2019-2020学年高中生物 第一部分 第四章 第三节 群落的结构应用创新演练 新人教版必修3.doc

第3节 群落的结构目标导航 1.通过对池塘群落的分析，说出群落水平上争辩的问题。

2.结合资料分析和生活实例，描述群落的种间关系及特征。

3.通过探究试验，调查土壤小动物类群丰富度。

一、群落水平上争辩的问题(阅读P 71)1．群落：同一时间内聚集在肯定区域中各种生物种群的集合。

2．争辩的问题二、群落的物种组成和种间关系(阅读P 72－73) 1．群落的物种组成(1)作用：是区分不同群落的重要特征。

(2)衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。

(3)规律：不同群落丰富度不同，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。

海拔高度越高，群落丰富度越低。

2．种间关系(1)捕食：一种生物以另一种生物作为食物。

(2)竞争⎩⎪⎨⎪⎧概念：两种或两种以上的生物相互争夺资源和 空间等结果：常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡(3)寄生：一种生物(寄生者)借居于另一种生物(寄主)的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。

(4)互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。

三、群落的空间结构(阅读P 74－75)1．图中群落空间结构的类型：A 图：垂直结构，B 图：水平结构。

2．打算群落空间结构的主要因素 A 图：①植物分层：与对光的利用有关。

②动物分层：栖息空间和食物条件。

B 图：地形的变化、土壤湿度、盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同以及人与动物的影响等。

推断正误：(1)池塘中的全部鱼、植物和微生物构成群落。

( )(2)物种丰富度从两极到赤道渐渐增大，而山上则随海拔高度的上升而降低。

( ) (3)环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的缘由之一。

( ) (4)草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象。

( )(5)群落强调各种生物种群的集合，其中包括各种动物、植物和微生物。

( ) (6)谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是共生。

( ) (7)捕食关系对维持种群的稳定有重要作用。

人教高中生物必修三 4.3《群落的结构》知识点总结第 4 章第3节《群落的结构》一、群落的概念1. 概念：一定区域内，所有的种群（或所有的生物）（准确记忆）2.正确理解群落的概念：（理解）①“同一时间” ：随时间迁移，群落内种群的种类和数量会发生改变②“一定区域” ：群落有一定的分布范围③“各种生物” ：包括这个区域内的各种植物、动物和微生物④“集合”：群落不是生物的简单聚集，而是通过生物间的相互影响、相互制约而形成的有机整体3. 一定区域内：同种生物个体全部种群所有种群群落4.种群和群落的比较比较项目种群群落概念一定区域内，同种生物的所有个体一定区域内，所有的种群区别研究范围种内关系种间关系组成单位个体 (同种 )种群种群密度、物种组成、出生率和死亡率、种间关系、特征迁入率和迁出率、空间结构、年龄结构、群落演替人教高中生物必修三 4.3《群落的结构》知识点总结性别比例联系种群是群落的基本单位，研究种群是研究群落的基础二、群落的物种组成1.群落的物种组成是区别不同群落的重要特征2．丰富度①概念：群落中物种数目的多少②地位：丰富度是群落的首要特征③不同群落的物种丰富度不同，一般来说，环境条件越优越，群落发育时间越长，物种越多，群落结构也越复杂三、种间关系类曲线图例特点举例型人教高中生物必修三 4.3《群落的结构》知识点总结互大豆与根利相互依存，彼此有利。

数量上两种生物同时增加，同时瘤菌、共减少，呈现“ 同生共死”的同步性变化白蚁与鞭生毛虫等捕一种生物以另一种生物为食，数量上呈现“先增加者先狼与兔食减少，后增加者后减少” 的不同步性变化青蛙与昆虫数量上呈现出“你死我活” 的同步性变化，竞①两种生物生存能力不同，最终 A 种群兴旺， B 种群衰牛与羊败，如图 a；争农作物与②两种生物生存能力相近，在数量上保持相对稳定，都杂草随环境等外界因素发生周期性变化，如图b寄对寄生种群有利，对寄主种群有害。

蛔虫与人生【规律总结】1.几种种间关系曲线的判断(1)同步性变化 ( 同生共死 ) ——互利共生(2)不同步变化 ( 此消彼长 ) ——捕食(3) 看起点，有共同的空间或食物；最终结果，一种数量增加，另一种下降甚至为0——竞争2.关于捕食坐标曲线中捕食者与被捕食者的判定a．从最高点判断，捕食者数量少，被捕食者数量多；b．从变化趋势看，先到波峰的为被捕食者，后达到波峰的为捕食者，即被捕食者变化在先，捕食者变化在后．人教高中生物必修三 4.3《群落的结构》知识点总结3.混淆捕食与竞争①竞争是不同种生物为了争夺资源、空间等生活条件而发生斗争，并不以获取对方当食物为目的。

附件2单元教学设计通用模板（供学科重构参考）教学目标设计学习评价设计教学策略设计当学生完成以上内容后, 必然会提出迁入和迁出率与种群密度什么关系？这时教师确到好处的作出点拔: “迁入率和迁出率对一些种群（活动能力强）的密度也起决定性作用, 如一座现代化的城市人口数量变化”。

本节内容最后老师不能忘记回归课本, 通过学生对书本种群空间特征分布的观察, 引出种群空间特征的三种形式: 均匀分布、随机分布和集群分布, 同时为群落分布打下伏笔。

第二节: 种群数量变化教学策略和教学建议种群数量变化这一节我们可以通过切块教学把这节内容切成:“种群增长模型的数学公式法和曲线法建构”“种群增长的J型和S型特征比较”“种群数量动态变化的原因探索”三大部分。

1.种群增长模型的数学公式法和曲线法建构。

这一切块是建立在学生具有一定的数学基础和对单细胞生物（细菌或酵母菌）的繁殖特征知识认识的基础上完成, 所以在课前老师要安排学生对相关内容进行复习及对学生进行必要的提示。

如通过取样调查法统计在一段时间（细菌或酵母菌培养的早期）内某种细菌或酵母菌种群数量变化, 列表统计后利用数学描点法绘制出细菌在优越的条件下数量变化曲线（“J”型）备用。

在此基础上数学模型的建立就水到渠成了, 当然最后别忘记给学生呈现数学公式法和曲线法的优缺点的比较。

“J”型曲线“S”型曲线2.种群增长的“J”型和“S”型特征比较。

这一切块内容在教学时是重难点, 所以在教学时必须建立在第一切块的基础上,让学生弄清楚种群增长曲线是数学模型中的一种直观的形式。

我们建议在教学中可先针对两曲线进行列表比较来进行教学重难点的突破。

首先让学生有一个整体认识, 然后针对重难点问题进行祥细讲解如“J”型曲线与“S”型曲线形成条件, “J”型曲线与“S”型各自具备的相关性质, “S”型曲线的1／2K相关问题的探讨等。

列表如下：两种群数量随时间变化的关系:捕食互利共生竞争寄生2. 两种群间能量流动关系:群落的空间结构中的群落垂直结构以形成垂直结构的意义为教学目标。

第四章种群和群落第3节群落的结构第4节群落的演替【学习目标】1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2.描述群落的结构特征。

3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。

4.阐明群落的演替过程。

5.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

【学习重难点】重点:1.群落的结构特征2.群落的演替过程难点:1.从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。

2.群落的演替过程【自主学习与点拨】知识点一、群落的结构【课堂导入】下图为某温带草原上生活着的多种生物，请观察并讨论：1.这个草原中至少有多少个种群？2.在这个草原上生活的各个种群间是否各自独立？假如生活在该草原中的肉食性动物大量减少，草原上其他种群的数量将会出现怎样的变化？3.什么是群落？4.在群落水平上，我们研究的问题有哪些？【预习完成】一、概念同一内聚集在一定中各种种群的集合，叫做群落。

二、群落水平上研究的问题在群落水平上研究的问题有：群落的组成、群落中各生物的种间关系、群落的结构和群落的等，这些也就构成了群落的结构。

三、群落的物种组成物种的丰富度：【思考与交流】右图表示从南极（90o S）经过赤道（0o）到北极（90o N）纬度梯度上群落中物种多样性的变化趋向。

试分析说明：1.从极地向热带推移，群落中物种是怎样变化的？这表明某地区群落物种的多少主要取决于哪些因素？2.①从分子水平看，物种多样性的根本原因是。

②从生物进化的角度看，物种具有多样性，是由于的结果。

3.试推断随海拔高度的增加，群落中物种数量变化的趋向是什么？4.上述示例表明，环境因素影响种群的丰富度，什么是丰富度？5.群落的物种组成是区别不同群落的主要特征，你能从物种组成上说出我国新疆北部森林和南方森林的四、种间关系【预习完成】1、捕食2、竞争3、寄生4、互利共生【思考与交流】P72提出问题：1.如何解释资料1中出现的实验结果？2.分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？3.如何据图形判断捕食、竞争的关系？规律又有哪些？五、群落的空间结构【预习完成】1、垂直结构在垂直方向上，大多数群落都具有明显的现象。

《群落的结构》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《群落的结构》的学习，使学生能够：1. 理解群落的基本概念和特征；2. 掌握群落的结构类型及其特点；3. 学会运用群落结构知识分析实际生态问题；4. 培养学生对生物多样性的认识和保护环境的意识。

二、作业内容作业内容围绕《群落的结构》第一课时的教学重点展开，主要包括以下部分：1. 基础理论：复习群落的概念、群落的结构类型（如水平结构和垂直结构）及特征。

要求学生能够用所学知识解释不同生态系统中群落结构的形成与变化。

2. 知识应用：设置情景题，要求学生根据给定的生态系统和物种组成，分析该生态系统中群落的水平结构和垂直结构特点，并分析这种结构对生物生存的影响。

3. 案例分析：提供有关生态环境保护的实例，让学生分析群落结构在环境保护中的重要性，并探讨如何通过保护群落结构来维护生物多样性。

4. 实验探究：设计一个简单的实验，如观察校园内植物群落的垂直结构，并记录观察结果，分析其结构特点。

三、作业要求1. 独立完成：作业需学生独立完成，不得抄袭他人答案。

2. 内容准确：理论部分需准确无误地掌握知识点；应用部分需结合实际，准确分析问题。

3. 格式规范：作业需按照教师提供的格式要求完成，如字体、行文、排版等。

4. 实验部分需附上观察记录和数据分析，实验过程需真实可信。

5. 按时提交：作业需在规定时间内提交，不得拖延。

四、作业评价1. 教师评价：教师根据学生作业的完成情况，给予相应的评价和反馈。

2. 同学互评：鼓励学生之间互相评价作业，学习彼此的长处，改正自己的不足。

3. 结果公示：将优秀作业进行公示，激励学生努力学习。

五、作业反馈1. 教师反馈：教师针对学生作业中存在的问题进行讲解，帮助学生纠正错误，加深对知识点的理解。

2. 学生自我反思：学生需对作业完成情况进行自我反思，找出自己的不足，制定改进措施。

3. 家长参与：鼓励家长参与孩子的作业评价和反馈，加强家校联系，共同促进孩子的学习。

《群落的结构》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解群落结构的含义和类型，掌握群落结构的基本特征。

2. 能够运用所学知识解释群落结构的影响因素，并分析不同群落结构的生态意义。

3. 培养观察、分析和解决问题的能力，增强环保意识。

二、教学重难点1. 教学重点：理解群落结构的形成机制，掌握群落结构的类型和基本特征。

2. 教学难点：运用所学知识分析不同群落结构的生态意义，培养观察、分析和解决问题的能力。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、图表和相关案例。

2. 准备实验器材，如放大镜、显微镜等。

3. 准备视频资料，用于展示不同群落结构的生态环境。

4. 准备一些常见的植物样本，供学生观察和识别。

5. 提前布置学生预习相关内容，为课堂教学做好准备。

四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）通过展示一些不同类型和规模的生物群落的图片，引导学生思考群落结构的特征和意义。

然后引出本节课的主题——群落的结构。

2. 讲授新课（30分钟）（1）群落空间结构的类型和特征介绍。

（2）影响群落空间结构的主要因素，如光照强度、温度、湿度、物种的生态习性等。

（3）通过实例分析，让学生了解不同类型群落空间结构的特征。

3. 学生分组实验（20分钟）让学生通过观察和分析本地自然保护区或公园内不同类型生物群落的数据，分析群落的空间结构特征，并讨论影响群落空间结构的主要因素。

4. 小组讨论与交流（15分钟）让各小组分享实验结果，并进行讨论和交流，总结群落空间结构的特征及其影响因素。

教师给予指导并答疑解惑。

5. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调群落空间结构的重要性和意义，并引导学生思考如何保护生物群落的多样性。

6. 布置作业（2分钟）让学生通过网络或图书资料收集有关群落空间结构的更多信息，并在下次课上与大家分享。

四、教学反思通过本次课程，学生应该能够掌握群落空间结构的基本概念和类型，了解其特征及其影响因素，并能够运用所学知识解释和预测生物群落的结构。

第四章第3节《群落的结构》一、教材分析本节是必修三第四章第3节内容，在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。

该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构，其中的各种生物间存在相互制约、相互依存的关系，从而深化了对系统的认识。

二、教学目标1．知识目标：（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。

（2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。

（3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。

2．能力目标：培养分析归纳问题的能力。

凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。

3．情感、态度和价值观目标：通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。

三、教学重点难点重点：群落的结构特征。

难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。

四、学情分析学生前面学习了有关种群的知识，在此基础上再学习群落的内容相对来说较为简单。

对于四种种间关系的曲线学生较难理解，，需要教师指导并借助板书曲线给予直观的认识。

五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习群落的结构，完成学案。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师：通过前面的学习我们知道，在一定的区域内，由同种生物的不同个体就形成了种群，那么由不同的种群又会形成什么呢？生（一起答）：群落师：对，我们这节课就一起来学习第3节群落的结构。

设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

《群落的结构》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解群落结构的概念和基本特征；2. 掌握群落结构的影响因素和形成机制；3. 能够应用所学知识解释群落结构的实际现象。

二、作业内容：1. 阅读课本相关章节，完成以下简答题：什么是群落结构？请列举出群落结构中的两种基本特征，并说明其含义。

2. 针对自己所处地区的群落进行调查，了解其结构和特点。

尝试从环境因素的角度分析该群落结构形成的原因。

3. 选择一个你感兴趣的群落（如森林、草原、城市公园等），分析其结构和特征，并尝试总结出影响该群落结构的因素。

4. 查阅相关资料，了解群落演替的概念和过程，尝试绘制一个简单的群落演替过程图。

三、作业要求：1. 严格按照课本内容进行回答，不得脱离知识点；2. 作业答案应清晰明了，逻辑严密，符合学术规范；3. 每个问题都要进行独立思考，不得抄袭或完全复制他人的答案；4. 完成好之后，用铅笔在作业纸上写好，并交给课代表。

四、作业评价：1. 评价标准：答案准确性、分析逻辑性、问题回答完整性、创新性；2. 评价方式：小组互评与教师评价相结合。

小组互评：将作业随机分发给小组进行互评，每组都要涉及，确保公平。

小组根据上述标准对作业进行评价，并给出建议。

教师评价：教师对小组的互评结果进行综合，结合小组反馈，给出最终评价。

五、作业反馈：1. 作业中存在的问题：部分同学对群落结构的基本特征掌握不够清晰，对影响因素的分析不够深入；2. 针对问题提出的改进方案：加强对知识点的理解和记忆，提高分析问题的能力，多关注实际生活中的群落结构；3. 鼓励同学们多参与实践活动，培养观察力和分析力，为后续课程的学习打下坚实的基础。

通过本次作业，希望同学们能够掌握群落结构的概念和基本特征，理解影响因素和形成机制，并能够应用所学知识解释群落结构的实际现象。

同时，通过实践活动，培养同学们的观察力和分析力，为后续课程的学习打下坚实的基础。

在作业评价过程中，我们将采用小组互评与教师评价相结合的方式，确保公平公正。