2012年9月25日北美GRE机经

GRE机经全方位解密对于正在进行GRE考试备考的考生，对于GRE机经估计都有少许的了解，但是GRE机经的本质以及真正的用法，考生是否清楚了解呢?接下来就和前程百利小编一同来学习下GRE机经全方位解密，增长些GRE机经知识吧!“GRE本是没有机经的，但考的多了，机经也就诞生了。

”此话怎讲?2011年8月1日， GRE一般考试(Graduate Record Examination General Test，美国研究生入学考试)由美国教育考试服务处(Educational Testing Service，简称ETS)主导之下，在全球范围内进行了同步改革。

改革后，题型和计分都有了新的方式，另外GRE的考试形式也由纸质改为计算机考试。

这不但大大增加了考试频率(由原来的一年两次的纸质考试，改为了平均每月2次的机考)，而且直接导致了GRE机经的诞生。

这对于刻苦勤奋爱分享的大陆考生无疑是一个重大利好消息。

何为GRE机经?顾名思义，GRE机经是计算“机”考试中“经”过的题目，也就是前面参加过考试的热心的G友们整理归纳之后分享给即将奔赴战场的G友们的回忆版题目、解题思路以及答案，这就称之为“机经”。

新GRE机经是由于考试频率大大提高，而ETS无法提供如此大量的，多套完全不同的题目，所以机经在考生眼里越来越重视。

因此，我们合理假设，ETS好似拥有一个大题库池子，每次都从题库里面抽取一定的考题，所以不难理解会有旧题目再拿出来考的现象。

2011年之前考G的盆友们是没听过机经这个说法的，因为那时候大陆的笔考是没有机经的，更不会有有用的机经。

而时至2015年，GRE机经俨然经过了几年的发展，已经成为了G友们心头好。

但是，也有一点需要指明，因为机经源自于同学们的会议，所以并不一定完整，而且也并不一定正确，所以同学们还是要有一定的判断能力，不要过分相信机经中提供的答案等~GRE机经长啥样?一套典型的机经是一位考生对考试的整体回忆。

字神帝國 GRE 黃埔軍校：教授最新PPII PPII& & 高頻機經。最大心願：讓台灣留學界更進步、幫助更多莘莘學子 高頻機經。最大心願：讓台灣留學界更進步、幫助更多莘莘學子! ! 頁 頁 1 1 字神帝國 GRE 黃埔軍校：教授最新
��� 1868 年美國的 fourteenth constitution amendment 裡提倡美國公民人人平 等，但這個 amendment 發行後的 80 年內，最高法院在對待黑人權益上仍存 在種族歧視。於是一批人實行了 act 以抗議這種不平等，要求法院應按照獨立 宣言裡的平等原則行事。到二戰之後，法院終於有了妥協。 ���這個修正案的支持者關心什麼。
�������� (201206) (201205) (199410)
The Fourteenth Amendment to the United States Constitution, ratified in 1868, prohibits state governments from denying citizens the “equal protection of the laws.” Although precisely what the framers of the amendment meant by this equal protection clause remains unclear, all interpreters agree that the framers’ immediate objective was to provide a constitutional warrant for the Civil Rights Act of 1866, which guaranteed the citizenship of all persons born in the United States and subject to United States jurisdiction. This declaration, which was echoed in the text of the Fourteenth Amendment, was designed primarily to counter the Supreme Court’s ruling in Dred Scott v. Sandford that Black people in the United States could be denied citizenship. The act was vetoed by President Andrew Johnson, who argued that the Thirteenth Amendment, which abolished slavery, did not provide Congress with the authority to extend citizenship and equal protection to the freed slaves. Although Congress promptly overrode Johnson’s veto, supporters of the act sought to ensure its constitutional foundations with the passage of the Fourteenth Amendment. The broad language of the amendment strongly suggests that its framers were proposing to write into the Constitution not a laundry listof specific civil rights but a principle of equal citizenship that forbids organized society from treating any individual as a member of an inferior class. Yet for the first eight decades of the amendment’s existence, the Supreme Court’s interpretation of the amendment betrayed this ideal of equality. In the Civil Rights Cases of 1883, for example, the Court invented the “state action” limitation, which asserts that “private” decisions by owners of public accommodations and other commercial businesses to segregate their facilities are insulated from the reach of the Fourteenth Amendment’s guarantee of equal protection under the law. After the Second World War, a judicial climate more hospitable to equal protection claims culminated in the Supreme Court’s ruling in Brown v. Board of Education that racially segregated schools violated the equal protection clause of the Fourteenth Amendment. Two doctrines embraced by the Supreme Court during this period extended the amendment’s reach. First, the Court required especially strict scrutiny of legislation that employed a “suspect classification,” meaning discrimination against a group on grounds that could be construed as racial. This doctrine has broadened the application of the Fourteenth Amendment to other, nonracial forms of discrimination, for while some justices have refused to find any legislative classification other than race to be constitutionally disfavored, most have been receptive to arguments that at least some nonracial discriminations, sexual discrimination in particular, are “suspect” and deserve this heightened scrutiny by the courts. Second, the Court relaxed the state action limitation on the Fourteenth Amendment, bringing new forms of private conduct within the amendment’s reach.

1.此贴汇集了全部能搜集到的2012年NA的作文题2.所有题目都已列明解题思路3.2012年NA题是2013年中国大陆托福作文考题的重点重复范围苦心整理不易，转载请注明出处。

坚果托福，秀文原创。

4.感谢“答案”同学提供的之前没收集到的题目，现在已经是完整版。

现在的广告越来越不honest 有的人说买产品的时候可以忽略广告同意核心结论：是否忽略广告诱发条件：广告不真实这类结论属于否定某一事物A，如果我们可以否定事物A存在的必要性，主要原因可以是：1.A自身的问题导致存在无价值 2.A有较好的替代品出现 3.A的价值无法通过各种渠道被获得由此我们有三点理由：广告一味宣传产品的好处忽略坏处——无法真正了解产品信息——可以忽略广告口碑以及产品的试用可以取代广告为消费者提供相关信息——消费者不会在购买中受骗——可以忽略广告人们每天暴露在大量的广告信息当中——其中大部分是虚假或者夸张的——消费者很难从大量的广告中发现自己需要的产品，也无法判断真实性——可以忽略广告是否同意：有些学生在学习的时候，同时使用手机，上网，听音乐？不同意核心结论：使用手机上网听音乐的坏处有哪些单纯的写坏处比较难，写作时如果遇到发现找不出3个好处，找不出3个坏处，可以使用分对象探讨的方法来解决。

对于学生自己来说使用手机会分散思维——解题思考的时候思维无法连续——影响自己学习专注度和效果对周围同学来说使用手机（如游戏）——吸引周围同学注意力——影响其他同学听课或者学习效果对老师而言使用手机发出声音——影响上课进度和授课效率Compare with the people living in cities, the people living in village and farm area are more satisfied with their lives.城市好核心结论：对生活更满意罗列对生活更满意的体现，或者说导致对生活更满意的因素。

2012年9月1日南昌GRE机经回忆（网友回忆）AW是高频Universities should require every student to take a variety of courses outside the student's field of studyargu :是butter换成margarine 消费者会不会complaint的黄油那一题.第一个V逻辑：在金星的上面有一种C的物质，是用来吸收一种S气体的。

又因为这种东西主要是从火山里面喷发出来的,且这种S的气体在火星的大气里面非常多。

最后总结金星上面的这种气体是火山喷发出来的吧。

问前提假设：我选的是这种C物质没有足够多到把S气体吸收完.自我感觉是对的吧.因为我当时脑子钝了,在这题上耗了好久.还有美国和澳大利亚殖民时间的问题。

40000-25000年那个.这个是机经了.可是考试时发现看过也没有用.我看的那份机经关于这篇好像不完整,考试时又看了一遍原文,还是没怎么看明白.但是我选了机经里面说的那几个什么ritual宗教仪式之类的选项第一题是问的现在的美国和以前的美国(还是以前的和现在比?)比有什么变化?答案里面有两个选项意思是反的,一个说coastline下降了,一个coastline上升了.表达不同.一定就是那两个中的一个啦.好像一个是A 选择一个是E 选项.我忘记我选的哪一个了.文中可以定位找到的.不过也可能是我看机经不仔细,没有看到这篇机经的答案.如果这篇机经有前人总结出标准答案的话,那大家还是参考前人的.就不误导大家了...填空有考一个notwithstanding 这个是表转折的,这个是高频词汇了forgo也考了还有一个数学题关于standard deviation的给出了四个y关于x的函数图.已知x>1题目的意思大概也许好像就是说下面哪个函数曲线画出来的图形也是它本身自己函数的概率分布曲线?给出的四个选项分别是f(x)=1/xf(x)=1/x+40f(x)=3x+5f(x)=(1/3)x+5后两个记不大清我是这样想的.我先把四个画出来.然后把第三第四个直接排除了.因为后面两个斜率都是常数.所以画出来的概率曲线应该是一条直线.就是说每个值的概率是一样的.然后第二个因为加了一个40.所以图像整体向上移了40个单位.而第一个是没有移动的.所以我就凭直觉选了第一个.因为我感觉第一个和第二个的概率分布曲线应该是一样的.也就是都是f(x)=1/x (x>1) 这条曲线.也不知道对不对.等过十几天作文分数出来了,就可以去网上查自己到底是哪几题错了.我去查查我这题错没错,再来汇报.还有一题数学里面有一个把百分比近似到whole percent. 不太懂是不是近似到整数啊?剩下的.....唉...啥都不记得了...。