《两位数除以一位数》教学反思

第1课时两位数除以一位数(商是两位数) 教学内容：教科书P15~16例1、例2及“做一做”，教科书P19“练习四”第1、2题。

教学目标：1.结合具体情境，进一步理解除法的意义，掌握笔算两位数除以一位数（商是两位数）除法竖式的正确书写格式。

2.经历两位数除以一位数（商是两位数）除法的笔算过程，借助摆小棒的方式理解除法竖式每一步的算理，渗透数形结合思想。

3.利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，在探究交流中能积极主动思考问题，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重点：掌握两位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法并会正确计算。

教学难点：理解两位数除以一位数（商是两位数）笔算方法的算理及除法竖式正确的书写格式。

教学准备：课件、小棒。

教学过程：一、情境引入，复习回顾师：同学们，我这里有12颗糖，要平均分给2个小朋友。

你能根据这些信息提出一个数学问题吗?学生提出问题并列式。

师：你是怎样计算12÷2的呢?学生交流用乘法口诀计算:想二六十二，商是6。

师：会用竖式计算吗?学生边回顾边在练习本上写出除法竖式，老师指名学生板演。

师生一起回顾除法竖式中每个数所表示的意义。

师：今天我们继续学习两位数除以一位数（商是两位数）的除法。

[板书课题：两位数除以一位数（商是两位数）] 【设计意图】从学生已有的知识和经验入手，通过复习表内除法及竖式计算，集体交流竖式的正确写法，唤起学生对旧知的记忆，激发学生参与学习的热情，为学生学习新知做准备。

二、自主探究，学习新知（一）收集信息，提出问题。

课件出示教科书P15例1情境图。

师：从图片中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题?生1：三年级两个班共要种树42棵，四年级两个班共要种树52棵。

生2：三年级平均每班种多少棵树?生3：四年级平均每班种多少棵树?师：要求三年级平均每班种多少棵树，应该怎样列式?师：你会口算吗?（二）数形结合，理解算理。

师：我为每个小组都准备了42根小棒，请大家动手把它平均分成2份，看看每份有多少根小棒。

当我开始准备课程时，我觉得双位数除以一位数的笔数对学生来说不应太难。

然而，学生从学习的角度来看，学生学习真的很难做到这一点，努力的时间和精力，这种教学的进度必须放慢，但学生还是不能让我满意，面对学生的实践，我我担心的是：新课程教材太难了，还是没有更好地掌握教材的意图，还是我不能正确理解学生，没有找到新知识的入门点，使教学成为被动？通过实践和反思，我认为有几个主要原因：首先，教学双位除以几位数是双位数，使用教材提供生活情况图，导致每班三年平均树数？学生尝试以显示的方式捆绑树（每捆10棵树），然后将它们平均分割，所以答案是21.然后让学生列出公式42÷2，估计42÷2≈20 ，然后用垂直来准确计算，这部分比较困难的知识：垂直垂直写作格式，试用业务，正确判断是几位数和正确的计算，这些都很难让学生理解和掌握。

学生分为钢笔这是不容易理解的原因，为了正确计算，也在很多实践中了解算术熟练程度，以及那些在中下层学生学习特别困难的人。

第二，学生的接受和可能的问题是不够的。

由于学生只学习一笔简单的笔，分开了很长时间，部分学生对垂直和水平的书写格式和试用的商业方法都忘记了，而我只想赶时间，赶快，这部分内容只有在与两个练习的审查与区域，没有花更多的时间为学生审查合并，导致学生在垂直计算重复的错误。

三，课后练习解决一些问题比较困难，费时费力。

而在中下层学生学习的人经常退出，从完成失去的兴趣和信心。

在这一点上，我应该抓住学生的胜利之心，使用团体竞赛，个人认同和其他形式来激发学生的学习兴趣，实现预期的目标。

新的课程材料与其选择的内容接近生活，新的和活泼的形式带给我们学习数学的乐趣，但它是灵活和多样，使学生难以掌握。

需要让我们在未来的工作中继续探索更好的教学方法的。

两位数除以一位数的教学反思两位数除以一位数的教学反思（通用12篇）在不断进步的时代，我们的工作之一就是课堂教学，反思意为自我反省。

如何把反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的两位数除以一位数的教学反思，希望能够帮助到大家。

'两位数除以一位数的教学反思篇1在人教版教材中，本课是学生第二次学习除法知识。

学生已经学过表内除法，理解了除法的意义，依据教材意图，本课要在原有的基础上实现从“表内除法”到被除数是两位数，除数是一位数，商是两位数的突破，以便学生加深对除法意义的认识，理解算理，掌握算法。

一、让学生在动手操作中感知算理。

在探索两位数除以一位数的口算方法时由于部分学生已经能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能理解算理，我主要通过摆小棒来理解，使学生动手操作，在操作过程中探讨出新知。

因为动手操作是一种主动学习活动，更具有具体形象易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识。

所以通过组织学生动手操作新知识，正是适应这一认知特点，学生在动手实际动手操作中体会，在愉快的氛围中获取知识。

二、让学生在操作观察中理解算理。

在教学两位数除以一位数的笔算方法时，我主要是让学生自己观察竖式结合操作思考：1从哪一位开始算起。

2、2为什么写在十位上？3、竖式中的4、12分别表示什么等问题，通过观察思考运用已有知识摆小棒的过程，很容易理解4、12是怎么得来的表示什么。

由于没有让学生进行及时知识的对比导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点，在以后的教学中要发挥板演的作用，加强竖式写法的指导。

两位数除以一位数的教学反思篇2三位数除以一位数（商是两位数），是在学生学习了两位数除以一位数（商是一位数）以及三位数除以一位数（商是三位数）的基础上教学的，学生初学容易出现商的书写位置的错误，它是本单元教学的一个难点。

本节课我从学生的实际情况出发，借助学生已有的知识基础，注重了以下几方面：（1）通过复习，为学生学习新知识做好了准备。

两位数除以一位数（首位不能整除）教学反思本课教学内容是建立在两位数除以一位数首位能整除的基础上的，因此对于计算的方法和竖式的写法以及如何试商等问题，对于学生来说都不是难点。

在本课的教学中重点要强调的就是首位除过之后，剩下的余数的含义以及接下来该怎么除。

在课堂上我主要是利用分羽毛球的过程来帮助学生理解余下的1表示什么意思。

利用数形结合的方法，学生比较容易理解了余下的1就是剩下的一筒羽毛球。

这个环节解决好了，接下来的计算学生也就比较容易理解和掌握了。

通过课堂教学和作业批改情况来看，学生存在以下问题：①竖式没有写完整，②数位没有对齐；③还有少部分会出现移两位下来的；余数大于除数的。

采取措施：让学生多练习，多说计算方法，逐步达到正确、熟练地计算两位数除以一位数的除法。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．女儿今年（1994年）12岁．妈妈对女儿说：“当你有我这么大岁数时，我已经60岁喽！”问：妈妈12岁时，是哪一年？（）A．1969 B．1970 C．1972 D．19742．修一条路甲队单独完成要20天，乙队单独完成要30天，前4天甲乙合作，以下说法正确的有（）个。

①这条路还剩没修②已修的路占整条路的③剩下未修的路，继续由甲完成还需要天④甲、乙工作效率的比值是3:2⑤剩下未修的路，按照甲、乙、甲、乙、甲、乙……的顺序完成，则最后是由乙完成的。

A．4 B．3 C．2 D．13．下图中，一共有( )条线段。

A．5 B．10 C．44．医院要反映出一个病人一天的体温变化情况，最好用（）A．条形统计图B．折线统计图C．扇形统计图5．下面说法正确的是（）。

A．3100吨=3%吨B．长方形的周长与长宽的和不成比例C．柑比梨多20%，梨就比柑少16D．圆的周长总是它直径的3.14倍6．下列图形不是左面的正方体的展开图的是( )。

A．B．C．D．7．学校在为联欢会选送节目，要从3个小品节目中选出一个，从2个舞蹈节目中选出一个，一共有( )种选送方案。

两位数除以一位数的除法教学反思(除数是两位数的除法教案反思)《除数是两位数的除法》教学反思1通过对本课教学的反思，在此我提出几点：第一，大胆、敏捷地借鉴太谷的教学阅历。

在这节课中，从开始的复习导入到新课的传授，我一贯在尝试着让同学动起来，发挥同学的自主学习的技能，真正将学习的时间和空间还给同学，老师在整节课中只是起到引导的作用，在重点和难点的突破时起到了点拨的作用。

在本节课的教学中，同学紧紧的跟着老师设计的导学案进行学习，让同学尝试、探究、总结出方法。

并在学习的过程中充分发挥小组合作的作用，在这个过程中，小组内的成员在不断地复述，不断地争论，不断地有新的发觉，这样，无形中就加强了同学学习的爱好。

第二：为同学的进展制造环境，搭建展示自我的平台。

课堂上老师应当为同学多制造一些有利于同学进展、有利于同学展示自我性格、有利于同学沟通的环境。

让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精髓，猎取知识。

例如在本节课的教学中，完全可以创设让同学自己探究的环境，通过生生沟通、老师的引导让同学自己总结出方法，参加新知识形成的全过程。

同学获得的知识通过自己的探究得到的，而不是老师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘却呢？所以课堂上为同学创设一个良好的学习环境是多么重要。

在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为同学更好的服务《除数是两位数的除法》教学反思2整理复习的过程，就是同学梳理相关知识、形成自己数学认知结构的过程，这个过程是一个主动探究、自主建构的过程。

因此本节课重在同学的主动参加，有效措施引导同学积极地投入到整理和复习的过程中。

1、创设情景，解决实际问题创设贴近生活、同学感爱好的问题情境，使同学以积极、良好的状态投入到数学学习活动之中。

同学在解决问题中全面激活所要整理的知识内容，为后面整理知识、建构网络做好了铺垫。

2、回顾梳理，构建知识网络予以同学独立思索、充分展示的空间，鼓舞同学依据自己的认知水平和学习方式对已激活的知识进行重组，形成自己的认知结构。

两位数除以一位数（首位不能整除）教学反思本课教学内容是建立在两位数除以一位数首位能整除的基础上的，因此对于计算的方法和竖式的写法以及如何试商等问题，对于学生来说都不是难点。

在本课的教学中重点要强调的就是首位除过之后，剩下的余数的含义以及接下来该怎么除。

在课堂上我主要是利用分羽毛球的过程来帮助学生理解余下的1表示什么意思。

利用数形结合的方法，学生比较容易理解了余下的1就是剩下的一筒羽毛球。

这个环节解决好了，接下来的计算学生也就比较容易理解和掌握了。

通过课堂教学和作业批改情况来看，学生存在以下问题：①竖式没有写完整，②数位没有对齐；③还有少部分会出现移两位下来的；余数大于除数的。

采取措施：让学生多练习，多说计算方法，逐步达到正确、熟练地计算两位数除以一位数的除法。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．用木条钉成的长方形拉成一个平行四边形，它的面积（）。

A．比原来大B．比原来小C．与原来相等2．角的两条边是（）A．直线B．射线C．线段3．从3个一角、2个二角、1个五角的纸币中取出6角钱，有（）种不同的拿法．A．2 B．3 C．44．用一枚硬币连续抛20次，落地后面值的图案分别向上、向上、向下…第20次硬币面值的图案．（）A．向上B．向下C．向上、向下都有可能5．将同样长的绳子，分别围成圆、正方形、长方形、平行四边形，面积最大的是（）。

A．圆B．正方形C．长方形D．平行四边形6．圆柱、圆锥等底、等体积时，圆锥高1.2分米，则圆柱的高是（）分米．A．3.6 B．1.2 C．0.47．如图所示，三角形ABC的周长为24厘米，P点为其内部一点，且点P到三边的距离均为2厘米，那么，三角形ABC面积S（）平方厘米。

A．12 B．C．D．8．把一段长600米的路按2：3的比例分成两段，则两段长依次为（）A．240；360 B．360；240 C．240米；360米9．在1﹣100这100个自然数中，既能被2整除又能被3整除的数共有（）个．A．15 B．16 C．1710．一个圆锥体和一个圆柱体的高相等，它的底面积比是5:3，那么圆锥体与圆柱体的体积比是( ). A．25:9 B．5:3 C．5:9二、填空题11．兰兰和同学们玩一种“跳房子”游戏，如图所示，第一步跳入第一行的第1格，每跳一步前进一行，若本行内只有一个格子，须单脚站在此格中；若本行内有两个格子，须双脚分别站在两格中，如果兰兰第三步双脚分别站在3、4两个格子中，那么，兰兰第四步将站在______号格子中。

《两位数除以一位数除法笔算》教学反思
两位数除以一位数，教学的难点是在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，教学以后，我看大部分学生们课后习题做得挺好的，觉得学生们学得不错，不是我想得那么糟.可没想到在做补充习题时遇到了一个问题，有不少学生提出：48÷6不会除。

我想这是二年级学得表内除法呀，他们怎么说不会呢？就问他们怎么不会呢？学生就说了，它首位是4不能整除。

噢，原来刚学的首位能整除的除法让学生们乱了，本来能整除的他们也在考虑首位这个数了。

这也说明学生虽然能算出除法结果,但他们没有真正掌握除法的算理.我没有说什么吗，我就问学生,要把我们班48个学生分成6组,你们想一想能分几组?学生们一口就把六的口诀背出来了，背过以后我让学生们再想想，能不能算出48÷6结果来了。

经过这一点化，学生们一口就说出结果是8了。

我紧接着问，为什么是8呢，学生们说六八四十八。

我不失时机地对学生们说：我们不能学了新知识就忘了旧知识，每做一个习题要多思考,勤动手.但作为教师的我也在想,学生们为什么会出现这样的问题呢?在以后的教学中也要多思考呢!如何让学生们真正掌握并能灵活运用所学的知识.。

《两位数除以一位数》教学反思
在本次《两位数除以一位数》的教学中，我尝试了一些简单的
策略来帮助学生们理解和掌握这个概念。

在这篇反思中，我将对教
学过程进行回顾，并提出一些改进的建议。

首先，我在课前准备中花了一些时间研究了教材和相关资源，
以确保我对这个概念有一个清晰的理解。

这帮助我更好地准备了教
学内容，并能够更好地回答学生的问题。

在教学过程中，我采用了一些互动和实践的方法来激发学生的
研究兴趣和参与度。

我在黑板上画了一些示意图，用来解释概念和
步骤。

我还设计了一些小组合作活动，让学生们在解题过程中互相
合作和交流。

这些活动可以帮助学生们更好地理解和应用所学的知识。

另外，我也鼓励学生们多进行练，在课后布置了一些相关的题。

这样可以让学生们巩固所学的知识，发现问题并加以解决。

我还提
供了一些额外的资源供学生们参考，以帮助他们更好地理解这个概念。

然而，我也意识到在本次教学中还有一些可以改进的地方。

首先，我可以更加注重课堂管理，确保学生们的研究秩序和纪律。

我还可以提供更多的具体例子和实际应用场景，让学生们更加深入地理解这个概念。

总的来说，本次《两位数除以一位数》的教学收到了一定的效果。

学生们在教学过程中表现出了较高的研究热情和参与度。

通过更好的准备和教学方法的改进，我相信下一次的教学效果会更好。

谢谢！。

最新两三位数除以一位数教学反思(5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告总结、合同协议、心得体会、演讲致辞、策划方案、职场文书、党团资料、教案资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as report summaries, contract agreements, insights, speeches, planning plans, workplace documents, party and youth organization materials, lesson plans, essay compilations, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!最新两三位数除以一位数教学反思(5篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。

整十数、两位数除以一位数
教学反思：
今天学习的《整十数、两位数除以一位数》的知识，对学生来讲有点困难，尤其是除法的竖式。

总结今天有点点失败的原因，主要有以下三点：
第一，课前准备不充分；如，学生的学具我忘记了通知，后来早上买了3大包火柴解决了问题；学生很少预习数学，所以，他们在家里预习的水平参差不齐，导致课上的掌握情况也是贫富悬殊；再比如，在学习本课前，最好能复习一下表内除法，做一些多少里最多有几个几的题目，这些因素都导致了课堂的正常运转；
第三，算理过渡到算法处理太草率，学生第一次接触竖式分段计算，很多孩子并不如我们想象中那般过渡自然，要给他们信心，让他们从根本处理解算理，再掌握算法。

虽然问题还有很多，但希望一直在前方不断闪现。

仔细分析之后，我似乎能找到问题所在，也许我看到的还只是片面的问题，每个人自己看自己，主观性太强，想到一句话——人最不了解的，就是自己。

加油吧！。