伪职业化。

在举国体制的大环境下，足球运动虽然在最开始通过市场化改革，俱乐部产生了，足球市场活了，球员富了，足协也富了。

但最后我们渐渐发现比赛之中政府意志无处不在。

篮协与排协，虽然也说是向西方学习的市场化结果，其实本质上还有很多举国体制的影子，比如人才引进，仍旧是少年体校和体工队的比较多。

而为什么我国的三大职业联盟并不能良性发展呢？很重要的一个因素就是我们的学校体育和群众体育，和发达国家相比，存在很大的差距。

因此也就造成了，以篮球为例，中国人篮球人口相对较少的情况。

中国在篮协注册的篮球运动员也就几千人，然而立陶宛这样的欧洲篮球强国注册篮球运动员竟然有几十万之巨，相比之下篮球人才选拔本身就存在难度。

再加上我国的教育制度，一个普通学生想一边打好篮球，另一边算上个几十分的运动员加分就想考上中国的一流大学几乎是不可能的。

下面简要谈谈举国体制。

举国体制是中国集中有限的人力、财力、物力，最大限度地调动各方面的积极性，有效配置全国的竞技体育资源，形成业余体校、体育运动学校、优秀运动队为基础的三级训练网，培养“专业运动员”。

举国体制是由政府选拔和培养有天赋的运动员参加比赛，这样做的最大的好处就在于可以集中力量，使优秀的教练员都有统一的观念和训练计划。

在这种制度下，运动员守纪律，训练刻苦，求胜欲望非常强烈，这在奥运比赛中是致胜的关键。

短期培养竞技人才效果十分显着。

美国和举国体制对应的是市场体制。

指的是选拔和培养运动员的经费及其它费用由市场行为来筹集。

在美国，普遍的是这种体制。

体育制度之比较举国体制，就是说举全国之力来发展体育运动。

而中国体育的举国体制更多的则是在向竞技体育要成绩并且计算着金牌数的多少。

相比很多发达国家的各自为战，我们的体制就像是全国体育工作者攥起了一个拳头，而其他国家和地区就像是用手指头对抗我们的拳头。

因而，我们无论是在亚运会还是在奥运会、世锦赛中都能夺得很多的奖牌。

1992年，中国在巴塞罗那夺得16枚金牌；1996年，中国在亚特兰大又拿下16枚金牌；到了2000年中国更是杀进金牌榜的第一集团；之后的雅典奥运会和北京奥运会，就更不在话下了。

然而仅仅凭此，我们还是不能断言中国就是“体育大国”，中国充其量算得上是“金牌大国”。

举国体制的好处就在于，能在全国范围内进行统一的规划，有计划地培养。

在中国运动员多为全职的情况下，排除了外界的干扰，加上自身努力和外籍教练的悉心培养，这样运动员的水平不可能不提高。

目前中国所有的奥运项目参赛队员都是全职运动员，也就意味着他们每天不需要去考虑生计问题，只要能打比赛，他们就没有后顾之忧，因为国家已经把所有的事情都帮助他们办了。

可在国外，那些不是超级明星的运动员，必须要考虑明天吃什么。

在美国，联邦政府没有任何部门是与体育有关的。

运动员的训练和参赛经费都是自行负责或靠赞助，不由政府提供。

而且，其设置的一些奖励也全部是用来鼓励那些经常参加健康锻炼的普通人的，并且这些奖励都是精神上的鼓励，只是对人们进行锻炼的一种承认和认可。

在日本，其体育不像中国那样有国家队，专业化训练，日本参加奥运会的个人选手，往返路费、旅馆住宿费等，全要运动员个人掏腰包负担，国家不出钱。

日本运动员搞体育，不但不赚钱，反而是要贴钱的。

以前日本对奥运会奖牌获得者也没有奖金，近年来在一些人的呼吁下，总算给奥运会奖牌获得者发奖金了，但是数量并不多，还不到普通人一年的工资，只是象征性的奖励。

然而在中国，雅典奥运会前，国家奖励政策规定，金牌奖励20万元、银牌15万元、铜牌8万元（均免税），奖励人员包括队员、教练和有功人员。

国内外体育教育模式的对比研究随着体育事业的迅速发展和改革开放的不断推进，中国的体育教育受到了越来越多的关注。

在这个过程中，我们也经常会对比国内外的体育教育模式，以期能够更好地培养出优秀的体育人才。

首先，让我们来看看国内的体育教育模式。

由于历史和文化因素的影响，我国的体育教育一直以来都非常注重考试和选拔，这种以选拔为导向的教育模式带来了一定的负面影响。

例如，很多学生只是为了拿到好成绩而不是真正喜欢体育运动，导致他们对体育运动缺乏热情和兴趣。

另一方面，国内的体育教育还存在着一些优点。

例如，我国的体育教育注重全民健身和强身健体，着重培养学生的身体素质和体育兴趣，有助于提高人民的健康水平。

此外，还有一些优秀的学校和培训机构，他们注重科学训练和人性化教育，培养了一大批优秀的体育人才。

相比之下，国外的体育教育模式具有一些不同之处。

首先，国外的体育教育更加注重综合素质和多元化。

他们既重视学生的身体健康，也注重学生的智力、情感和社交能力的培养。

其次，国外的体育教育更加注重培养学生的兴趣和自我发展，强调运动的快乐和参与感。

最后，国外的体育教育非常注重体育精神和教育价值的传递，强调体育运动对于个人成长和社会发展的积极影响。

虽然国外的体育教育模式存在一些优点，但也有一些问题。

例如，一些学校和培训机构过分注重竞技性，忽视了综合素质的培养，导致学生成为了“机器人式”的运动员。

此外，国外的体育教育成本相对较高，不同层次的人群都可以参与体育运动。

综上所述，国内外的体育教育模式各有优缺点。

通过比较研究，我们可以发现不同的体育教育模式都有其值得借鉴之处。

在今后的发展中，我们应该积极学习国外的先进经验，以更加全面和科学的方式来推进我国的体育事业。

同时也应关注对体育精神和价值的传承与发展。

东方体育文化在儒家思想的熏陶下，逐渐形成了融养生健体、道德教育、娱乐竞技于一体的独特风格。

在西方奥林匹克运动的巨大影响下，东方体育文化不再是封闭环境里的自足体，而是在同西方体育文化相互融合，相互竞争的汇流中迅速发展。

西方社会的经济、文化和与之相适应的资本主义历史条件和竞争、冒险的哲学思想，使西方体育文化形成了重视练形、健美、讲究外在统一和竞争激进的风格。

西方体育文化发展的直接结果产生了奥林匹克运动。

同时，东方体育文化中有价值成分，也被越来越多的西方人接受。

世界体育的发展史表明，世界体育首先产生于东方而不是西方。

在公元前5千年古代的东方就开始向文明社会过渡，产生于这个历史时期的东方体育，不仅对后来的西方体育，而且对整个世界体育都产生了积极的影响。

而在东方体育已作为一个整体存在于人类社会并得到了充分发展的时候，即公元前11—9世纪，欧洲文明的发源地—地处南欧的古希腊，罗马都还处在稚气的神话时代，其体育自然也才刚刚起步，经过公元前8—5世纪的创造和发展，西方才形成了不同于东方体育并具有鲜明西方色彩的体育类型。

至此，西方体育才初步形成。

世界体育也因此进入了一个由东西方两种不同类型体育交相辉映，平行而不同步发展的新阶段。

公元2—10世纪，东方的亚洲和北非的多数国家相继进入封建社会，东方体育在良好的社会条件下继续保持其兴盛发达的状况，并越来越趋向于成熟。

此时的西方体育，无论在内容和形式上都较之同一时期的东方体育远为落后和贫乏。

但是，从公元15世纪至17世纪，欧洲向资本主义社会发展，从而使西方体育开始进入一个伟大的转折时期，西方体育逐渐摆脱落后状态，并从战争和宗教活动中分离出来，成为一个独立完整的社会现象。

以儒家为核心的东方文化和以新教伦理为核心的西方文化，是两股不同的文化源流，显然，东西方体育文化必须带有各自核心文化的色彩和特征。

同时随着近代自然科学的发展，人们对体育的价值观发生了改变，逐渐意识到近代体育对培养全面发展的新时代所需要的人格与体格的具体价值。

中西方体育文化的差异（五篇材料）第一篇：中西方体育文化的差异浅谈中西方体育文化之异同体育作为一种文化现象,它的形成和发展与人类文化的进步有着密切的联系,不同地域,不同民族体育发展的形态是其文化内在规定性的必然结果。

因此,沿循历史的轨迹,从哲学观、价值观、审美观等文化学的角度审视中西方体育的差异,无疑会为我们深入研究体育的发展规律、把握其未来走向提供有益的启示。

中西方体育文化哲学思想上的差异哲学作为人类思想的最高统帅对人类文化的各个领域都产生着深刻的影响。

作为中国传统文化思想源泉的古代哲学,它已深深地渗透到中国传统体育的各个枝节,形成了其独具特色的文化基底一、中西体育文化历史根源的相似性1.中西方体育都曾是依附宗教文化的体育在中国农业社会里，宗教的思想禁锢着人们的思维，人们的价值选择和价值判断也依附宗教且根深蒂固。

中国很多的民族传统体育活动，如“摆手舞”、“茅古斯舞”、“划龙舟”、“东巴跳”、“绕三灵”等，在远古只是作为该民族图腾崇拜、祭奠祖先时进行宗教祭祀活动的一种仪式。

而作为西方体育发源地的古希腊，在克里特时期出现的体育活动，如角斗、掷石饼、赛跑、跳跃、拳击、赛车和舞蹈等，也同样是宗教祭祀、国家庆典中的一种活动形式。

因此，中西方体育在远古都是依附于宗教的一种祭祀礼仪和活动形式。

2.中西方体育都曾是强调群体本位的体育中国自古以来的文化传统就是主张群体本位。

在这种哲学理念和社会关系中，个人不能作为一个独立的实体存在，个人依附于群体，群体主宰着个人。

儒家伦理对人生的目的和任务提出“修身、齐家、治国、平天下”的要求，个人的修身只是作为手段而存在，个体只是作为群体的附属物而存在，国家的治理和天下的太平才是最终的目的。

古希腊生活中的一个基本原则就是国家优先于个人，个人从属于国家。

亚里士多德根据希腊城邦生活的经验指出：“城邦，在本性上则先于个人和家庭。

”这种城邦（即国家或社会）至上的集体主义原则在柏拉图的《理想国》中体现得更为淋漓尽致。

成功后将体育视为一种文化，这本身就是体育研究的一大独特视角，它摆脱了以往“以教育观体育”的思维羁束，开辟了多层次、多方位研究体育的先河。

中西体育比较研究的不断深化就反映了这一点。

以往对于中西体育差别的研究可以概括为以下两个方面：一是以文化三层次理论为基本思路，对中西体育的思想理论层面进行比较。

有文认为，中西体育在哲学思想、医学基础、审美观念方面有显著差异。

中国传统体育植根于“天人合一”、阴阳、八卦、五行理论等之中，而西方体育在西方哲学重外在、分析，重与自然的斗争等观念的指导下形成和发展；中医整体观重人体自身的统一性及自然界的和谐，带有某种经验、直觉、模糊的性质，西方体育是科学实验、解剖学、生理学、现代医学等的综合运用；中国传统体育重节奏、韵律、神韵、内涵、和谐美，重朦胧、抽象、含蓄美，西方体育阳刚的力量、速度之美，重外在、形体美。

二是对中西体育进行体育性质的整体比较。

如李力研认为以中国传统体育为代表的东方体育是哲学体育，其实质是对宇宙的把握；西方体育则是一种物理体育，其实质是对生命的展现。

********2 中西体育的趋同********东方体育和西方体育都是人类共同的体育文化，是人类互相交往的结果。

作为东方体育的代表，中国传统体育是黄河、长江文明孕育出来的，西方现代体育则是不列巅、美利坚等文化的产物，是古代希腊和意大利罗马体育文化发展的结果。

目前，世界文化在互相开放和交往中日益趋同，中西体育也日渐走向融合。

中国传统体育在封建制度中存在和发展，自给自足的自然经济环境形成相对独立和隔绝的体育文化，封闭性、伦理性、民俗性、宗教性、军事性较强。

西方现代体育是适应现代社会生产方式存在并发展的，呈现出竞技性、普遍化、个性化、娱乐化等发展趋向。

这两种不同时代中产生和发展的体育在人类进入近代社会以后逐渐消除了隔阂。

鸦片战争以后，中国传统体育在被动与主动、自觉与不自觉中开始了与西方体育的冲突与交融。

如今，西方的田径、游泳、足球等项目已成为中国体育的主要内容，西方体育中的平等竞争等观念也已日渐深刻地影响到中国的体育（包括中国传统体育）。

中外体育产业模式的差异性比较分析随着社会的不断发展，体育产业正逐渐成为各国重要的经济支柱之一。

然而，不同国家的文化背景、政治制度、经济发展水平等因素都会对体育产业模式产生影响，因此中外体育产业模式存在着巨大的差异性。

本文将从运营模式、市场环境以及政策支持等三个方面，分析中外体育产业模式的差异性。

一、运营模式方面在国外，体育产业普遍采用职业化运营的模式，即运动员、教练、裁判、场馆等都由专业的机构或公司来管理，运动员的训练、比赛、营销等方面都有专业的人员负责，从而实现了体育产业的商业化。

这种模式能够保证运动员、教练等专业人员的专业水平和素质，提升比赛的品质，从而吸引更多的赞助商和观众，推动体育产业的发展。

而在中国，由于历史和文化传统的影响，体育产业还处于起步阶段，运营模式相对单一。

大部分体育项目还处于业余化状态，由政府、体育部门或地方组织负责管理和运营，市场化程度较低。

同时，中国的职业体育发展相对缓慢，受到多方面限制，职业俱乐部的管理、运营、营销等方面还存在很多问题和挑战。

二、市场环境方面市场环境是影响体育产业发展的重要因素。

国外体育市场规范、竞争激烈，有较为成熟和完善的市场体系。

各级别的联赛、赛事、场馆、赞助商等环节都有自己的市场规则和商业运营模式，形成了完整的体育产业链。

受益于发达的市场环境，西方国家体育产业在经济效益、社会影响力等方面较为显著。

而在中国，体育市场还有较大的发展空间。

虽然中国体育市场经过多年的发展，但大多数项目仍然受到市场规范、商业化程度偏低等问题的制约。

一方面，市场监管不够严格，市场规则不够清晰，导致市场乱象丛生；另一方面，受制于文化传统、政策环境等因素，个别体育项目在商业化发展方面还存在着困难。

同时，一些体育产业链条上的环节，特别是赞助商和广告商的参与程度还有待提高。

三、政策支持方面政策支持是体育产业加速发展的重要保障。

在发达国家，政府一般会对体育产业进行积极扶持和鼓励，制定相应的政策、法规和管理机制，引导、扶持广大体育爱好者和从事体育产业的人才。

国内外体育教育模式的对比研究体育教育是培养学生身体素质和能力的重要方式之一，不仅有助于学生的身体健康，还有助于促进学生的全面发展。

不同国家和地区的体育教育模式存在一定的差异。

本文将以国内和国外体育教育模式为例，进行对比研究，探讨其差异与优缺点。

国内体育教育模式注重学生的身体素质培养。

体育课程主要注重体育技能的训练和比赛竞争，培养学生的技能和实力。

体育教育模式强调集中训练、大量练习和高强度竞赛，以提高学生的体育素质。

由于学生课业负担重、时间紧张等原因，体育教育的深入发展受到限制。

与此不同，国外体育教育模式注重学生的综合素质发展。

体育教育不只是培养学生的竞技能力，更重要的是培养学生的身心健康、社交能力和团队合作精神。

国外的体育教育模式注重培养学生的体育兴趣和乐趣，通过多样化的体育活动让学生享受运动的乐趣。

国外的体育教育模式还注重培养学生的领导力和自主学习能力，通过学生自主选择和组织体育活动，激发学生的创新能力和创造力。

国内体育教育模式也有其优势。

国内的体育教育注重体育比赛和竞争，有助于培养学生的竞争意识和团队合作精神。

国内的体育教育模式强调体育技能的训练，培养学生的实际操作能力和动作协调能力。

国内的体育教育模式注重体育科学知识的传授，有助于学生对体育运动的深入了解和理解。

国外的体育教育模式也有其不足之处。

由于对竞技能力的要求相对较低，有些学生可能缺乏激情和动力，对体育教育的兴趣不高。

国外的体育教育模式强调学生自主选择和组织体育活动，容易出现组织不善或活动安全隐患等问题。

由于国外的体育教育模式注重学生的兴趣和乐趣，可能存在过度追求娱乐性和随意性的问题，忽视了学生的体育素质培养。

英国自二战开始,体育政策经历了三次大的改变:

①由对大众体育的理论支持到强调体育场地设施的 供给; ②本纪世60年代体育有效需求思想的提出,注重为特 殊人群提供体育休闲服务。 ③对竞技体育的重视程度有所增强。 可见，英国的体育政策主要围绕着大众体育的发展, 并已取得较大的成效。事实证明:英国将大众体育作 为提高国民身体素质和社会发展系统建设的组成部 分,以及采用国家干预与市场经济相结合的体育政策, 是资本主义市场经济体制国家开展大众体育成功的 典范。

不足：

混合管理型体育事业管理体制是介于政府主 导型和社会主导型之间的一种类型，在权限 的划分和利益的分配方面有的偏向于政府主 导型，有的偏向于社会主导型，因此同时混 合管理型体制的国家也存在着极大的差异， 会将政府主导型和社会主导型体制的弊端同 时放大。
采用混合型体育管理体制的国家主要包括英国、 澳大利亚、新西兰、西班牙、新加坡等。
社会主导型

含义：以市场化为基础的社会运转和管理模 式，在体育事业的发展和具体运转中，采用 以团体为基础，以等级联赛为杠杆，以社会 化、商业化为支柱的自我协调的管理形式的 管理体制。
主要特点：
在体育行政管理体制方面，都采取民办官助， 主张体育自治； 在社会体育运转机制方面，都以体育协会、 体育俱乐部、学校体育、社区体育等为基本 活动单位开展各种形式娱乐、健身和体育竞 赛； 在社会体育运行调控方面，都以法律为准绳， 以竞赛规则为依据，以等级联赛为杠杆实施 调节和控制；
韩国：

韩国也是政府主导的体育体制，特别是政府采用了优先发展 竞技体育的政策来提高国家威严，并在1986年亚运会和 1988年奥运会上取得了辉煌成绩。韩国竞技体育政策改进工 作的方向是积极倡导体育俱乐部制，对商业化进行得好的项 目或热门项目要移交给民间市场，对缺乏商业化的项目仍要 继续维持在政府范围内进行培养和管理。从韩国成功地举办 了1988年汉城奥运会后开始，韩国政府为大众体育的普及采 取了一系列措施，如：扩建大众体育设施、开发与普及大众 体育活动项目、培养大众体育指导者、给于资金支持等，使 韩国大众体育活动的参与率逐年增高。

3,体育服务的多样化需求对体育管理系统提出了新的要求。 我国国民经济的不断发展,人们生活水平的不断提高,大众 体育服务势必是公民最关心的公共服务的重要组成部分,也是 最重要的政府功能输出。为公民提供满意的体育服务将成为政 府工作的一项重要任务。以前,政府通过行政手段把大部分体 育资源运用于竞技体育,导致我国的大众体育相对落后,无法满 足人们的健康需求。现在,随着时代的发展和人们生活水平的 提高,公民的体育需求越来越呈现出多样化的特点,而政府提供 的公共体育服务存在着行政效率低下,服务质量不高等问题。 同时,也不能满足公民日益多样化的体育需求,尤其在政府紧缩 财政开支的压力下,已无力完全为公民服务。因此,政府必须吸 纳企业及其他组织加入,提供公共体育服务,并且向它们提供优 惠的便利条件。
二. 我国的体育体制改革理论基础


1 相关政策
《中共中央国务院关于进一步加强和改进新时期 体育工作的意见》中指出：为适应社会主义市场 经济的发展，深化我国体育管理体制改革势在必 行。要明确政府和社会的事权划分，实行管办分 离，把不应由政府实行的职能转移为事业单位、 社会团体和中介组织。体育行政部门要把工作重 点转移到贯彻国家方针政策，研究制定体育行业 政策和发展规划，依法加强行业管理和提供服务 上来。
英国自二战开始,体育政策经历了三次大的改变: ①由对大众体育的理论支持到强调体育场地设施的供给; ②本纪世60年代体育有效需求思想的提出,注重为特殊人群提供 体育休闲服务。 ③对竞技体育的重视程度有所增强。 可见，英国的体育政策主要围绕着大众体育的发展,并已取得较 大的成效。事实证明:英国将大众体育作为提高国民身体素质和 社会发展系统建设的组成部分,以及采用国家干预与市场经济相 结合的体育政策,是资本主义市场经济体制国家开展大众体育成 功的典范。

国内外体育教育模式的对比研究随着人们对健康、全面发展的追求，体育教育在各国的教育体系中扮演着日益重要的角色。

不同国家的体育教育模式存在着许多差异，这些差异既体现了不同国家的文化特点，也反映了各自在体育教育领域的经验和理念。

本文将对国内外体育教育模式进行对比研究，分析其特点和差异，以期探讨如何更好地促进体育教育的发展。

一、国内体育教育模式的特点中国的体育教育模式主要以学校为主体，注重学校教育和社会体育的结合，强调全面发展和素质教育。

在学校体育方面，中国实行了九年义务教育，学生在校期间必须参加体育课和体育锻炼，学校还会组织各种体育活动和比赛，培养学生的体育兴趣和能力。

中国还有广泛的社会体育体系，各种体育俱乐部、社团和培训机构为民众提供了丰富多彩的体育活动和服务，有利于培养人们的体育意识和习惯。

中国体育教育的另一个特点是重视竞技体育的发展。

中国一直致力于培养高水平的体育人才，投入了大量资源和精力用于体育训练和竞赛，出色的运动成绩成为国家形象和民族自豪的象征。

中国的体育教育模式也强调了“体育强国”和“奥运梦想”，对体育竞技的重视与日俱增。

中国的体育教育模式也存在一些问题。

一方面，学校体育和社会体育之间的衔接不够紧密，学校教育缺乏实际的社会运用，社会体育又缺乏系统的培训和指导，从而导致了社会体育水平不高和学校体育缺乏实质性的意义。

对竞技体育的过分追求也有可能忽视了大众体育的基础和平衡发展，而且存在着过度的训练和竞争，对学生身心健康造成了负面影响。

二、国外体育教育模式的特点与中国相比，国外的体育教育模式更加注重个性化和多样化。

在西方发达国家，体育教育不仅是一种教育方式，更是一种生活方式，促进学生全面、均衡和可持续的发展。

学校体育是西方体育教育的重要组成部分，他们通过多样的体育课程和活动来满足学生的个性需求，培养学生的独立人格和健康意识。

不同于中国的强调竞技体育，国外更注重体育的快乐性、社交性和进步性，鼓励学生参与各种体育活动，享受运动带来的乐趣和欢乐。

自上世纪40年代以来，意大利奥委会以其高效率 和专业化的管理促进了意大利体育运动的发展。 但是，由于意大利奥委会的主要职责是管理竞技 体育，一直不太重视大众体育的发展，所以，自 上世纪80年代以来，随着意大利大众体育的蓬勃 兴起，竞技体育和大众体育如何协调成了意大利 体育发展中的突出问题。从1993年起，意大利国 内有相当数量的体育界和政界人士呼吁成立体育 部和与奥委会并驾齐驱的大众体育组织。
1、国家主办并主管，政府几乎行使全部管理职权
2、经费依靠财政拨款，国家承担几乎全部经济义务
3、人员例如国家编制，依靠国家财政 4、基本业务脱离经济主体
3.综合现状分析

我国现行的体育管理体制的组织结构是按照等级划分的垂 直、多层次分化的结构。它共分三个层次:最高层次是决 策领导层;第二层次是管理层,由各运动项目管理中心、社 体中心和体彩中心等构成;第三层次是执行层。这种结构 是20 世纪末为适应国家经济体制转型,推进国家体育社会 化而建立的“过渡型”的组织结构。它在特定时期,为实 现国家竞技体育的“赶超”和群众体育的发展,发挥了重 要作用,但随着我国经济社会发展,其问题不断凸显:一是 性质相对单一,这既不符合目前国内多元化的市场经济体 制,也不符合“十七大”“重视社会组织建设和管理”的 精神;二是层次多,功能重叠,掌舵与划桨不分,“管办”难 分。
主要代表国家

采用政府管理型体育管理体制的国家主要有日本、韩国、 加拿大、俄罗斯、法国、希腊、南非等。日本和韩国是典 型的采用政府管理型体育管理体制的国家。
日 本

日本政府战后50年来,颁布了一系列旨在增进国民健康和体力的方针 政策和法律法规,对推动大众体育的发展起到了极其重要的作用，尤其 是在社区体育俱乐部的建设、体育设施的综合利用和体育指导员的配 备工作方面走在世界前列。1964年东京奥运会后，尤其是20世纪80 年代初，日本竞技体育并没有继续保持强劲的势头，而是出现了大幅 度滑坡，为了日本竞技体育重新崛起，日本政府从1991年开始,将 “日本奥林匹克委员会(JOC)”从日体协独立出来、自 2001年起,正式 启动筹备了10年的“日本国立体育中心(JISS)”，这些政府行为都预示 着日本竞技体育将迎来大发展的新时期。

中外公益性组织管理体制众体育管理体制模式的比较分析改革开放以来，随着我国经济、社会现代化产业发展，自然环境的破坏与城市人口的密集度越来越加剧，由此也引发各种城市文明病。

大众体育伴随着这种背景迅猛发展起来。

尤其是近几年，健身人数迅速增长，有关大众体育管理的书籍及论文大量出现。

体育发展越发需要适当的管理系统。

体育体制是国家事业的管理体系和制度的总称，对国家和地区的体育发展产生重要影响。

同时体育体制又受到政治经济文化的影响。

一、体育管理体制类型根据政府与社会在大众体育发展中所起的作用不同将体育管理体制一般分为三种类型。

一种是政府管理型。

这种管理模式是指国家政府设立关门的机构，政府运用高度集中的较强的财力与权力从宏观到微观各个层次全面管理；一种是社会管理型。

这种管理模式中政府不设立专门的大众体育管理机构，体育被视为一种社会公共事务和社会福利事业，社会运用经济手段进行管理的一种是结合型。

政府设立管理机构制定大的方针政策，具体大众体育管理有社会主导，政府对其实行宏观调控。

二、国内外体育管理体制比较（一）国内体育管理体制类型及组织结构十四大后，我国的体育管理体制逐步有政府主导型向政府与社会混合型转变。

总局逐步下放权力，对体育实行宏观管理。

推行了一系列全民健身政策，极大地推动了全民健身的快速发展。

目前我国体育体制主要不足是：1.市场资源配置不完善，场馆利用不均。

《全民健身计划纲要》规定21世纪城市公用体育用地要达到人均1-2平方米。

而目前远未达到。

东西部地区场馆面积差距很大，有些农村甚至没有体育设施。

高校占有的体育场馆多数不对外开放，长期闲置，即使学生上课使用，其利用率也很低。

2.大众管理组织不规范。

当前有关体育的法律法规太少，管理法规少导致社会管理大众体育方面比较混论，无法可依，而仅有的法律法规期执行力度却太低。

全民健身计划已经颁布近20年了，至今没有形成成熟的管理体制，没有统一可行的标准。

3.吸收与融合不足。