《幸福的歌》教案
教学目标：
1、能够用自然的声音、欢快的情绪演唱《彝家娃娃真幸福》和《乃哟乃》，表达对幸福生活的赞美。
能相互合作用打击乐器为歌曲进行伴奏，并背唱《彝家娃娃真幸福》。
2、能准确模唱“ｓｏｌｍｉｄｏ”三个音，并能用这三个音自由组合进行简单的编创练习。
3、能够用动作体会和表现彝族音乐《快乐的罗嗦》的风格，并能记住乐曲的主题旋律。
4、感受《阳光下的孩子》的音乐情绪，能听辨出歌曲中的领唱与合唱，并能够用肢体动作来表现。
教学重点：演唱《彝家娃娃真幸福》和《乃哟乃》，表达对幸福生活的赞美。
教学难点：能准确模唱“ｓｏｌｍｉｄｏ”三个音，并能进行简单的编创练习。
教具准备：PPT
课时安排：3 课时
教学过程：
第一课时
教学内容：演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，聆听领唱、合唱《阳光下的孩子》
教学过程：
一、师生问好歌
二、演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》
教学基本要求
１、用《幸福拍手歌》第一段歌词作为背景音乐，师生律动导入教学。
２、聆听歌曲，引导学生感受歌曲的情绪和节拍，并在衬词“阿里里”处拍手伴奏。
３、教师简单介绍这是一首彝族歌曲，以及“阿里里”这个衬词的含义。
师生合作读歌词和衬词。
４、用师生接唱和男女生接唱等方式学唱歌词。
５、在图形谱的辅助下，引导学生用打击乐器为歌曲伴奏（可参阅活动设计中的图形谱）。
６、用舞蹈律动表现歌曲。
活动设计
１、《彝家娃娃真幸福》活动设计
活动目的：让学生在有趣的音乐活动中学会歌曲，表现歌曲。
活动准备：图谱、打击乐器
活动开始：
（１）聆听歌曲，教师带领学生做律动，用问题引导学生思考。
如：歌曲中很有特点的衬词是什
么？学生听出之后，教师作简介：“阿里里”是彝族歌曲中常用的衬词，表示很高兴、很快乐的意思。
（２）引导学生用欢快的情绪边拍手边接读衬词。
如：教师读歌词，学
生用有弹性的声音接读
“阿里里”。
（３）教师引导学生接唱歌词（或唱名），用图谱辅助学生练习衬词的音高，并边唱边用手划旋律线。
图谱设计：在这个过程中，教师从单手弹琴开始，循序渐进地指导学生正确演唱。
在唱好衬词后，师生交换唱，最后完整演唱歌曲。
唱会歌曲后，还可将衬词部分换成字母谱，让学生模唱衬词部分的唱名。
（４）用打击乐器为歌曲伴奏，用图谱辅助学生合作演奏乐器。
可参考下图：
（以两小节为例，一个方格代表一拍）
（５）用律动进一步表现歌曲：学生１０个人为一组，围成一个圆圈。
第１小节拉起手，先迈右腿向右走四步，第２小节衬词时，单数学生向右、双数学生向左，与身边的小伙伴按照“”的节奏双手击掌。
第３、４小节反方向做动作，击掌的伙伴也换成另一侧的同学。
活动策略：在图谱的有效辅助下，通过师生接读、接唱等互动形式，提高学唱歌曲的效率。
通
过生生合作的形式，用打击乐器和律动的形式表现歌曲，在提高学生音乐表现力的同时，感受合作的乐趣。
三、《彝家娃娃真幸福》律动设计（内为小节数）
准备姿势：双手叉腰，脚正步站立。
第一段：
１一至二拍起左脚向左交替横步，双手叉腰，如图一第二拍，左脚再
向左横迈一步。
２按“”节奏，右脚跺地三次，同时眼视二点。
３同第１小节，只是跺脚的同时拍手。
４动作同第２。
５—８动作同１—４。
第二段：
１１—２拍，先起左脚向前交替小跑步，双手从一位托至二位。
２按“”节奏，右脚跺步，同时双手在胸前击掌。
３起右脚向后交替退步，同时双手从三位落至一位。
第二拍右脚向后退步，同时双手落至一位。
４按“”的节奏，双手胸前击掌的同时，左脚跺步三次（如图二）。
５动作同第１。
６左小腿按“”节奏踢三次同时双手击掌（如图三）。
７动作同第３。
８动作同第６做反动作。
（张安利编舞）
四、聆听领唱合唱《阳光下的孩子》
教学基本要求
１．听辨本单元几首不同音乐作品片段，感受情绪变化，导入本课教学。
２．聆听《阳光下的孩子》，感受情绪及歌曲表达的内容。
３．复听歌曲，引导学生用不同的动作表现歌曲的三个部分。
如第一部分拍手，第二部分叉腰
律动，第三部分晃动身体等。
４．听辨歌曲中的领唱和合唱，可启发学生用自己喜欢的动作分别表现合唱和领唱。
如：听到合唱随歌曲的节奏拍手，听到领唱有节奏地点头等。
四、小结下课
第二课时
教学内容：复习演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，学唱歌曲《乃哟乃》，编创练习；
教学过程：
一、师生问好歌
基本训练：
1、发声练习
2、练习歌曲《彝家娃娃真幸福》
指名唱，看看谁的声音、表情好，谁的胆子大声音响亮。
比比谁能大胆地背唱。
二、演唱歌曲《乃哟乃》
教学基本要求
１．用少数民族舞蹈动作导入。
２．欣赏土家族风光及舞蹈，在《乃哟乃》歌曲背景声中学跳摆手舞，熟悉旋律。
３．在视觉图谱的指引下聆听歌曲，感受歌曲的情绪，用多种方法模唱歌词“乃哟嗬”。
４．通过字母谱辅助唱好“ｓｏｌｍｉｄｏ”三个音。
并做接唱练习。
如：男：“”女：“”男：“”女：“”。
５．分角色扮演“ｄｏｍｉｓｏｌ”，自由组合唱一唱。
教师可根据情况使用柯尔文手势引导学生演唱，也可以让学生自由组合演唱。
６．完整演唱歌曲，边唱边用土家族简单的摆手舞动作表现歌曲。
三、编创与活动
教学基本要求
本课编创练习中设计了一条旋律接唱练习和一条分角色做自由组合“ｓｏｌｍｉｄｏ”唱一唱的练习。
这两条练习是根据《乃哟乃》歌曲中的“ｍｉｓｏｌｄｏ”三个音进行的拓展。
目的是反复感受这三个音的不同音高关系，巩固音高概念。
练习时，教师可通过弹琴、范唱等方式，引导学生对三音组合的音程旋律有基本的感性认识，并借助手势辅助和听音模唱练习，逐步过渡到旋律接唱的练习。
在音准为前提的基础上，再按照课本练习的提示，自由组合“ｄｏｍｉｓｏｌ”三个音，做一做即兴编唱的练习。
以达到巩固音高概念的目的。
四、小结下课
第三课时
教学内容：：聆听弹拨乐合奏曲《快乐的罗嗦》，复习歌曲《乃哟乃》教学过程：
一、师生问好歌
简单的练声
二、复习歌曲
《乃哟乃》活动设计
活动目的：学生用愉快的情绪演唱歌曲，在愉悦的审美体验中获得知识技能。
活动准备：图谱课件、土家族风光图片
活动开始：
（１）走进少数民族村寨———看风光图片，学跳几段简单的富有特点的少数民族舞。
（２）走进土家族———欣赏土家风光，以及土家族摆手舞。
教师解释舞蹈中姑娘们说的“乃哟
乃”是什么意思。
（３）教师带领学生在《乃哟乃》的音乐背景下跳摆手舞，感知音乐情绪。
（４）师生问答形式学唱“乃哟嗬”这一句，在此基础上师生接唱，教师唱其他部分，学生唱“乃哟嗬”。
教师可参阅下图，并用手势辅助做师生接唱的游戏。
（５）在接唱歌词的基础上，换成接唱唱名，学生唱与“乃哟嗬”相对应的“ｓｏｌｍｉｄｏ”，教师唱其余部分。
（６）完整聆听范唱，轻声跟唱旋律。
（７）跟琴用聆听—学唱—纠正的方式学唱各乐句。
教师纠正问题，强调唱出二拍子的强拍。
（８）完整跟伴奏演唱，指导学生以轻巧、有弹性的声音演唱歌曲。
（９）在完整演唱的过程中跳摆手舞，用铃鼓伴奏，进一步表现歌曲的民族风格。
活动策略：以土家族文化为主线，通过聆听、欣赏、舞蹈、歌唱等参与形式，让学生乐于参与音
乐活动。
并在图谱的辅助下，通过问答交流学唱、师生接唱等形式，启发学生能够用自信且饱满
的声音表现歌曲的风格特点。
三、聆听弹拨乐合奏《快乐的罗嗦》
教学基本要求
１、复习演唱《彝家娃娃真幸福》，从彝族孩子快乐生活的角度导入。
２、教师演唱主题音乐改编而成的儿歌（见下列歌谱），学生感受其情绪，并记住主题旋律。
３、聆听弹拨乐器演奏的《快乐的罗嗦》，数一数主题音乐出现的次数。
可用手指表示次数，或用图形谱辅助记录。
学生随琴小声哼唱以下旋律，并用手指随旋律的线条划一划。
４、按教科书提示，边听音乐边模仿弹拨乐器做弹奏的动作。
教师简单介绍曲名《快乐的罗嗦》的含义。
５、在教师的指导下，学做几个彝族舞蹈的基本动作，随着音乐跳一跳。
６、整体聆听两首不同版本的《快乐的罗嗦》，比较两首乐曲在速度和力度上的不同。
并结合活页习题，填一填器乐曲《快乐的罗嗦》速度和力度的选项题。
四、小结下课。
