凸透镜成像规律教案
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凸透镜成像的规律复习教案
一、教学目标
知识和技能
1．通过复习，进一步理解凸透镜成像的规律。
2.能应用凸透镜成像规律讨论、解决一些简单的实际问题。
过程和方法
通过对知识的整理，提高学生的归纳能力，和对信息进行分析、整理、应用的能力。
情感、态度和价值观
通过尝试应用凸透镜成像规律解决实际问题，学生乐于将所学的物理知识应用到日常生活中。
二、教学重点、难点
教学重点：理解凸透镜成像规律。
教学难点：运用凸透镜成像规律，解决实际问题
三、教学过程
（一）、问题引入，引起思考
“透过水珠看叶脉和课本上的文字有什么发现？”通过问题引入，引起学生的思考。
（二）、知识梳理
在对凸透镜有了初步的印象后，学生复习、整理相关规律。
一焦分虚实，二焦分大小；实像异侧倒，；虚像同正大。
（观看动态光路图，归纳规律，学生对于凸透镜能成像这一知识点有所了解，但对于成像规律理解上存在一定问题。
单纯地复习凸透镜成像规律，比较机械，不能帮助学生掌握该知识点。
通过设计让学生观察凸透镜成像动态光路图的过程中，理解成像规律和成像变化规律）
2、像随物的移动规律
（1）当物体经凸透镜成实像时，物体逐渐靠近透镜，像逐渐透镜，像距变，像变。
当物体经凸透镜成虚像时，物体逐渐靠近透镜，像逐渐透镜，像距变，像变。
总结：像物同向移动；成实像时，物近像远像变大。
（2）当物体经凸透镜成缩小的实像时，物距____像距（填大于或小于）；
当物体经凸透镜成放大的实像时，物距____像距（填大于或小于）；
总结：物距越大、像越小。
3、探究过程注意：
（1）、实验：使大致在同一高度，目的是：使烛焰的像成在光屏中央。
（2）、若实验时，无论怎样移动光屏，在光屏都得不到像，可能的原因有？（三）、习题反馈，学会应用
类型一、利用凸透镜成像规律判定成像性质
例1、在探究凸透镜成像规律时，调节凸透镜、光屏和烛焰，使它们的中心在同一直线上，并且大致在同一高度，当物距为20cm时，移动光屏，可在光屏上得到一个清晰的等大、倒立的实像．当物距为25cm时，移动光屏，可得到一个清晰的、倒立的实像．当物距为5cm时，成像，在放大镜和投影仪中，成像情况与此类似的是．
应用一：
1、一凸透镜的焦距为15cm，在距离凸透镜20 cm的光屏上得到一个清晰的像，下列说法正确的是：（）
A、所成的像是倒立、缩小的实像
B、所成的像是倒立、放大的实像
C、所成的像是倒立、等大的实像
D、所成的像是正立、放大的虚像
总结：解题思路
1）确定焦距、2）确定物距、3）根据对应的成像规律应用。
类型二：透镜的调节
例2、如果摄影师在给毕业班的学生拍摄集体照片发现相机里面的同学们人员不全（还有一些同学没有进入镜头里），该摄影师应怎么办：（）
A、照相机远离人，镜头拉长
B、照相机远离人，镜头缩短
C、照相机靠近人，镜头缩短
D、照相机靠近人，镜头拉长
总结：像如何变化——像距如何变化——物距该如何调节应用二
1、李云和张芳合作探究“凸透镜成像规律”（如图，物距用u表示，焦距用f表示）.当u＞2f时,光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的________像（选填“虚”或“实”）；若想得到一个清晰放大的实像，蜡烛应向________凸透镜的方向移动，同时光屏应向________凸透镜的方向移动（两空都选填“远离”或“靠近”）.
类型三：焦距大小的判断
例3、小明在做“研究凸透镜成像”的实验中，当物距为20cm、像距为16cm 时，恰好能光屏上得到一个清晰的像。
由此判断，他所用凸透镜的焦距为（）A．一定大于20cm B．一定小于8cm
C．一定在10cm到20 cm之间 D．一定在8cm到10 cm之间
总结：先确定像的性质，再由成像规律确定物距、像距与焦距的关系应用三
1、某同学将一支点燃的蜡烛放在距凸透镜15cm处时，在光屏上得到一个缩
小的像．当蜡烛距透镜9cm时，在光屏上得到一个放大的像．这个凸透镜的焦距可能是（）A．10 cm B．8 cm C．6 cm D．4 cm
（根据本节重难点精选典型例题，对学生存在的问题及时点拨，讲题注意不要面面俱到，个别题可以放给学生讲解，给学生学习的自信。
）
（四）、习题反馈，加深理解
1、在“探究凸透镜成像规律”的实验中，蜡烛、凸透镜和光屏在如图所示的位置时，光屏上出现了烛焰清晰的像，则所成的像是( )
A、倒立、放大的实像
B、倒立、缩小的实像
C、倒立、等大的实像
D、正立、放大的虚像
2、物体从距凸透镜12cm处移到凸透镜20cm处，
调整光屏的位置，总能在光屏上得到倒立、放大的像，由此可知凸透镜的焦距可能是（）
A、11cm
B、12cm
C、20cm
D、以上都不对
3、张宁用图甲所示的装置测出凸透镜的焦距，并“探究凸透镜成像规律”，当蜡烛、透镜、光屏位置如图乙时，在光屏上可成清晰的像。
下列说法正确的是（）A．凸透镜的焦距是30cm
B．图乙中烛焰成的是倒立放大的像
C．照相机成像特点与图乙中所成像的特点相同
D．将蜡烛远离凸透镜，保持凸透镜、光屏位置不变，烛焰可在光屏上成清晰的像
（通过实战操练，加深对于凸透镜成像规律的理解。
准备了相应的习题，层层深入，由简到难。
）
（五）、课堂小结。
学生总结收获。
四、板书设计：
透镜成像的规律
一、成像规律
物距像的性质像距
u>2f 倒立缩小的实像 f<v<2f
f<u<2f 倒立放大的实像 v>2f
u<f 正立放大的虚线
二、移动规律
成实像时：物近、像远、像变大
凸透镜成像的规律复习课后反思
本节课是凸透镜成像规律的复习课。
复习课不仅要"温故"，让学生对所学知识能系统化和条理化，达到巩固记忆的目的；更重要的是"知新"，让学生对知识的理解进一步加深，提高他们的综合应用能力。
本节课，我以提问为主线，让学生在整理知识、观看动画、归纳知识中，进一步理解凸透镜成像规律。
最后通过典型例题的讲解，加深对于凸透镜成像规律的理解，且能很好的应用其规律解决问题。
一、问题引入，引起思考
“透过水滴观察叶脉、书本上的文字有什么发现？”通过问题引入，引起学生的思考。
二、整理概念，唤起记忆
在对凸透镜有了初步的印象后，学生复习、整理透镜的成像规律。
然后运用动态光路图，验证规律。
加深对规律的理解记忆。
且能更好的理解成像规律及成像变化规律。
三、习题反馈，学会应用
根据本节重难点精选三个类型的典型例题，通过例题，让学生在解决问题的过程中加深对凸透镜成像规律的进一步理解，学会运用。
讲解时注重方法的讲解，规律的运用，让学生学以致用。
个别题可以放给学生讲解，给学生学习的自信。
三个例题的讲解中，由于例二与生活联系较近，因此学生兴趣较高，学习的积极性较强，所以在以后的教学中药多列举生活中与我们联系较近的实例，提高学生对物理学习的兴趣。
四、扩展练习，加深理解
扩展练习，通过相关习题的实战操练，检验学习效果，同时进一步加深对于凸透镜成像规律的理解。
我准备了相应的习题，层层深入，有简到难。
本节课主要通过复习，巩固知识，强化应用，教学目标基本达成，教学过程条理清晰、过程完整，但也存在不足：
1）复习内容容量大，时间不足，因此在以后的教学中内容要精练，
2）复习课注重精讲多练，题目设计应有梯度。
3）与学生的交流沟通不足，在往后的教学中应加强交流，多了解学生的需求。
4)确实评价与激励措施，教学中应多激励学生给其自信。
总之在今后的教学中应不断学习进步，争取快速提升自己的教学能力。
