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“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍高职会计专业是我国高等教育中的重要专业之一，培养着大量会计人才。
随着时代的发展和社会需求的变化，高职会计专业课教学也需要不断更新和改革。
当前，我国高职会计专业课教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、教学资源不足等。
为了提高高职会计专业课的教学质量，促进学生全面发展，需要进行相关的教学改革。
“课程思政”是新时代我国教育改革的重要内容之一，是以立德树人为根本任务的教育改革。
在高职会计专业课教学改革中，如何结合“课程思政”的理念，创新教学方法，优化教学资源，培养学生的社会责任感和创新精神，是当前亟待探讨和解决的问题。
本文旨在通过对高职会计专业课教学改革的探讨，结合“课程思政”的视角，分析当前教学中存在的问题，探讨改革的策略和方法，评估改革效果，展望未来发展方向，以期为高职会计教育的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究意义高职会计专业作为培养财务人才的重要专业之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。
传统的高职会计专业课教学模式存在一些问题，如内容陈旧、理论脱离实践、缺乏思想政治教育等。
通过“课程思政”的视角来探讨高职会计专业课教学改革具有重要的研究意义。
高职会计专业课教学改革需要紧密结合时代要求和社会需求，引入思想政治教育元素，培养学生的社会责任感和使命意识。
通过“课程思政”的理念，可以提升教学内容的现代性和前瞻性，激发学生的学习兴趣和创新能力。
高职会计专业课教学改革还可以促进学生综合素质的提升，培养具有国际竞争力的高素质人才。
本研究旨在探讨“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的路径和策略，为高职会计专业课的教学改革提供理论参考和实践借鉴。
通过研究高职会计专业课教学改革的研究，可以为培养“四有”新时代青年提供有益的借鉴。
1.3 研究目的本文旨在通过对“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的探讨，深入了解当前高职会计专业课教学存在的问题和不足，探讨如何结合“课程思政”的理念，促进高职会计专业课程的改革和发展。
高职院校会计专业教学中存在的问题及对策分析【摘要】高职院校会计专业教学中存在着诸多问题，主要包括课程设置滞后、教学手段陈旧、实践环节不足以及师资力量不足等。
为解决这些问题，可采取更新课程设置、引入先进教学手段、加强实践环节以及提升师资水平等对策。
通过这些措施，可以有效提升高职院校会计专业的教学质量，使学生能够更好地适应社会需求和就业市场。
高职院校应重视这些问题，并积极采取对策，以推动会计专业教学水平的不断提升。
【关键词】高职院校、会计专业、教学问题、课程设置、教学手段、实践环节、师资水平、更新、先进、加强、提升、总结对策1. 引言1.1 背景介绍高职院校会计专业是培养会计专业人才的重要渠道，但在教学中存在一些问题亟待解决。
随着社会经济的快速发展，会计领域的知识更新速度非常快，而一些高职院校的会计专业课程设置滞后，无法及时跟进最新的行业发展趋势，导致学生在毕业后面对实际工作时可能面临知识不足的困境。
部分高职院校在教学手段方面比较陈旧，还停留在传统的教学模式下，缺乏创新和实践性。
实践环节的不足也是一个难题，学生在校期间很少有机会接触真实的会计工作环境，无法有效将理论知识应用到实际操作中。
师资力量的不足也是制约高职院校会计专业教学水平提升的重要因素，一些学校缺乏经验丰富、业务过硬的专业教师，无法给予学生有效的指导和支持。
以上问题的存在严重影响了高职院校会计专业的教学质量和学生成才效果，需要引起相关部门和学校的高度重视。
通过对现有问题的深入分析和提出有效对策，可以帮助高职院校会计专业教学不断提升，为培养更多优秀的会计人才提供更有力的支持。
1.2 问题意义在高职院校会计专业教学中存在的问题是当前教育领域中的一大难题，这些问题不仅影响了学生的学习效果和就业竞争力，也影响了整个会计专业的发展和行业的需求。
课程设置滞后导致学生学习到的知识与会计实际工作需求脱节，难以适应市场的快速变化。
教学手段陈旧使得教学内容和方式无法跟上时代的发展，影响了学生的学习兴趣和积极性。
教学探讨TEACHING DISCUSSION高职财务报表分析课程教学中管理会计思维的培养周宇霞湖南财经工业职业技术学院摘要：在会计行业进行变革期间，管理会计方面人才仍是会计行业的主要需求。
现阶段，高职院校乃是对应用类型的管理会计方面人才加以培养的主要阵地，所以高职院校为对市场需求加以满足，必须注重管理会计的培养。
本文在分析高职院校财务报表的分析教学当中现存问题的基础上，对高职院校财务报表的分析教学期间培养学生管理会计这一思维的策略加以探究，希望能给实际教学提供相应参考。
关键词：高职院校；财务分析；管理会计所谓管理会计，指的就是会计人员需面向管理，由过去的核算型朝着管理型进行转变，借助信息技术展开成本预算、管理、预测、财务分析以及财务决策这些工作。
如今，如果急需大量的管理会计。
为对国家以及社会对于管理会计方面人才的需求加以满足，高职院校需要加大人才培养的力度，对人才培养的目标加以调整，进而培养出满足各界所学的管理会计方面的人才。
一、高职院校财务报表的分析教学当中现存问题(一)课堂目标太过陈旧如今，高职院校当中的财务分析这一课程的教学模具表多是围绕着培养核算类型的会计人才展开的，而且仅要求学生对财务指标对应的计算方法加以掌握，可以对企业的偿债能力以及盈利能力进行简单分析，但这和国家需要的管理会计方面的人才相差甚远。
所以，高职院校急需对教学目标进行更新。
(二)课堂内容失调现阶段，很多高职院校当中的财务分析这一课程内容较为全面，然而内容安排却呈现除了失调现象，主要存在下面问题。
第一，偏重于理论计算，轻视了实际分析。
多数教师通常会利用很多时间对财务指标具体内容以及计算公式加以讲授，但财务实际分析却用时较少，而且考试内容也是财务指标有关计算内容较多，关于财务分析的总体分值占比较少，这与财务分析具有的根本思想相背离。
高职生难以借助财务分析养成管理会计方面的价值创造这一思维。
第二，进行财务分析期间，针对现金流量表、利润表以及资产负债表的独立分析时间比较多，然而进行综合分析的时间比较少，致使学生难以把三张表加以横向分析。
高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系研究1. 引言1.1 研究背景当前，随着我国经济的不断发展和会计职业的广泛需求，高职会计专业的培养工作变得愈发重要。
传统的课程设置模式存在着一些不足之处，如不能有效地满足社会对会计人才的多样化需求，培养学生的实际能力和应用能力较为薄弱等问题。
构建一种符合现代经济和社会发展需求的高职会计专业课程体系显得尤为紧迫。
在这一背景下，学者们开始重视“需求—能力”模块式课程体系的构建，旨在更好地结合社会对会计专业人才的需求和培养学生的实际能力。
通过对不同专业领域的需求进行分析，结合学生的个人发展特点，构建符合实际情况的课程体系，有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。
本研究旨在探讨高职会计专业如何构建符合“需求—能力”模块式课程体系，从而更好地满足社会对会计人才的需求，培养适应现代经济社会发展的高素质会计专业人才。
通过系统性的研究和实践，为高职会计专业的课程改革提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的旨在解决当前高职会计专业课程设置存在的问题，即学生在学习过程中缺乏与实际需求紧密联系的能力培养，导致毕业后面临就业能力不足的困境。
通过构建“需求—能力”模块式课程体系，旨在实现课程内容与就业需求的有机结合，提升学生的职业能力和实践能力，使其更好地适应社会发展的要求，提高就业竞争力。
研究目的还在于探讨高职会计专业课程体系设计的可行性和有效性，为高职院校的课程改革和教学实践提供理论支持和借鉴。
通过研究，希望可以为高职会计专业的课程设置和教学改革提供新思路和方法，推动高职教育的质量提升和教学成果的增强，为培养符合社会需求的高素质会计人才做出贡献。
1.3 研究意义本研究的意义在于深入探讨高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系的重要性与必要性。
随着经济社会的发展和人才培养模式的转变，传统的课程设置已经不能满足企业对高素质会计人才的需求。
构建符合市场需求、注重学生能力培养的模块式课程体系对提高高职会计专业人才培养质量具有重要意义。
德育探索基于“八心”财会工匠精神培育的高职企业财务会计课程教学探究——以广西国际商务职业技术学院为例□广西国际商务职业技术学院黄嘉妮徐爱菲韦李安娜【摘要】本文对“八心”财会工匠精神的核心概念作出界定，以广西国际商务职业技术学院的企业财务会计课程教学为例，从课程内容体系建设、思政育人目标设定、思政育人素材挖掘、思政教学方法改革等方面论述培育学生“八心”财会工匠精神的路径。
【关键词】财务会计“八心”培育教学改革素质培养【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）18-0071-05教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知中指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，要明确课程思政教育的目标要求和内容重点，科学设计课程思政教学体系，将思政融入课堂教学建设全过程。
企业财务会计课程是高职大数据与财务会计类专业的核心课程，也是财经商贸类专业的必修课程，其教学模式是否适应现代职业教育课程思政建设的要求及体现立德树人的培育目的，决定着课程教学质量的高低。
为提升课程思政育人格局，提高企业财务会计课程立德树人成效，广西国际商务职业技术学院（以下简称学院）课程教师团队结合企业财务会计课程特点，进行了基于“八心”财会工匠精神培育的课程教学改革研究与实践。
一、“八心”财会工匠精神核心概念界定本文中的“八心”包括“用心、细心、耐心、专心、齐心、初心、诚心、法心”。
其中“用心”指用功、用爱对待工作；“细心”指心思细密、力求工作没有差错；“耐心”指有耐性，对待工作心态平和不厌烦、不急躁；“专心”侧重指心意集中，全神贯注，做事不易转移注意力，对工作有韧性；“齐心”指同心、一心，有齐心协力和团结协作的精神；“初心”指对某件事怀有最初的愿望、最初的情怀；“诚心”指真实诚恳、诚实守信、没有虚假行为；“法心”指做事公正、严明，符合相关法律规定，遵纪守法。
“工匠精神”是指具有追求卓越的创新精神和精益求精的品质精神。
XIB IZ I I O 西北职教6期财务会计课程是会计专业的一门主干专业课程,要求学生通过学习掌握企业一般经济业务的核算并能实践操作,教学过程中教师经常感到,企业的经济业务涉及经济生活的很多方面,需要相关专业知识辅助,但由于传统的学科设置,相关专业知识与财务会计知识分科教学,无法相互协调,在学生头脑中各学科没有融会,造成学生对经济业务难以理解,缺乏基本的理财观念,从而无法有效掌握财务会计知识。
另一方面,财务会计教学模式通常为先理论教学后模拟实习,理论和实践课程相互割裂。
随着会计改革进程的加快,改革内容的深化和国际化,我国会计准则体系已日趋完善,对会计人员的业务素质也提出了更高的要求。
以上两方面问题造成了财会专业学生学习困难和缺乏学习兴趣,这种现象表明专业学科的教学方式与学生的学习方式观念需要转变,实践改革呼之欲出。
跨学科教学概念的提出：前文所述的两方面问题都可以归结为课程设置的割裂问题,即,各相关专业课程之间的割裂和理论课程与实践课程之间的割裂。
而对于正在成长中的一代来说,重要的是他们所掌握的知识应该是具有联系性的和可以使用的。
教师必须迎接这种挑战,培养学生综合解决问题的视角、解决复合型问题的能力以及终生学习的能力。
这就要求改变教与学的方法,改革传统的单一学科教学,实施跨学科教学,训练学习者的跨学科思维。
对实施跨学科教学的实证调查:（1）调查问卷设计和回收结果为了了解中等职业学校财务会计课程跨学科教学的现状和发展,笔者设计了一份财务会计课程跨学科教学调查问卷。
问卷内容涉及教师对跨学科教学的基本认识以及跨学科教学的现有条件和障碍。
本次调查采取信函的方式,发出问卷56份,回函率为100%,调查对象为南京市的十二所中等职业学校财务会计课程任课教师,笔者认为此次问卷较高的回函率说明,答卷完全有助于了解南京市财务会计课程跨学科教学的有关情况。
（2）南京市中等职业学校财务会计教师跨学科教学的调查结论1、教师对跨学科教学理论不甚了解,一方面认同财务会计课程涉及许多相关课程,有较多的教学内容需要多学科的整合,一方面又将教学过程中这种内容的相互涉及简单的理解为就是跨学科教学。
高职财务会计课程教学研究
一、前言
高职的教育在于人才的培养，这部分人才是具有综合类素质的高技术人才，因此为了使学生未来能够更好地服务社会，实现自身的职业价值，需要在教学上进行课程的改进，以推动高职财务会计专业学生与市场的对接。
本文将就学校和教育者的角度对教学提出一些建议，保留高职教育的特色和优势，提高高职学生的专业性。
二、高职财务会计人才的教育方向
（一）专业素养财会专业属于知识应用类的专业，没有基础的金融知识，就难以获得复合性、综合性以及专业性的人才，因此进行财经类的人才培养，必须从基础的理论学习上做好基础，坚持以知识带动实践操作、用操作弥补实践体系的原则。
高职学生在基础知识上必须学习到职业的知识，这种知识和专门的研究类知识相比，更贴近谋生与现实，能够为终身创业打下坚实的基础。
在专业性的知识学习上，需要对产业知识、商贸知识以及时效性高的法律法规进行了解，以不断调整财经的现实性应用，适应产业的结构变动。
（二）课程设计在传统的教育观念之中，高职的学生承受了部分的有色眼镜，认为学生钻研学术的能力较差，导致学习的效果也不甚理想，但是，高职的学生在教育上的定位是为了更加实用的技能，所以在进行课程体系的改革时，需要将教学的大纲进行重难点的把控，在细枝末节上对学生不做过多的要求，但是在关系到操作和生产的具体步骤上，要着重进行把控，提升职业的素养和具体的操作水平，使学生的水平不仅可以适应当下的社会，而且在未来的发展上也要进行一定的思维奠基。
三、在课程设计上坚持以职业能力为导向
高职财务会计需要完成的是行政的会计核算，在这项工作中，学生们需要承担起综合性、细致化的工作，并在遵守一定职业道德的前提下，将书本中的理论知识进行灵活的实践应用。
为了完成这样的培养目标，教师团队需要开展相应的课程训练，以确保职业能力与职业精神相匹配。
因此在具体的课程安排中，财经会计的高职课程安排需要从以下几个方面进行：一是从课程设计的参考教材上，要注重实践性和操作性，二是与相关院校积极展开合作交流，在行业内进行系统化、专业化的教学交流。
展开来说，首先，参考教材因为保证教材的权威性和专业性，需要协调各方学术专家的意见，因此在时效性上较为落后，为了将教材与市场进行细致的联系，院方可以在参考的书籍上为教师提供多种选择，只有教师的基础知识和专业延伸知识充足，才能够自由应对学生在学习过程中的疑问，尤其是财务会计专业，金融的理论是进行下一步实践活动的基础。
就第二方面来说，财经会计专业是很多学院的必备专业，因此为友校进行教学交流提供了前提基础，开展友校交流可以从学科竞赛方面进行活动的开展。
例如针对会计、税务、投资以及电算化等专业课程，在学校的课程结束之后，多校的教师可以进行习题竞赛、知识问答以及其他的相关比赛，帮助学生们对业务的核算和相关的管理计算工作更加熟练。
四、开展校企合作，引进优质企业进行合作办学
目前市场对人才的需求越来越精细化，因此为了实现办学的精准，让更多的学生在经历高职的学习之后可以在求职场上获得良好的职业机会，就必须将课程的设计偏向市场，想要获得良好的效果，寻求企业的合作势在必行。
走校企合作之路能够在进行知识传授的同时，加强学生对职业的定位和规划，因此越来越多的高校开始增
加企业在教学中的角色。
就办学的具体措施而言，校方引入企业进行合作办学，就需要挖掘企业的潜力，弥补院校办学的不足，总的来说，共有两个方面，一是要处理好企业的学科优势，将值得学习的金融类知识进行及时的课程补充；另一方面是，需要将奋斗在企业一线的人才进行妥善的安置，使人才和课程进行恰当的融合。
展开来说，就是要结合企业的办学特点，教导学生们不能只对单个的计算、金额以及数字化技术进行掌握，还要对专业技术应用、管理与应变以及其他相关的技术进行了解，不断打造以技术为引导、高综合性的办学特色。
企业在实战的经验中，获得了独到的市场侦察能力，因此进行合作能力、沟通能力等外围能力的建设至关重要，企业的工作人员进入高职院校当教师，需要在教学中从企业的角度进行分析，对高职的教学模式进行自我的能力定位和认知，以帮助他们不断提升个人的素质和能力，在市场的浪潮中获得更加清晰的认识。
为此，高职可以鼓励企业的教师开展一些活动如学科性的前沿讲座、技术大师的教学辅导以及其它类的教学活动，帮助学生们提高自我认知，进行制定符合实际情况的职业定位。
五、坚持活学应用的教学反馈机制
教与学是两个双向的过程，因此想要获得良好的教学成果，就需要从学生的口中进行一定的意见收纳，学生虽然作为学习路上的追随者，但是却会根据自己接受知识的范围进行一定的意见反馈，校方针对这部分意见进行整理和分析，能够在后续的办学中获得一定的启示。
例如在有些学校中，会因为办学设施资源以及办学观念的问题，将学习与练习进行分离，造成在课上学习的知识获得不了足够的练习，就成了过往云烟，难以被学生透彻理解并运用。
为进行有效的教学反馈，将这种学习与练习不符的现状进行改善，需要。
