初中物理《做功了吗(4)》优质课教案、教学设计

初中物理《做功了吗》教案教学目标：1.了解功的定义和计算公式。

2.理解力的作用和方向，以及力的大小和距离的关系。

3.能够通过计算判断做功的大小和方向。

教学重点：1.理解力对物体的作用。

2.能够计算做功的大小和方向。

教学难点：1.掌握计算功的方法和公式。

2.理解和运用功的概念。

教学过程：一、课前准备1.回顾上课内容，检查学生对力、力的方向和大小、以及概念的掌握情况。

2.布置预习任务，让学生预习“做功”相关内容。

二、引入新知1.简要介绍功的概念和意义：所谓做功，就是通过力使物体（或系统）移动时所进行的能量变化。

2.呈现课题：假如你推动一辆自行车，你是否做了功？三、探究与讨论1.讨论问题：什么时候算做功？力的方向和距离对做功有什么影响？2.引导学生回顾力的概念：力是对物体进行推、拉、挤、压等作用的一种物理量。

力是有大小和方向的。

3.引导学生回想做功与力的关系：做功的前提是有外力对物体进行作用，而且这个作用是沿着物体运动的方向发生的。

4.通过生活实例或图示让学生理解力和距离的关系，并让学生自行思考力的大小和距离的影响。

5.让学生进一步思考，如果有多个力作用在物体上，该如何计算做功？6.通过数学公式解决问题：功=力×位移×cosθ，其中θ为力和位移的夹角。

7.在课堂上利用实验或小动画演示计算方法，帮助学生理解做功的计算方法。

8.让学生自行设计实验或计算题目，通过计算判断做功大小和方向。

四、巩固练习1.课堂练习：让学生自行计算做功相关练习。

2.布置作业：要求学生查找相关实例，用功的公式计算出做功的大小和方向。

五、课堂小结1.通过本课，学生理解了做功的概念、意义和计算方法。

2.学生了解了力对物体的作用和方向、大小和距离的关系。

3.学生通过实验和计算练习的方式，加深了对做功的掌握。

做功了吗教学设计《做功了吗教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标知识与技能目标：学生能够理解做功的概念，知道做功的两个必要因素。

学生能够掌握功的计算公式，能够进行简单的功的计算。

学生能够理解功率的概念，知道功率的物理意义和单位。

学生能够掌握功率的计算公式，能够进行简单的功率计算。

2. 过程与方法目标过程与方法目标：通过实验探究，让学生经历做功的过程，培养学生的观察能力和实验探究能力。

通过对做功的分析和计算，让学生学会运用物理知识解决实际问题的方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

通过对功率的学习，让学生了解功率在生活中的应用，培养学生的物理应用意识。

3. 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标：通过实验探究，让学生体验科学探究的乐趣，培养学生的科学探究精神。

通过对做功和功率的学习，让学生了解物理知识在生活中的应用，培养学生的物理应用意识和社会责任感。

通过对做功和功率的学习，让学生了解物理知识的重要性，培养学生的学习兴趣和学习动力。

二、教学重难点1. 教学重点教学重点：做功的概念和做功的两个必要因素。

功的计算公式和功率的计算公式。

做功和功率在生活中的应用。

2. 教学难点教学难点：做功的两个必要因素的理解。

功的计算公式和功率的计算公式的应用。

做功和功率在生活中的应用的分析和计算。

三、教学方法1. 讲授法讲授法：讲解做功的概念、做功的两个必要因素、功的计算公式、功率的计算公式等知识。

2. 实验法实验法：通过实验探究，让学生经历做功的过程，理解做功的概念和做功的两个必要因素。

3. 讨论法讨论法：组织学生讨论做功和功率在生活中的应用，培养学生的物理应用意识和社会责任感。

4. 练习法练习法：通过练习，让学生掌握功的计算公式和功率的计算公式的应用，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

四、教学过程1. 导入新课导入新课（3 分钟）播放一段举重运动员举重的视频，让学生观察举重运动员的动作。

提问学生：举重运动员在举重的过程中，对杠铃做了功吗？引出课题：做功了吗2. 讲授新课讲授新课（30 分钟）做功的概念（5 分钟）讲解做功的概念：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。

做功了吗教学设计《做功了吗》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解做功的概念，掌握做功的两个必要因素，能够判断物体是否做功。

过程与方法目标：通过实验探究、案例分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

情感态度与价值观目标：引导学生关注生活中的物理现象，培养学生的科学态度和探索精神。

二、教学重难点教学重点：做功的概念、做功的两个必要因素。

教学难点：判断物体是否做功。

三、教学方法讲授法：讲解做功的概念、做功的两个必要因素等知识点。

实验法：通过实验探究，让学生亲身体验做功的过程，加深对做功概念的理解。

案例分析法：通过分析生活中的实际案例，让学生学会判断物体是否做功，提高学生的应用能力。

讨论法：组织学生讨论做功的概念、做功的两个必要因素等问题，培养学生的合作精神和思维能力。

四、教学过程导入新课 （1）播放一段视频，展示一个人用力推一辆汽车，但汽车没有移动。

（2）提问学生：这个人对汽车做功了吗？为什么？ （3）引出课题：做功了吗。

讲授新课 （1）做功的概念 ① 讲解做功的概念：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。

② 举例说明做功的情况，如人推车前进、起重机吊起货物等。

③ 强调做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在这个力的方向上移动的距离。

（2）做功的两个必要因素 ① 实验探究：让学生进行实验，探究做功的两个必要因素。

实验器材：小车、斜面、木块、弹簧测力计等。

实验步骤： a. 将小车放在斜面上，用弹簧测力计沿斜面向上拉小车，使小车在斜面上移动一段距离。

b. 记录弹簧测力计的示数和小车移动的距离。

c. 改变斜面的高度，重复实验步骤 a 和 b 。

d. 分析实验数据，得出结论。

② 案例分析：通过分析生活中的实际案例，让学生判断物体是否做功。

案例1：一个人提着水桶在水平地面上行走。

案例 2：起重机吊起货物在空中静止不动。

《做功了吗》教学设计教学目标（1）掌握功的定义和单位，能够灵活地根据实际情境对力是否做功进行判断；（2）掌握功的计算方法，能够解决相关的功的计算问题；（3）经历对生活中的相关现象中对力是否做功进行判断的过程；（4）有将是科学技术用于生产生活的意识。

教学重难点教学重点：做功的判断、功的计算方法教学难点：做功的判断教学准备多媒体课件教学过程一、引入新课教师活动：播放视频《机车牵引行李拖车做功》。

教师设问：在视频中，我们看到，牵引车牵引行李拖车，行李拖车向前运动。

请同学们对拖车进行受力分析。

学生活动：学生之间讨论拖车的受力状况，然后举手回答老师所提问题。

教师活动：理答。

教师口述：下面请大家思考一下，拖车前进的功劳是哪个力的呢？是重力，还是机车的拉力呢？我们这节课就来讨论这个问题。

按：初中不谈负功，故设问时不提摩擦力。

二、教学过程（一）机械功教师活动：分别分析重力和机车的拉力对拖车运动的贡献。

重力的方向是竖直向下的，而拖车的拉力是在水平方向上的。

因此，拖车在水平方向上的运动不是由于重力产生的，这个功劳不是重力的。

我们说重力在这个过程中没有做功。

机车的拉力向前拉拖车，拖车向前行进。

机车既付出了力，也在这个力的方面上产生了作用效果。

因此，拖车在水平方向上运动的功劳是由机车的拉力产生的。

教师活动：讲解功的概念。

为了表述力的“功劳”或“功效”，人们引入一个新的概念—功。

物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。

如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。

在行李拖车运动的过程中，重力对拖车没有做功，牵引车的拉力对拖车做了功。

（二）怎样才算做功教师活动：播放视频《重锤沉柱做功1》。

学生活动：学生之间讨论重锤对桩柱的弹力是否做功，然后举手回答。

教师活动：理答。

因为重锤对桩柱的弹力的方向是向下的，而桩柱在这个力的作用下，向下运动了一段距离。

因此，重锤对桩柱的弹力对桩柱做了功。

一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版全一册八年级物理第10.3节《做功了吗》。

本节课的主要内容是让学生掌握判断力是否做功的方法，理解功的概念，以及能够运用功的公式进行简单的计算。

具体内容包括：1. 力的作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态。

2. 功的定义：力对物体做功是指力使物体在力的方向上移动了一定的距离。

3. 功的计算公式：W = F × S，其中W表示功，F表示力，S表示移动的距离。

4. 判断力是否做功的方法：一看是否有力，二看是否有距离，三看力和距离是否在同一方向上。

二、教学目标1. 让学生掌握判断力是否做功的方法，理解功的概念。

2. 能够运用功的公式进行简单的计算。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：判断力是否做功的方法，功的计算公式。

难点：理解功的概念，运用功的公式进行计算。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（如弹簧测力计、绳子、小车等）。

学具：课本、练习册、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一个日常生活中的实例，如提水、推车等，让学生观察并思考：在这个过程中，人是否做了功？如果做了，如何计算？2. 知识讲解：教师讲解力的作用效果、功的定义和计算公式，以及判断力是否做功的方法。

3. 例题讲解：教师通过PPT展示典型例题，如提水、推车等问题，引导学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习：教师给出一些实际问题，让学生独立解决，检验学生对知识的理解和运用程度。

5. 实验演示：教师进行实验演示，如弹簧测力计提物体、绳子拉动物体等，让学生直观地理解力和功的关系。

6. 课堂讨论：教师引导学生展开讨论，分享彼此的想法和解决问题的方法。

六、板书设计板书内容主要包括：力的作用效果、功的定义、功的计算公式、判断力是否做功的方法。

七、作业设计1. 判断力是否做功的题目：（1）一个人提着一桶水走了一段距离，人对水桶做了功吗？为什么？（2）一个学生推着自行车上坡，学生对自行车做了功吗？为什么？答案：（1）做了功，因为人对水桶施加了力，并且水桶在力的方向上移动了一定的距离。

做功了吗教学设计《做功了吗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解做功的概念，知道做功的两个必要因素。

学生能够判断物体是否做功，并能计算做功的大小。

学生能够理解功的原理，知道使用任何机械都不省功。

2. 过程与方法目标通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

通过实例分析，培养学生的思维能力和应用知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标培养学生的科学态度和合作精神。

让学生体会到物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点做功的两个必要因素。

功的计算。

2. 教学难点判断物体是否做功。

理解功的原理。

三、教学方法1. 讲授法讲解做功的概念、两个必要因素和功的计算方法。

讲解功的原理。

2. 实验法设计实验，让学生通过实验探究做功的两个必要因素。

进行演示实验，让学生观察并分析实验现象，得出结论。

3. 讨论法组织学生讨论生活中做功的实例，加深对做功概念的理解。

引导学生讨论功的原理的应用，培养学生的思维能力。

4. 练习法布置练习题，让学生通过练习巩固所学知识。

进行课堂练习，及时反馈学生的学习情况。

四、教学过程1. 导入新课播放一段举重运动员举重的视频，提问学生：运动员对杠铃做功了吗？引导学生思考什么是做功，从而引出本节课的主题。

2. 讲授新课做功的概念讲解做功的定义：力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。

强调做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离。

做功的判断出示一些实例，让学生判断这些实例中物体是否做功。

引导学生分析做功的两个必要因素，从而判断物体是否做功。

功的计算讲解功的计算公式：W=Fs，其中 W 表示功，F 表示力，s 表示在力的方向上移动的距离。

强调功的单位是焦耳（J），1J=1N·m。

功的原理讲解功的原理：使用任何机械都不省功。

引导学生理解功的原理的含义，即使用机械可以省力或省距离，但不能省功。

做功了吗教案一、教学目标1、知识与技能目标理解做功的两个必要因素。

能够判断物体是否做功。

会计算功的大小。

2、过程与方法目标通过观察和分析，培养学生的逻辑思维能力和判断能力。

经历探究功的概念的过程，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

3、情感态度与价值观目标通过对做功的分析，培养学生关注生活中物理现象的意识。

体会物理知识与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点理解做功的两个必要因素。

能够正确判断物体是否做功。

2、教学难点理解功的计算公式 W ＝ Fs 中各物理量的含义及单位。

三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、练习法四、教学过程（一）导入新课展示一些生活中常见的情景，如：人推车前进、起重机吊起货物、运动员举杠铃等。

提问：在这些情景中，力都对物体产生了作用，那么力对物体做功了吗？从而引出本节课的主题——做功了吗。

（二）新课讲授1、做功的两个必要因素通过分析上述情景，引导学生思考力对物体做功需要满足哪些条件。

得出做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上通过了一段距离。

强调：只有同时满足这两个条件，力才对物体做功。

举例说明：（1）人用力推石头但石头未动，虽然有力作用在石头上，但石头在力的方向上没有移动距离，所以力没有做功。

（2）起重机吊起货物上升，起重机对货物施加了向上的拉力，货物在拉力的方向上移动了距离，所以拉力对货物做功了。

2、判断物体是否做功给出一些实例，让学生判断力是否对物体做功：（1）运动员踢足球，足球在草地上滚动一段距离。

分析：运动员踢球时对球施加了力，球在力的作用下移动了一段距离，力对球做功。

球在草地上滚动时，虽然移动了距离，但没有受到水平方向的力，力没有做功。

（2）背着书包在水平路面上行走。

分析：人对书包施加了向上的力，但书包在水平方向移动了距离，在力的方向上没有移动距离，力没有做功。

（3）举重运动员将杠铃举起后停留了几秒钟。

分析：运动员举杠铃时对杠铃施加了力，杠铃在力的方向上移动了距离，力对杠铃做功。

《做功了吗？》教学设计一．学习任务分析：《做功了吗？》是义务教育教科书《物理》沪科版八年级第十章第三小节的内容。

从教科书编写来看，主要涉及三块内容：一是利用“功的原理”这一发现引入“机械功”的概念；二是“怎样才算做功”；三是“怎样计算功”。

在学习这一节之前，学生已经学习了运动和力、机械与力等知识。

功是能量转化的量度，机械功是力与位移的综合效果。

学习机械功的知识，是对前面力学知识的延续和应用，也是后面学习功率、机械效率、机械能等知识的必要准备。

关于这一科学内容，《义务教育物理课程标准》（2011年版）有两个条目：3.2.2知道机械功，用生活中的实例说明机械功的含义；3.1.3结合实例，认识功的概念；知道做功的过程就是能量转化或转移的过程（后续学习中会涉及到）。

从认知水平来看，一条属于“了解”水平，一条属于“认识”水平，其中对“功的原理”没有提及（但本质已经涉及）。

这就是国家标准中对这一内容的基本要求。

二．学习者分析：本节课的教学对象是八年级下册的学生，由于普及了义务教育，学生素质参差不齐。

（一）知识基础。

学生已学习了运动和力、力和机械等知识，具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，而引起错误；在前面已经学习了简单机械中杠杆平衡条件、动滑轮的特点等知识，还学习了力和长度的测量，也具备了一定的实验探究的能力，但结合刚学过的功的知识在短时间内完成功的原理的实验探究还有相当的难度。

（二）认知能力。

学生思维较活跃，抽象思维能力正处于发展期，初步具备了一定的分析、概括和归纳能力。

（三）学习动机。

对新鲜事物有强烈的好奇心，具有较强的求知欲，具有比较典型的求趣、求动心理。

（四）学习风格。

有了一定的自主学习和合作学习能力，喜爱合作学习，喜爱通过讨论的方式解决学习中的问题，喜欢多媒体技术支持的学习环境，较容易受外界评价与成就水平影响，焦虑水平适中。