下载文档原格式
《水循环》教学设计第一篇：《水循环》教学设计《水循环》教学设计高一地理组田东东课标解读1、能了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律。
2、能说出自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
3、会绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
学习目标1、掌握水循环的过程和主要环节2、理解水循环是地理环境中最基本的一种物质运动和能量交换形式之一这一地理意义重、难点1、重点：了解水循环的地理意义。
2、难点：能绘制简图，说出水循环的过程和主要环节。
学法指导以示意图的形式掌握水循环的基本过程。
教学过程环节一学生自主预习（投影）水循环示意图，理解水循环形成过程及主要环节。
水循环的概念在自然界中，水通过和、、、和（、）等环节，在各种水体之间进行着，这种称为水循环。
水循环的分类水循环是一个复杂的过程，时时刻刻都在全球范围内进行着，主要包括、和。
水循环的成因1、内因：2、外因：水循环的意义1、2、3、思考①②③④⑤⑥⑦分别代表水循环的哪个环节？哪些环节构成海陆间水循环？（序号）三类水循环环节有何相同之处？环节二学生展示1、水循环的环节蒸发/植物蒸腾、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流。
2、水循环的成因内因：水的三态变化（常温常压下）。
外因：太阳辐射－－－提供能量；水的重力－－－动力条件。
3、水循环的意义（1）联系四大圈层，促使物质和能量的输送和转换。
（2）使水资源不断得到更新并能持续利用。
（3）塑造地表形态。
4、人类活动对水循环的影响地表径流、降水、蒸发。
其中，影响最大的环节——地表径流。
积极：修建水库、跨流域调水、植树造林等。
消极：乱砍乱伐，过度开采水资源，围湖造田等。
自主探究（要求：自主思考，解决问题）探究一：能够运用简单图示的形式画出水循环的示意图（包括三种类型），并能够思考出三种水循环的区域有何差异？探究二：你觉得李白《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”有错误吗？为什么？当堂检测读“水循环图”如图，回答下列问题。
泉州市级开放周公开课教案（教学设计）（高一年（1）班地理）课题 自然界的水循环类型新课课时1.5教学目标与学科核心素养课标：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
基本要求： 1.说出水循环的三种类型。
2.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。
3.结合实例，说明水循环的主要地理意义4.树立热爱自然、探索自然、顺应自然的求知欲。
教材分析教学重点1.水循环各环节的影响因素；2.人类活动对水循环的景点和。
教学难点 1.陆地水的相互关系；3.人类活动对水循环的影响。
教具 多媒体课件教学方法自主探究法；演示法；图示法教学过程二次备课导入：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！—李白《将进酒·君不见》 新课：一．相互联系的水体（1）存在形式：海洋水、陆地水、大气水地下水48.779%冰川水50.163%永冻土底冰0.625%湖泊淡水0.368%土壤水0.034%沼泽水0.024%江河水0.005%生物水0.002%地球上淡水仅占全球水储量的2.53%(3)关系：从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有相互补给的关系。
二．水循环的过程及类型补给类型 补给季节 主要影响因素径流量的季节变化雨水补给多雨季节降水量的多少、季节变化和年际变化季节性积雪融水补给 春季气温高低、积雪多少、地形状况永久性积雪和冰川融 水补给 主要在夏季太阳辐射、气温变化、积雪和冰川储量湖泊水补给全年湖泊水位与河流水位的高低关系地下水补给 全年地下水位与河流水位的高低关系1．水循环的概念自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
2．类型及主要环节循环类型字母主要环节海陆间循环 A ①蒸发、②水汽输送、③降水、④地表径流、⑤下渗、⑥地下径流海上内循环 B ①蒸发、⑦降水陆地内循环 C ⑧植物蒸腾、⑨蒸发、③降水[特别提醒](1)陆地内循环不只发生在内流区域。
,(2)外流区域既有海陆间循环又有陆地内循环。
自然界的水循环教学设计9一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。
教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。
本节共三课时，第一课时为水循环。
水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。
2、内容分析本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。
说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。
3、重点与难点（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响。
（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。
二、目标分析1、知识与技能（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。
（2）理解水循环对地理环境的影响。
2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。
3、情感态度与价值观:（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。
(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
课时训练第5节水循环1．河流及土壤、植物中的水会通过升腾到空气中成·当高空遇冷时，空气中的液化成或成小冰晶，到一定程度后又降落回地面，这就是自然界中的大致过程．2．深秋或冬天的夜晚，当地面的温度迅速降低到0℃以下，空气中的水蒸气就会放出大量的热而直接在地面、花草、石块上迅速形成固态的小晶体，这就是·3．在一定条件下，云中的小水滴不断成水蒸气再到小冰晶上，小冰晶变得越来越大，当上升的气流托不住它时，冰晶就会从天上落下来，如果在下落过程中的温度低于或接近0℃，就形成雪．如果温度高于0℃，冰晶就形成雨．4．小水滴在空气对流中遇冷成小冰雹块，小冰雹块在流动过程中又与小冰晶、小水滴合并，形成大冰块，当增大到一定程度时，气流无法支持，降到地面形成冰雹．5．水资源对人类的作用有、、·6．我国是世界上13个严重缺水的国家之一，淡水资源仅为世界人均水量的四分之一，而与此同时，却存在着水资源和水环境的问题．7．在西行的列车上，“我们新疆好地方，天山南北好牧场，戈壁沙滩变良田，积雪融化灌农田……”这欢快的歌声，把人们带到了美丽的新疆．(1)天山上的冰雪是一个巨大的天然“冰库”，冰雪熔化时的温度是℃，熔化过程中冰雪需要热量．(2)天山雪水灌溉农田时，为了使水资源得到充分利用，常用管道代替沟渠输水，这样做的好处是可以减少输水过程中水的和·(3)新疆是远离大海的内陆地区，遇到干旱季节，当天空乌云密布时，人们用飞机把干冰 (固态二氧化碳)撒向天空，实施人工降雨，这是通过干冰为气体，而热量来实现的．8．在没有食物的情况下，人可以活30天；若是没有水，时限便缩短为3—4天，因此水是人类生命的基本要素，比如一个应急净水器．在大容器中倒人不能直接饮用的水(如泥水、海水等)，将杯子放在容器中央，用塑料膜将容器口封好(容器边缘留一个小缝隙)，上面压一块石头，使塑料膜形成一个凹面．将制成的净水器放在阳光下，几小时后杯中就可收集到从塑料膜上滴下的纯净水．这种净水器主要是利用了和现象来达到净水目的．9．温度为0℃时，下列现象正确的是 ( )A．水已不存在，全部结成冰 B.冰和水都可能存在，没有水蒸气C冰已不存在，全部化成水 D.冰、水、水蒸气都可能存在10．关于冰山上的积雪，说法正确的是 ( )A.积雪只能熔化成水，流入江河湖海 B．积雪只能升华成水蒸气散布在空中C积雪既能熔化成水，也能升华成水蒸气 D．积雪变成水蒸气只能先熔化再汽化。
《水循环》教案课程标准运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
考点回顾学习目标1.运用水循环示意图，识别水循环的主要环节，描述水循环的过程。
（区域认知、综合思维）2.结合实例，分析水循环对自然环境的影响，说明水循环的地理意义。
（地理实践力、综合思维）3.结合实例，说明人类活动对水循环的影响，增强保护水资源的意识。
（人地协调观、地理实践力）教学过程一、学生自主学习名师导学P89-91页，完成基础知识夯实部分。
二、主题探究（一）哈尼梯田与水循环材料一：元阳哈尼梯田位于云南省元阳县的哀牢山南部，哈尼人利用“山有多高，水有多高”的自然条件，改造坡地，修建梯田，在梯田上方拦腰筑沟，通过引水、冲肥至梯田，因山水四季长流,梯田中常年泡水,保证了稻谷的生长和丰收，创造了独特的农耕文明奇观。
梯田总面积约100万亩，全部镶嵌在海拔600～2000米之间的山坡上，具有“森林-村寨-梯田-河流”的垂直景观结构，2013年被列入世界遗产名录，吸引许多国内外游客。
甲哈尼梯田结构示意图乙元阳梯田生态系统和梯田景读图文资料思考：（1）指出哈尼梯田参与的水循环环节。
（2）阐述哈尼梯田参与的水循环过程。
（3）判断哈尼梯田参与的水循环类型。
（4）用水循环知识说明图中带有田埂的水平梯田对元江水文特征的影响。
高山区的森林蒸腾大量水汽，促进成云致雨，同时森林可以涵养水源保持水土，使山区的地表径流和地下径流的流量常年更为稳定，所以说“有好树就有好水”；由于哈尼梯田种的主要农作物是水稻，需水量大，而本区受季风影响，降水的变率大，有稳定的水源供应是水稻丰收的保证，所以说“有好水就开得出好梯田”。
（4）“有好树就有好水，有好水就开得出好梯田，……”是哈尼人的著名古歌，请用水循环的原理说明这首古歌蕴含的道理。
材料二：云南元阳山高谷深，沟壑纵横，最高海拔2939.6m，最低海拔114m，河谷区年均温度25℃，最高气温42℃，高山区年均温度11.6℃。
新课标教材高中地理（必修1·湘教版）第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节水循环和洋流（第一课时）陶丽蓉（西安市含光中学710068 ）[课标要求 ]运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
[课标解读 ]本条课标表达了 3 个要点：（1）运用水循环示意图强调学习的“过程” 、“方法”。
要求以海陆间循环为主，将三种水循环类型（按空间分布划分）的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
（2）水循环的过程和主要环节——学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程；（3）水循环的地理意义——①说明水循环维持着地球上各种水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新；②说明水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，对生态、地貌、气候等都会产生深刻影响；③认识水是自然界最富动力作用的因子之一，把水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；④知道水资源虽然在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的。
[教材分析 ]水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少的一种宝贵自然资源。
地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。
教材从陆地淡水资源更新的角度讲述了地球上水循环运动及其地理意义。
教材未对水循环的三大类型做具体的文字说明，而是设计了两个关于水循环的学生活动内容，将它们综合在一幅“大规模水循环示意图”中，侧重说明了水循环的主要环节、水循环过程中能量转换过程和水循环的积极意义，旨在引导学生关注人类活动对水循环的影响。
关于水循环的意义，教材未加明确说明，而是分散在具体内容的介绍之中，具体反映在以下三个方面：（ 1）维持全球水体之间的动态平衡，促使水资源不断得以更新；（ 2）促使自然界的物质循环运动和能量的传输转化；（ 3）影响着全球气候，塑造着地表形态。
[教学目标 ]（一）知识与技能1．了解水循环的过程和主要环节。
2．理解水循环的地理意义。
教学设计第5节水循环一、教学目标1．了解大自然中水循环的整个过程。
2．通过对水循环导图的分析和讨论，进一步认识物质三态之间的变化规律。
3．知道热是能量的一种形式，物态变化过程伴随着能量的转移，吸热的物体能量增加，放热的物体能量减少。
4．了解水对人类生命的意义，知道水在生活、生产中的应用。
5．增强水资源保护意识，自觉做到节约用水。
6．对水的使用有自己的见解，能提出保护利用水资源的改进措施。
二、设计思路本节课从水循环导图开始，通过水的循环变化过程，复习、总结了前4节学习的物态变化知识，同时使学生了解云的形成，雨、雪的形成，知道全世界的水是一个有联系的整体，从中感受大自然的和谐。
课堂上介绍了能量的转移，这对学生是一个陌生的知识，目的是让学生初步建立能量的概念。
通过展示一些影视图片，使学生了解水资源的珍贵，水在人们生活和生产中的重要作用。
唤起学生保护水资源的意识，“从我做起，从现在做起，”养成节水的好习惯。
这些影视图片可以教师课前准备，还可以让物理兴趣小组的同学到有关部门去查找资料，下载网上信息。
本节课利用彩图，向学生展示了不合理地利用水资源、破坏水资源给人类带来的灾难。
学生可以对照彩图，联系生活实际，找出我们身边的破坏水资源的现象，提出保护、利用水资源的合理化建议，对其中的可行措施，可以写成小文章在有关报刊杂志上发表。
三、教学资源影片：水循环、水资源内容总结（1）教学设计第5节水循环一、教学目标1．了解大自然中水循环的整个过程（2）教学设计第5节水循环一、教学目标1．了解大自然中水循环的整个过程（3）5．增强水资源保护意识，自觉做到节约用水（4）本节课利用彩图，向学生展示了不合理地利用水资源、破坏水资源给人类带来的灾难（5）三、教学资源影片：水循环、水资源四、教学设计。
《水循环》》教学设计教学目标1．了解自然界中的水循环；初步认识人类对水资源的依赖性及当代水资源危机。
2．通过本节的学习提高学生节约用水和环境保护意识。
教学重点及难点重点：进一步认识熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华概念及其相互间的联系。
难点：用水的三态变化解释自然界一些水的循环现象。
教学准备多媒体课件、视频、图片等。
教学过程一、新课引入吟诵唐代诗人李白的著名诗句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，引起学生的注意，然后提出：那么水是不是从“天上”来的呢？水奔流到海之后是不是“不复回”了呢？同学们对这一问题有何见解？水有哪些状态？在不同的状态下，它叫什么？二、新知讲解（一）地球上的水循环学生交流讨论，教师引导，师生共同总结：云中的小水滴和小冰晶，随着气流的急速升降而上下运动，它们相遇后越聚越大，达到一定程度后就会下落。
在下落过程中，冰晶吸热熔化成水滴，与原来的水滴一起落到地面，这就是雨。
当气温降低到0 ℃以下时，云中的水蒸气凝华为小冰晶，在下落过程中周围的水蒸气与其接触而结晶，当其所受的重力足够大时，就下落到地面，这就是雪。
夏季气温变化剧烈时，高空中会有冷空气团存在，空中悬浮的小冰晶在冷空气团的作用下，凝固成小冰块。
有些小冰块体积较大，下落过程中不能完全熔化成水，这就是冰雹。
在夜间，地面附近的空气温度降低，如果空气中含有的水蒸气比较多，气温足够低时，空气中的水蒸气也会液化，在空中形成很多小水滴，这就是雾。
1/ 3初秋季节，空气比较湿润，在夜间温度下降，地面附近空气中的水蒸气在植物枝叶表面放热液化成小水滴，这就是露。
到深秋和初冬季节，晚上气温可降低到0 ℃以下，这时空气中的水蒸气在地面或植物的茎叶上放热凝华成小冰晶，这就是霜。
一部分雨、雪、冰雹、露、雾、霜吸热后发生汽化或升华，成为水蒸气，另一部分则吸热融化为水汇入河流、湖泊、大海，或者被土壤和植物吸收，然后经过蒸发重新散发到空气中，这样水在自然界中就完成了一个循环过程。
水循环教学设计公开课一、引言水是地球上最重要的资源之一，也是生命的基础。
了解水循环原理对于培养学生的环境意识和科学素养至关重要。
本文将针对水循环这一教学内容进行设计，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生深入理解水循环的过程与意义。
二、教学目标1. 理解水循环的过程与原理，知道地表水、大气水和地下水是如何相互转化的。
2. 认识水循环在地球生态系统中的重要作用。
3. 培养学生的科学实验能力和合作精神。
三、教学准备1. 大气压力实验设备2. 模拟水循环实验器材和材料：喷壶、容器、蓝色示意箭头卡片、地球模型等3. 课堂展示媒体：投影仪、计算机、PPT等四、教学过程1. 导入通过一段小视频或图片展示，向学生介绍水循环的概念，并提出引导性问题，如“你认为为什么会下雨？雨水又是从哪里来的？”2. 实验演示通过实验来直观地展示水循环的过程。
教师利用大气压力实验设备，向学生演示水从地表蒸发、上升到大气层，再冷凝成云，最终形成雨水的过程。
同时，教师可根据实验结果解释降水的原因和水分在地球上的循环路径。
3. 小组实验将学生分成小组，每个小组配备一套模拟水循环实验器材和材料。
让学生通过实际操作进行观察和记录，理解水的蒸发、降水、渗透等过程。
同时，在实验中引导学生观察、提问和思考，激发学生的学习兴趣和深入思考。
4. 学习展示每个小组从实验中整理出数据和观察结果，并用图表、图片等方式展示给其他小组。
学生之间进行互动交流，共同发现和认识水循环中的规律和关键点。
5. 探究活动组织学生参与一次户外探究活动，例如参观附近的水库、湖泊或河流，并观察和记录当地水循环的现象。
学生可以记录水的来源、去向，了解与课堂所学的水循环有何异同，并思考现实生活中对水资源的合理利用与保护。
6. 总结归纳通过师生互动问答或小组汇报的方式，总结本节课所学内容，强调水循环对于维持地球生态平衡的重要作用，引导学生体验生态系统的科学之美。
五、教学评价1. 教师观察学生在实验过程中的参与程度和合作态度。
展现教学目标和学生预习问题1.知识与技能（1）了解各种水体之间的相互转化规律。
（2）理解水循环的主要环节以及海陆大循环对地理环境的意义。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”。
（2）通过联系实际，能掌握水循环对地理环境的影响。
3.情感态度与价值观学生树立节约水资源的意识、科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
学生预习问题1.河流补给的水体类型？（ 9、10）2.河流与湖泊的补给关系？（1、 3、8）3.为什么说水循环能调节海陆间、高低纬度间的热量平衡？（1、 2、11、7、8）4.水循环如何塑造地表形态？（4、 7）5.人类能干涉和控制水循环的那些环节？（2、 3、4、 5、11）6.黄河下游断流与那些自然因素，人为因素有关？（1、 6、8、 11）为达到课标要求，本节课我们将开展以下 4 个活动：（页面 3）①说一说组成水圈的水体类型；②讲一讲水循环的主要环节③画一画水循环的过程示意图；④议一议水循环的地理意义。
推进新课一、说一说组成水圈的水体类型？师：哪位同学来说一说你知道有哪些水体？（根据图片）（生答）河流水、湖泊水、沼泽水、冰川水、地下水、土壤水、生物水、海洋水、大气水等。
（海洋水、陆地水、大气水）解决学生问题 1.河流补给的水体类型？河流不仅可以接受其它水体的补给，也可以向其他水体供应水源，如：河流与湖泊之间可以相互补给。
按照水往低处流的原理，解决学生问题2河流与湖泊的补给关系？湖泊水位高于河流水位，湖泊水补给河流水；湖泊水位低于河流水位河流水则补给湖泊水。
可见，陆地水体之间具有水源相互补给的关系。
（拓展）沿岸湖泊对长江干流起什么作用？ ------- 削峰补枯作用（过渡）这些水体在地球上并不是静止的，而是在不停地运动着，那它们是怎么运动的呢？二、讲一讲水循环的主要环节展示：图 3.3 水循环示意指出：在图中可以看出，水循环的过程涉及到地球外部的哪些圈层？（学生指图回答）利用课件归纳：水循环的概念、发生领域及类型这就是水循环发生的三个领域：海洋与陆地之间，陆地与陆地之间，海洋与海洋之间，分别称之为：海陆间循环、陆地内循环、海上内循环。
水循环教学设计公开课一、引言水是地球上最重要的自然资源之一，了解水的循环过程对于学生了解地球系统和环境保护至关重要。
为此，本文将介绍一堂水循环教学设计公开课，旨在通过多种教学方法和资源，帮助学生深入理解水循环的原理和重要性。
二、教学目标通过本课程，学生将能够：1. 描述水循环的过程和各个环节的意义；2. 理解水资源的重要性和保护水资源的必要性；3. 运用所学知识，提出解决地球上水资源问题的方法。
三、教学准备1. 大屏幕或投影仪；2. 播放设备；3. 消息卡片，上面标有水循环的各个环节。
四、教学过程阶段一：导入（15分钟）1. 老师通过引发学生的兴趣，提出与水循环相关的问题，例如：“你知道水从哪里来吗？去哪里了？在这个过程中会发生什么？”2. 学生以小组为单位，进行短暂讨论并记录下自己的观点。
3. 随后，学生将自己的观点分享给全班并与其他组进行讨论。
阶段二：知识讲授（25分钟）1. 老师通过大屏幕或投影仪展示水循环的简要图像，对整个过程进行简单解释。
2. 老师引导学生逐一分析水循环的各个环节，解释它们的意义和地球上的各种水体，例如江河湖泊、海洋和云雾。
3. 老师给学生分发消息卡片，上面标有水循环的各个环节，要求学生按顺序排列。
阶段三：小组活动（30分钟）1. 学生根据自己手上的消息卡片，分成不同的小组，每个小组负责讲解一个环节。
2. 每个小组通过简短的讲解和图片、视频等资源展示来向全班介绍他们所负责的环节。
3. 全班学生可以提问和讨论，确保每个学生都理解水循环中的各个环节。
阶段四：实践活动（30分钟）1. 学生再次以小组为单位，进行实践活动。
2. 每个小组将用简单的材料制作一个小水循环模型，并演示给全班观看。
3. 学生观察小组演示的过程，同时记录下他们观察到的现象和水循环的不同环节。
阶段五：总结和展示（20分钟）1. 学生用自己的话总结和描述整个水循环的过程，并将其写在黑板上。
2. 学生围绕水循环的重要性和保护水资源的必要性进行讨论。
《水循环》教案《水循环》教案《水循环》教案篇1一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和开展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。
地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。
水是地理环境中最活泼的因素之一。
《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析^p 和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资有比拟全面的理解。
本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重说明地理过程及地理的根本原理和根本规律，培养学生正确的人地观。
本节内容是第三单元的重点。
二、说教学目的知识目的1、使学生理解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间互相转化规律，理解水资的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。
理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
才能目的1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的根本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理根本概念、原理分析^p 评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目的通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资观，使学生养成节约用水的好习惯。
三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体互相转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是学习河流水文特征的根底，也是学生正确理解水资性质的前提。
更能使学生对我国的三峡水利工程、南水北调工程有更深层次的理解。
教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水互相转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系亲密，而目前学生对各区域的特征理解不多，就给学习带来了难度。
四、说教学方法教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的表达。
以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂气氛，创设考虑问题的空间，鼓励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理理论才能。
《水循环》教案（精选4篇）《水循环》教案篇一一、教学目标1.能绘制示意图表示水循环的过程，运用水循环的原理知识，理解水循环的地理意义。
2.通过绘、说、析等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。
3.通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。
二、教学重难点【重点】水循环的过程和意义。
【难点】水循环对地理环境的影响。
三、教学过程环节一：导入新课通过提问学生和地理相关的古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，之后引用李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”设置悬念“黄河的水真的回不来了么”来导入新课。
环节二：新课讲授1.水循环的概念、类型教师引导学生阅读教材，找到水循环的概念和类型。
【问题】(1)什么是水循环？(2)水循环发生的领域都有哪些？水循环类型可以总结为哪些？【学生回答】水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
2.水循环的过程、主要环节教师播放水循环动画，引导学生用自己的话描述海陆间水循环的具体过程？思考海陆间水循环包括哪些主要环节？与海陆间的循环相比，海上循环和陆地内循环有哪些主要环节呢？【学生回答】水循环的过程：海洋表面的水被蒸发上升到空中，水汽被输送到陆地上空，凝结，形成降水降落到地面，一部分下渗到地下，汇成地下径流，另一部分沿地面流动，形成地表径流，二者最后汇集到海洋，形成海陆大循环。
主要环节包括：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。
海上循环的主要环节有蒸发和降水；陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。
【教师总结】水循环最基本的环节是蒸发和降水，其中海陆间循环是参与环节最多的，海上内循环是参与水量最多的。
公开课教案-《自然界的水循环》一：导入（5分钟）教师介绍本节课的主题和目标，并向学生提问：“你们知道水循环是什么吗？它对我们生活有什么影响？”引导学生思考和回答问题。
二：概念讲解（10分钟）教师通过示意图和文字解释，向学生介绍水循环的过程和主要环节，包括蒸发、水汽输送、降水和径流等。
三：案例分析（15分钟）教师以潮白河为例，向学生展示潮白河的剖面示意图，并让学生标出水循环的过程和主要环节。
学生通过分析案例，深入理解水循环的过程和环节。
四：模式图设计（15分钟）学生自己设计水循环的模式图，包括海陆间循环、陆地内循环和海上内循环的过程和环节。
通过自己的探究，学生更好地锻炼了思维能力。
五：小组讨论（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生了解人类对水循环的影响和干预方式，主要以潮白河流域工程为例，使学生明确人类能够干预的最主要的水循环环节是地表径流。
六：总结（5分钟）教师通过文学的语言总结水循环的地理意义，启发学生能够说出水循环可以更新补充陆地淡水资源。
同时，教师对本节课的重点和难点进行梳理和回顾，帮助学生深入理解水循环的概念和意义。
七：作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生通过查阅资料，了解水循环在不同地区和不同季节的变化规律，并写出自己的观察和思考。
同时，教师鼓励学生多关注身边的水资源问题，积极参与环保行动。
在城市化进程中，高楼大厦和柏油马路的建设标准会对水循环的哪些环节产生影响呢？我们可以分析人类活动对水循环的影响：修建水库和跨流域调水可以影响地表径流，而抽取地下水和补充地下水则会影响地下径流。
此外，人工催云和人工降雨可以影响降水环节，而植树造林和城市路面硬化则会影响蒸发和蒸腾、下渗环节。
通过分析材料和生活经验，我们可以培养学生有意识地利用已经掌握的水循环规律更好地为人类活动服务，并探究研究的意义。
水循环在地球上起着至关重要的作用，它更新补充陆地淡水资源、塑造地表形态、联系四大圈层，是物质流也是能量流，同时也维持着全球水量平衡。
《水循环》教案（精选5篇）1教学目标一、知识与技能1.说明水在植物体内的运输途径。
2.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
二、过程与方法运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点知识，解释生活和生产中的相关现象。
尝试画水循环图。
养成科学的思维方式和习惯。
三、情感态度与价值观通过多个小组合作活动确立与他人合作交流的态度，树立利用实验的方法探究知识的思想。
通过实验得出结论，再去解释现象形成概念。
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
2学情分析本节课的`授课对象为七年级学生，他们现阶段的感知能力和观察能力相对小学阶段明显提高，但是逻辑思维不强、综合概括能力不高。
他们在前期的学习中对根、茎的结构及植物通过蒸腾作用散失水分等知识有初步的了解，但大部分同学对植物蒸腾作用的具体过程及蒸腾作用促进生物圈水循环的意义不了解。
3重点难点【教学重点】1.水在植物体内的运输途径。
2.蒸腾作用的概念及意义的理解。
【教学难点】1.水在植物体内的运输途径。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】课前实验展示学习目标小组代表课前准备实验。
组长带领组员观察桌面装置，写下实验现象。
提出自己的猜测来解释现象。
活动2【活动】探究水分在植物体内运输的路径实验：观察红墨水在芹菜中的运输路径。
引导学生通过横切和纵切等多种方式来观察红墨水走向。
学生展示过后出示水分在植物体内运输路径图。
给出植物蒸腾作用概念。
小组合作分工合作完成实验。
记录实验现象并思考水分在植物体内是如何运输的。
用自己的话描述水分在植物体内运输过程。
并用箭头在图中表示出水分的运输路径。
小组讨论解释课前实验出现的现象。
试着用自己的话说出什么是蒸腾作用。
活动3【活动】蒸腾作用的意义1.视频资料：为什么树荫底下温度更低而湿度更高呢？2.介绍杏仁桉树；100多米高的树，水是如何运送到叶片上的呢？参照课本113页的内容，试着解释这些现象，得出蒸腾作用的意义。
蒸腾拉力学生较难得出的点，适当点拨。
水循环教学设计
【课程标准】
运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
【教学目标】
1.理解什么是水循环；
2.掌握水循环的过程和主要环节，并能通过示意图表示水循环过程；
3.理解并说明水循环的地理意义。
4.掌握阅读教材及通过图示理解水循环及水循环的过程；
5.通过搜集课外资料，理解水循环的地理意义。
6.通过了解水循环对地球表面产生的各种深刻影响，激发学生对生活和生存环境的关注。
【重点与难点】
重点：水循环的过程和环节，水循环的地理意义
难点：水循环的地理意义
【学情分析】
通过以自主学习为主的课前预习方式，及学生的初中学习和生活常识储备，以新颖的角色扮演方式激发学生对本节课内容的兴趣，以散文式的交流句式引导学生由浅入深地思考问题。
【教学过程】
1.【导入】以小水滴的身份向大家问好，并展示小水滴在海洋、天空等各种场所“旅行”的“自拍”记录。
以此以新朋友的身份带领大家进入新课。
2.【检测】学生通读学习目标。
在上一环节观看了小水滴“旅行日记”的基础下，播放小水滴的三种不同区域旅行，即水循环的三种模式。
学生在小组提前自主合作学习的前提下，结合多媒体播放的动态图，依次描述海上内循环、陆地内循环及海陆间循环的过程。
教师引导学生回答并点评纠错。
3.【讲述】以小水滴的身份，展示水循环产生各种影响的图文材料，用“机密档案”的说法引起学生好奇，提醒学生注意每段材料的关键词。
结合资料，引导学生归纳填出水循环的意义。
4.【活动】从古代起，人类对水循环的关注就体现在诗句与建筑工程等活动中。
引入小组合作探究题：
探究一：李白曾写诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，请从水循环的角度分析这句话正确吗？
（教师深入各小组听取同学们的讨论，发现同学们对这句话存在正确与否的争议。
教师鼓励大家提出自己的观点和理由，并进行一个小型的辩论赛。
）
探究二：人类是否可以影响水循环，目前影响的主要途径是什
么？
（学生将课前收集的相关资料分小组归纳整理，采取“你说我补”的游戏方式，各小组争先恐后地展示自己的资料展板，其他小组积极地点评补充。
课后会将大家评选的优秀展板进行展示。
）5.【课堂练习】
完成导学案的巩固练习题，请学生回答并点评。
6.【归纳小结】
结合板书，引导学生归纳本节内容并完成导学案的知识框架图。
